《现代教学媒体应用系统.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教学媒体应用系统.ppt（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、广西师范大学教育科学学院专题专题八八 现代教学媒体应用系统现代教学媒体应用系统主要内容主要内容多媒体综合教室多媒体综合教室 语言实验室语言实验室 微型教学系统微型教学系统电视网络系统电视网络系统 人工智能与智能教学系统人工智能与智能教学系统 虚拟现实系统虚拟现实系统 多媒体数据库多媒体数据库 教育信息资源中心教育信息资源中心 123478655广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第一节第一节 多媒体综合教室多媒体综合教室2多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型12多媒体综合电教室的教学功能多媒体综合电教室的教学功能广西师范大学教育科学学院 现
2、代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型F多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。F多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点 FF供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使
3、用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师上课的教具；上课的教具；上课的教具；上课的教具；FF多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型F多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型 根据其教学媒体数量的多
4、少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可分为：分为：分为：分为：1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 优点：优点：优点：优点：FF丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性；习积极性；习积极性；习
5、积极性；FF教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；FF教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评；FF有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师
6、的教学负担。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型1.1.1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 F缺点缺点缺点缺点 录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教
7、学特点进行编排。F使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意FF教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；FF宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；FF注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响学效果产生不良
8、的影响。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型 F标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组电视组电视组电视组合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设备与技术。备与技术。备与技术。备与技术。F它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备
9、包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。（如图如图如图如图8-18-1）广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型FF系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、影碟机、实物视频展示台等输影碟
10、机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以输入投影机。输入投影机。输入投影机。输入投影机。FF声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通过调音台再输人到一个共用的过调音台再输人到一个共用的过调音
11、台再输人到一个共用的过调音台再输人到一个共用的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的声音；声音；声音；声音；FF各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。2.2.2.2.标准型标准型标准型标准型图图图图8-1 8-1 8-1 8-1 多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.
12、标准型标准型与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种：F大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机FF视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频信号；信号；信号；信号；FF数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号
13、。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型F实物视频展示台实物视频展示台FF实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。FF放置的物体可以是实物、模型、标本，
14、也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。FF台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型F多媒体集成控制系统多媒体集成控制系
15、统多媒体集成控制系统多媒体集成控制系统 常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式:FF轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、
16、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。FF电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便
17、。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型3.3.计算机计算机投影组合型投影组合型 现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机+数据数据数据数据/视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机”，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、
18、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型4.4.4.4.多功能型多功能型多功能型多功能型它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：FF摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。FF学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统,让全体学生在座
19、位上通过应让全体学生在座位上通过应让全体学生在座位上通过应让全体学生在座位上通过应答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型5.5.学科专业型学科专业型 FF该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需
20、要的设备。学科教学特殊需要的设备。FF其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。用。用。用。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、多媒体综合电教室的教学功能二、多媒体综合电教室的教学功能 FF便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动
21、；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；FF能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；FF多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能扩大教学规模；扩大教学规模；扩大教学规模；
22、扩大教学规模；FF能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；FF能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；FF通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析。广西师范大学教育科学
23、学院 现代教育技术精品课程第二节第二节 语言实验室语言实验室2语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点 12 语言实验室教学的优点与局限性语言实验室教学的优点与局限性 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第二节第二节 语言实验室语言实验室F语言实验室的英文名称为语言实验室的英文名称为language Laboratorylanguage Laboratory，最早由美国夏威夷州立大学提出。，最早由美国夏威夷州立大学提出。F其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和实验的场所。实验的场所。广西师范
24、大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室 听听听听 音音音音 型型型型 语语语语 言言言言 实实实实 验验验验 室室室室(Audio(Audio(Audio(Audio Passive Passive Passive Passive Language Language Language Language Laboratory)Laboratory)Laboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称APAPAPAP型语言实验室。（如图型语言实
25、验室。（如图型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图8-28-28-28-2所示）所示）所示）所示）图图8-2 AP8-2 AP型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室F 特点特点特点特点FF使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；FF不足：
26、学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验
27、室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室(Audio Active Language(Audio Active Language(Audio Active Language(Audio Active Language Laboratory)Laboratory)Laboratory)Laboratory)，简称，简称，简
28、称，简称AAAAAAAA型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图8-38-38-38-3所示）。所示）。所示）。所示）。F AA AA AA AA型语言实验室除具备型语言实验室除具备型语言实验室除具备型语言实验室除具备APAPAPAP型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能
29、。话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室图图8-3 AA8-3 AA型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 特点特点特点特点FF可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言
30、句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；FF缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录(座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机)，不能录下，不能录下，不能录下，不能录下标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F听
31、说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室(Audio-Active Comparative(Audio-Active Comparative(Audio-Active Comparative(Audio-Active Comparative Language Laboratory)Language Laboratory)Language Laboratory)Language Laboratory)，简称，简称，简称，简称AACAACAACAAC型（如图型（如图型（如图型（如图8-48-48-48-4所示）所示）所示）所示）。FAACAACAACAAC型语
32、言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在AAAAAAAA型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而成，除具备成，除具备成，除具备成，除具备AAAAAAAA型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学功能进一步完善。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听
33、说对比型语言实验室图图8-4 AAC8-4 AAC型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有：FF呼叫呼叫呼叫呼叫(Ca11)(Ca11)(Ca11)(Ca11)FF小组会话小组会话小组会话小组会话(互相联系互相联系互相联系互相联系)FF监听监听监听监听FF节目选择节目选择节目选择节目选择FF录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习广西师范大学教育科学学院 现代教育技术
34、精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F特点特点特点特点FFAACAAC型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。FFAACAAC型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较APA
35、P型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室(AudioVpisual Comparative Language(AudioVpisual Comparative Language(AudioVpisual Comparative Language(AudioVpisual Comp
36、arative LanguageLaboratory)Laboratory)Laboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称AVAVAVAV型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图8-58-58-58-5所示）。所示）。所示）。所示）。图图8-5 AV8-5 AV型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室F 特点特点特点特点FF既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，
37、学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。FF它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体育、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（五）多媒体学习
38、型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（MLMLMLML型）（如图型）（如图型）（如图型）（如图8-68-68-68-6所示）所示）所示）所示）图图8-6 ML8-6 ML型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 F 特点特点特点特点FF采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和
39、利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 类型类型
40、类型类型 基本设备基本设备基本设备基本设备 APAPAPAP型型型型 教师控制教师控制教师控制教师控制台：公用电台：公用电台：公用电台：公用电唱机、录音唱机、录音唱机、录音唱机、录音机。机。机。机。学生座位：学生座位：学生座位：学生座位：一套有线或一套有线或一套有线或一套有线或无线式耳机，无线式耳机，无线式耳机，无线式耳机，一组可供调一组可供调一组可供调一组可供调节音量和选节音量和选节音量和选节音量和选听教学内容听教学内容听教学内容听教学内容的简单装置。的简单装置。的简单装置。的简单装置。AAAAAAAA型型型型 教师教师教师教师控制台：加控制台：加控制台：加控制台：加设学生送话设学生送话设学
41、生送话设学生送话器、相应的器、相应的器、相应的器、相应的呼叫及双向呼叫及双向呼叫及双向呼叫及双向通话系统。通话系统。通话系统。通话系统。学生座位：学生座位：学生座位：学生座位：加设传声器、加设传声器、加设传声器、加设传声器、呼叫按键等。呼叫按键等。呼叫按键等。呼叫按键等。AACAACAACAAC型型型型 教师控教师控教师控教师控制台及学制台及学制台及学制台及学生座位：生座位：生座位：生座位：分别加设分别加设分别加设分别加设双声道双双声道双双声道双双声道双轨录音机。轨录音机。轨录音机。轨录音机。AVCAVCAVCAVC型型型型 教师控教师控教师控教师控制台及学制台及学制台及学制台及学生座位：生座
42、位：生座位：生座位：分别加设分别加设分别加设分别加设监视器。监视器。监视器。监视器。MLMLMLML型型型型 教师控制台教师控制台教师控制台教师控制台及学生座位：及学生座位：及学生座位：及学生座位：分别加设微分别加设微分别加设微分别加设微型计算机。型计算机。型计算机。型计算机。图图8-7 8-7 各类语言实验室的基本设备各类语言实验室的基本设备广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、语言实验室教学的优点与局限性二、语言实验室教学的优点与局限性（一）优点（一）优点（一）优点（一）优点FF可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别
43、化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。FF创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。FF让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。FF有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过
44、监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。FF为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。FF语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用
45、，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、语言实验室教学的优点与局限性二、语言实验室教学的优点与局限性（二）局限性（二）局限性（二）局限性（二）局限性FF座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对
46、学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。FF要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的
47、能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控制课堂。制课堂。制课堂。制课堂。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第三节第三节 微型教学系统微型教学系统2 微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念 12 微格教学系统的组成微格教学系统的组成 3 微格教学系统的应用微格教学系统的应用 4微格教学中几个注意点微格教学中几个注意点 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF微格教学微格教学微格教学微格教学(microte
48、aching)(microteaching)(microteaching)(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为 “微型教学微型教学微型教学微型教学”、“微观教学微观教学微观教学微观教学”、“小型教学小型教学小型教学小型教学”、“录像反馈教录像反馈教录像反馈教录像反馈教学学学学”等。等。等。等。FF由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)(D.Allen)(D.Allen)(D.Allen)教授等人创立教授等人创立教授等人创立
49、教授等人创立FF艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学 环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一 特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。”。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概
50、念一、微格教学的概念FF“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是 以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈 评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教