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1、2022关于教学设计方案6篇教学设计方案 篇1教材说明：这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。表现了小姑娘那真诚助人，尊敬长辈的优秀品质。教学目标：1 、认读本课 8 个生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬间”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2 、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。3 、体会懂得关心别人，懂昨用爱心对待生活。教学重点：体会小姑娘的美好的心灵。教学难点：
2、有感情朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。教学过程：一、启情导入：同学们，你们见过钻石吗？钻石有什么特点？（学生自己说）老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗？钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它代表了纯洁、高尚的爱。今天，我们就学习一篇以钻石为题的文章七颗钻石。齐读课题二、初读课文1. 读词语。课前大家都预习了课文，找同学读词语。重点讲解“唾沫”。（课件出示课本中的词语）2. 自读课文，要求读准字音，读通句子。3. 指名读课文，其他学生集体正音。4. 指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。三、有感情朗读，教师进行指导同学们，
3、课文为我们讲述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。1. 体会环境的恶劣当时地球上发生了什么？（大旱灾）再说一次，发生了什么？（大旱灾）你能不能读出这种大旱灾呢？旱到什么样子？你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度？（所有、都）我们来看看图片。学生自己练习，再指名来朗读。人和动物都怎么样了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中说明了什么？（说明了天特别的旱；说明了人们很需要水）如此严重的旱情，你能用你的朗读表达出来吗？自练，齐读。2. 体会小姑娘前后的心情假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么 ? （水）是啊，水对活着的人是多么地重要呀！就在这
4、样的环境下，一天夜里发生了什么事？谁来读读第二自然段？小姑娘找水真不容易，谁能读出她的不容易？（哪也找不着，累的倒在地上睡着了）你读得不错；你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。当她一觉醒来发生了什么？出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？我们一起来看一看吧。（出示课件）当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么？（惊喜、惊讶）这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？（喜出望外）谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢？相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着？（哀哀地叫着）为什么哀哀地叫着？说明什么？（被小姑娘踩到了，渴得没有力气了）很痛苦啊！让
5、我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。指名完整读这一段。3. 感受水罐的变化和女孩的爱心水罐掉在地上水洒了吗？水罐又发生了什么神奇的变化呢？谁来读读第三自然段？同学们，水没洒，但当小姑娘把水让给小狗喝的时候，水罐发生了什么变化？（水罐变成了银的）对！水罐变成了银的！多么神奇的变化，你能读出来吗？谁来读！当小姑娘把水给母亲的时候，母亲说什么了？当时她的母亲怎么了？（生病了）是一个什么样的母亲？（身体虚弱、疼爱自己的女儿、善良的母亲）你能读出一个病重身体虚弱，而又善良的母亲的话语吗？就在母亲把水罐递给小姑娘的一瞬间又怎么了？（水罐变成了金的！）我们一起来读“就在这一瞬间，水罐又变成了金的
6、！”此时此刻，小姑娘怎么了？谁来读？指名读。小姑娘太渴了他真想喝水，我们一起来读“这时，小姑娘再也忍不住，递给了这个过路人。”小姑娘又把水让给了谁？这时水罐又再一次发生了什么神奇的变化？我们找同学把这一段水罐连续发生的三次变化读给大家听一听。奇迹再一次的发生，那七颗钻石怎么样？我们一起来。4. 感受文章的情感同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢？ （ 空木水罐有水木水罐掉在地上还是满满的银水罐金水罐跳出了七颗大钻石、巨大的水流七颗星星 ）是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么？（感动、关爱、
7、希望、善良、生命、真诚、赞赏）。就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往，一起再次走进这个美丽的童话故事吧。指名有感情地朗读全文。（配乐）四、归纳主要内容谁来说说课文的主要内容是什么？这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。写作顺序是什么 ? 按事情发展的顺序事情的起因是？过程是？结果是？解决学生的问题读了这篇文章你还有什么不明白的地方？或者有疑问的地方？五、续写童话课文向我们展示了一
8、个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面：1、 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了。2、 从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？3、 七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事。教学设计方案 篇2教学设计A创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。教学步骤 ：、导入有条件的学校可为学生播放点当代口技的声像资料。二、诵读指导从节奏、语气、语调等
9、方面，让学生逐步提升朗读层次。三、课文探究通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。1“善”字在全文中的作用。2作者如何展示口技艺人的“善”？正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。3举例分析文中描摹声响的特点。4文章描写观众的反映有何作用？5开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？6举例分析本文语言之简洁。四、背诵课文在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。五、词汇积累可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：1古今义差别较大的词。2通假字。3一词多义，如“乳”“绝”等。4表示时间的词（本文的一大特点）。5至今仍保留古
10、代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”莫名其妙。教学设计B创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。教学步骤 ：一、导入二、反复诵读1听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。2反复诵读课文。三、理解文意1对照注释、借助工具书理解文意。2同桌互相帮助，互相检查。3教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。4精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。四、背诵全文1在理解文意的基础上，马上背诵全文。2教师可提供些有参考价值的背诵方法。3找同桌检查自己的背诵。五、练习巩固1完成课后关于
11、词句理解的练习。2完成教师精心设计的词语归类练习。教学设计C创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。教学步骤 ：一、导入二、文意疏通1检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。2解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。三、当堂背诵比赛（课前不通知）1宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。2小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。3小组代表示范背诵。四、讲故事比赛1在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。2听同桌讲故事。3小组推荐代表在全班讲
12、解。4师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。五、练习抢答选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。六、综合评价将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。资料整合平台课文扩读材料（老残游记第二回（节选）刘鹗（清）王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连
13、有三四叠节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那
14、声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。使用建议：这段选文最好穿插在分析口技的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。教学设计方案 篇3教学目标：1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。教学重难点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。教学准备：世界地图、地球仪、打碎的
15、蛋壳、剪碎的布片等。教学时间：一课时教学过程：一、激趣引入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题二、初读课文，感知内容1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。2.简单说一说文章的主要内容。板书：发现、假想、假说三、再读课文，质疑问难1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。2.师生共同归纳问题，老师指导解决。问题：(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的
16、？(3)魏格纳重大的发现靠的是什么？四、细读课文，深化感悟1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特别是找到巴西大陆突出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中说的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。讨论、交流：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却是不可思议，为什么？3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思?魏格纳是根据什么得出这一假想的？4.默读第7自然段，理解作者进行推理的过程。讨论、交流：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块
17、布原本是一大块儿，现在支离破碎了，你们将怎样去证明呢?”如果几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？(课件理解中龙的推理过程)五、总结布置魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？课后阅读新阅读中童年的发现练习用自己的语言简要的复述故事。教学设计方案 篇4教学目标：1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备：
18、生字卡片，课文插图教学时数：一课时教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。3、作者生平贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村
19、口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗回乡偶书就知道了。（师板书课题）齐读课题4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。二、自由读诗，初步感知。1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读
20、准了。（出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。4、师：小朋友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）（二）紧扣“客”字读诗1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）2
21、、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么变化？（生：乡音无改鬓毛衰）教学设计方案 篇5一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节常见的技术图样之“正投影与 三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读） 方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。 学
22、生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识 “形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也 有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、 操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间 思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待 提高，如不可见部分和重叠等。三、教学目标1.知识目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图
23、原理和规律；（3）掌握三视图一般绘图规则。2.能力目标：（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。3.情感态度价值观：（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。4、教学重点：（1）掌握三视图成图原理和规律；（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。5、教学难点：（1） 能规范绘制和识读简单的三视图。四、教学准备准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采用“主导主体（分享互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入知识
24、建构合作探究总结提升能力拓展”。1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。教学设计方案 篇6教材分析劳动的开端是一篇表
25、现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学目标1 会本课的生字，理解词语的意思2初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。3理解课文中4个比喻句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。课前准备教师：课件。学生：预习课文。板书设计劳动的开端生活所迫 第一次挑煤 走上艰难的生活道路决定挑煤旧社会的劳动人民生活艰难，穷孩子也被迫从事艰苦劳动的悲惨教 学 活 动 设 计设 计
26、意 图第一课时一、解题激疑，揭示新课1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？2、读了课题，你产生了哪些疑问？这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么二、简介作者，了解背景三、初读课文，了解大意1、听课文录音，思考：（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天
27、挑煤”的顺序，给课文分段。四、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。2、给多音字选择正确的读音。煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）五、细读课文，加深认识1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？看着一家人挨饿，我心里很难过。这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。有感情的朗读。（2）“工人进出从窑里拖出来”变换说法。工人进出连腰第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页