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1、 教学设计方案完整版教学设计方案范文(6篇)精选教学设计方案完整版(精)一 1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力。 教学过程： 1、指名读词语。昨天我们一起熟悉了琼斯太太那只调皮又得意的猫莫格。看！它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读？ 2、师简洁表达上节课的内容。（莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太抓紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件好玩的事儿。翻开书本94页，仔细读课文45自然段，然后把你觉得好玩的地
2、方用铅笔做上记号。） 1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得好玩的地方勾画下来。 2、说一说你觉得有意思的地方。 3、出示“酵母把莫格发起来了”指名读。 4、莫格怎么会越胀越大？ 5、酵母把莫格毕竟发成了什么模样呢？ 指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。 起初，它大得像一只绵羊。 接着，它大得像一头驴子。 后来，它大得像一匹拉车的马。 再后来，它大得像一头大河马。 最终，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 7、莫格怎么会把那么牢固的墙壁给撑裂呢？ 8、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化？请看大屏幕。 9、看到这种情景，你想说什么？ 10、莫格的变化真是太好玩了！像变魔术似的
3、，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢？先自己读一读，还可以加上动作。 11、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多好玩的变化呀！可我就是不大明白莫格变化的挨次，什么“起初接着后来再后来最终”你们能帮我把它变大的挨次说一说吗？ 指名说变化的挨次。 12、有了“起初、接着、后来、再后来、最终”这些表示时间挨次的词，让我们清楚地看到了莫格的变化。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初接着后来再后来最终”说出事物的变化过程吗？ 13、：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体静静地像面包似的发起来了，真是好玩极了！让我们再一起来回味
4、一下这个好玩的过程吧！ 14、齐读第四自然段。 1、你们还觉得课文中哪些地方好玩呢？ 2、指名说。 （1）只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子？我们一看。 （2）厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。 平常像头发丝般的猫胡子，现在有多粗？比划比划。 大门里伸出的猫尾巴有多粗？ 那爪子和耳朵有多大呢？ 难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话？ 这个莫格的变化也太不行思议了！让我惊异不已！ （3）琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了？” 当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么
5、表情？指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒适呀！舒适的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。 3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的奇妙变化。 4、：真好玩！酵母让莫格奇妙的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。 1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想？怎么说？ 2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都特别震动，担忧它会没完没了地长，最终把整座小镇给撑破。 3、人们有了这种想法，（师生合作）于是，可怜的莫格被赶出了城门。 4、假如莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢？ 学生尽情想象，自由表达，教师确定。 5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进面包
6、房里的猫（二）。 6、现在，有谁来给我们讲今日学的这个故事。看谁能把莫格奇妙的变化讲给我们听一听？ 1、出示“伞”、“歪”指名学生读。 2、说一说，有什么好方法记住“伞”？ 3、谁有好方法记住“歪”。 4、指导写“伞” 5、学生自己描红。 这一节课，我们一起学习了面包房里的猫（一），感受到了调皮的莫格由于喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是奇妙，令全部人都瞠目结舌。 精选教学设计方案完整版(精)二 本课选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第3单元。 本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，盼望他们“能有超越前人的创作”，特殊强调屏风的文化
7、价值。编者在课文前所作的“阅读提示”有精确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字的确非常紧要。和编者都在告知我们，本文是一篇说明性的小品文，有较强的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人擅长在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术共性所在。因此，应引导学生了解屏风的有用功能和艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，培育学生对中国古代传统文化的喜爱之情。 八年级学生初步接触并积存了一些说明文学问，也具有肯定的生活阅历。因此，教师要把主要精力放在如何引导学生凭借自身的学问阅历走进文本上，让他们在逐步深入的阅读体验中，了解屏的相关学问，培育学生的阅读概括、筛选信
8、息的力量，进一步提高阅读力量，并通过揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会小品文美丽的语言，进一步提高语言感悟力，从而激发学生对传统文化的审美情趣。 学问与力量 （1）把握重点字词，能正确流利地朗读课文； （2）把握说明对象及特征，了解屏的相关学问，进一步提高阅读力量； （3）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 过程与方法 （1）利用多媒体帮助教学创设情境； （2）指导学生通过查找资料、争论沟通等方法积存屏的有关学问，感受屏文化的内涵； （3）通过赏析研读理解课文内容，理讲解明性小品文的特点。 情感、态度与价值观 以屏为媒介，激发学生喜爱中华传统文化的情感，培育审美情趣，体会
9、的思想感情。 （1）了解“屏”的有关学问，体会文章诗情画意的语言； （2）激发学生喜爱祖国传统文化，培育审美情趣。 理解文中古诗句的含义及作用。 自读与点拨相结合。 1课时。 教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片和诗词等材料。 一、导入新课，走进“屏” 导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是出色的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还制造了一种叫“屏”的器具。古朴高雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今日就共同走进陈从周先生的说“屏”，揭开它神奇的面纱吧。
10、 二、观赏图片，初识“屏” 课件展现5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简洁介绍。学生观赏屏风，初步熟悉这种古老的传统器具。 （介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随便折叠，可宽可窄，使用便利。制作屏风，一般采纳木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有许多的咏屏佳句。） 三、初读课文，了解“屏” （一）走近（多媒体展现）。通过预习让学生说说对感兴趣的地方。 （二）积存生字词。 帷幕伧
11、俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：漂亮的春光，韶：美。诚：这里是“果真”的意思。 依据所给的意思，在课文中找出相应的词语： 1.无益地消耗劳力。 2.恰当，恰如其分。 3.依据不同地区的实际状况，实行适当的措施。 4.果真如此。 （设计意图：扫清阅读障碍，让学生把握识字的方法，到达识字辨形的目的，培育学生的习惯。） （三）教师范读，学生自读，整体感知课文。 1.以古筝曲为背景，教师范读，配精致的屏风图片。 2.学生听读、赏读并勾画介绍屏学问的句子或段落。 3.教师出示问题，启发学生思索。多媒体展现：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）从哪几方面介绍了关于屏的学问？ 学生自读完成后，4
12、人一小组，争论后明确：a屏者，障也，可以缓冲一下视线；b本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题等方面介绍了相关学问。 （设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。） 四、精读课文，介绍“屏” 情境创设：依据文中关于屏的学问，结合以下情境，以小组合作的形式进展表演。（多媒体展现：假设时间倒流500年，你是一家屏风店的老板。 1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ 2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应留意的问题？ 3.你将购进什么特点的屏风，能使你生意兴隆，财源广进？） 4人一小组分析争论，明确要点，共同表演。 明确要点： 1.向顾客介绍屏风的作用：室外（
13、在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。 屏风的分类：按屏风的建筑材料及其装饰的华美程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可依据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。 2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻松，颜色不伧俗，绘画富有诗意。 （设计意图：培育学生筛选、归纳和概括关
14、键信息的力量，同时也熬炼了学生口语表达力量和小组分工合作的力量。） 五、研读赏析，走进“屏” 设问一：给我们介绍了屏这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出对屏的感情如何？ 学生思索、明确：宠爱和憧憬。 引导学生连续深入理解：这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？ 引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生憧憬之情、更觉得它实在微妙。 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情（感性熟悉）；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深（理性熟悉）。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 设问二：这些句子自然流露出对屏那种宠爱和欣赏之情
15、，那还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答下列问题。 全班争论明确：奇妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。 引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 学生可能会提到的句子: 1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” 这是杜牧秋夕中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。 提问：为什么在这里会引用这样的一句诗歌呢？ 学生争论、答复后，教师予以明确：开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术气氛，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情。 2.“锦屏人忒看得这
16、韶光贱。” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。 3.“抱膝看屏山。” 出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 学生争论、答复后教师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。 小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那奇妙的构
17、思、美丽的语言呈现出文章有怎样的特色呢？ 教师简介说明文的特点，学生争论本文与一般说明文的区分。 明确：本文是一篇轻松、随便的说明性的小品文。 1.从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。 点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏这种中国传统器具是相称的。 （设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟力量；同时了讲解明性的小品文的相关学
18、问，进一步提高阅读力量。） 六、拓展延长，积存“屏” 1.展现学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。 例：南朝闺怨篇：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永迷神引：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智？ 提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展现相关图片。） 小组争论，推举学生代表发言。教师点评并总结。 （设计意图：让学生有时机走出课本，走进生活，更多积存诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学
19、生的民族骄傲感和自信念。） 七、思维迁移，书写“屏” 布置作业。（多媒体展现。） 1妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个适宜的名字，送给你的亲朋好友。 例：锦上添花、胸有成竹、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年 2跨越时空，走近名家。假设你是个电视台记者，预备采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你准备设计哪些话题来请教？ 学生分组争论设计。（问题可结合课文，也可来自课外。） 集体沟通、整理话题。 现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。 指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比拟，体会本文语言以诗入文的高雅，行文穿插表达的灵活，用词浓郁的抒情颜色。
20、3小器物，大文化。在生活中，我们常常发觉一些物品、器具，不仅具有有用价值，而且还有审美价值。请以漫话_为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。 例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕 精选教学设计方案完整版(精)三 广玉兰是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇美丽散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的宠爱之情。课文语言美丽，用词精确生动，比方贴切，是对学生进展语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必认真观看过，学习课文还是存在肯定的困难。依据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从学问、力量、情感这三个维度进展考虑，确
21、定了以下目标。 1、学问目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等局部词语，理解课文内容。 2、力量目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 3、情感目标：培育学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的宠爱，对生活的喜爱。 4、能仿照第三自然段描写其它植物开花时的形态。 其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮忙学生更好地直观熟悉广玉兰，理解课文。 我预设两课时完成教学目标。 第一课时：我预备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰
22、）接着，我放手让学生自主学习，通过自己喜爱的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读状况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学争论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：暗香、干净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮忙学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此根底上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的暗香是吸引观看的缘由。 其次课时：我通过“复习导入-精读感悟拓展练习”这三个环节来引导学生理解课文、稳固课文。 接下来我重点介绍其次课时的教学设计： 第一步：复习导入。课始，引导学生复习回忆上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味
23、（暗香） 依据学生答复板书：花朵（纯净）宠爱 叶片（终年不败） 为精读课文作好铺垫。为什么如此宠爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到其次环节的学习“精读感悟”。 其次步：精读感悟。课文其次段（第25自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯净高雅、花的形态以及叶片特点三个角度详细描写了广玉兰的纯净和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学习的方式，让学生自主选择最宠爱的一个自然段品读，领悟对广玉兰的宠爱之情。比方，在学习课文重点段第3自然段时，我预备进展这样的预设： 1、读读这段文字，边读边想：毕竟写了广玉兰花的哪几种形态？ 2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞
24、待放刚刚绽放盛开凋谢。 3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生观赏、朗读相关花形的句子。 4、在小组内练习朗读，选择自己最喜爱的一种花形读给其他同学听，并说说喜爱的理由。 5、播放录像，为学生供应整体感知花开季节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的漂亮。 6、练习背诵第三自然段。为了帮忙和促进学生对语言进展积极主动的积存，我预备设计以下背诵活动： （1）、同桌互背。 （2）、借助板书，按含羞待放刚刚绽放盛开凋谢这样的挨次指导记诵。 （3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。 （4）、采纳画画，练习背诵。 第2自然段和第3自然段的学习我也将采纳上述方法引导学生理解
25、感悟。如在争论广玉兰花的纯净高雅时，重点抓住描写颜色和质感的一组精确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的干净、高雅。在学生沟通终年不败的叶子时，我预备摘取几片树叶，引导学生观看、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯净和旺盛的生命力也是吸引的缘由。 最终，我趁热打铁，在学生心情昂扬时有感情地齐读课文，再次体会对广玉兰的宠爱和对生活的喜爱。 第三步：拓展练习。在学习完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜爱的理由。也可以说说自己的美妙祝福。在全班沟通时，我赐予点评、帮忙外，还加以确定、表
26、扬，让学生把学问内化为自己的语言，丰富学生的语言积存。这样做，满意了不同学生学习和进展的需要，使课堂真正成为学生张扬共性的宽阔空间。 课后，布置小练笔，仿照第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培育学生的审美情趣。 精选教学设计方案完整版(精)四 本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。其次幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执
27、笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿态和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好根底。 第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地叙述西游记中的故事，另三名小学生听得津津有味。4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。 学习正确的读
28、书、写字姿态和执笔方法，对一年级学生来说是特别重要的，它将与学生后续的学习亲密相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、标准、到位，严格要求学生，随时提示，准时订正。由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由拘束的生活方式，上课或许会坐不住，坚持时间短，或许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进展短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓舞表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的把握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。故事，对于学生有着自然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既熬炼学生的口头表达力量，也培育学生学
29、习语文的自信念。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生气盎然。 1、了解语文学习的根本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿态和正确的执笔方法。 2、通过讲故事、演故事，感受语文学习的欢乐。 教学重点：能够初步把握正确的执笔方法、写字姿态和读书姿态，在平常写字读书中养成良好的习惯。 教学难点：在平常练习中能留意正确的执笔、写字姿态和读书姿态。 1、正确的执笔方法放大图。 2、课前布置学生每人预备一个大约3分钟左右的故事。 第一课时 师：同学们，有只小狮子遇到了一个难题：他想给喜爱的一只母狮子写封信，可问题是：自己不识字，更不会写信。我们该怎样帮忙他呢？ 生：帮
30、忙他写一封信 师：怎样能让小狮子自己把握写信的本事？ 生：教小狮子学写字。 师：大家说说看，学校里的哪门功课最适合小狮子学写信？ 生：语文课。 师：那我们邀请小狮子和我们一起来学语文吧！（出示课题：学语文） 师：语文课上都学什么呢？让我们赶快翻开课本边看边告知它吧。 师：谁说说我们语文课上都做些什么？ 生：读书、写字、讲故事、听故事 师：读一读这些词语。做到：字音预备，声音嘹亮。 师：谁能把句子说完整？谁在干什么？（指导学生用上读书、写字和讲故事） 师：你怎么知道他在讲西游记的故事呢？ 生：沟通 师：语文课上要把握的本事真不少！怎样才能把这几件事情做好呢？小组去争论一下吧。 生：小组争论沟通
31、师：借助书中插图谁情愿把你们读书的本事和小狮子共享？ 生1：要身子坐直 生2：眼睛要看着书本，不能东张西望 生3：脚下要放平 生4：声音要嘹亮 师：读书时除了要坐姿正确，还有留意什么？ 生：读书要用一般话 生：读书时要用心，不能三心二意 师：读书的时候还要留意不能拖音。同学们，根据要求把上学歌自己去读一读？（找一小组汇报演示） 师：哪个小组情愿为大家示范一下？（指名读） 师：原来读书还有这么多学问呢！不会写字的小狮子究竟遇到了什么麻烦事？教师就把这个故事讲个大家听听吧！ 师：谁能说说看这段故事讲的是什么？ 生：概况说故事内容 师：你能用简短的一句话就概况出来，你可真会听讲。你能和大家共享一下你
32、是怎样做到的吗？ 生：听故事的时候要用心，不要打断别人。 师：你听的很精彩！教师故事讲的怎么样呢？ 生：很生动。 生：很有意思。 生：故事讲的很明白。 师：孩子们，讲故事时使用一般话，吐字要清楚，声音要嘹亮，另外再加上各种表情和动作，就能把别人的留意力吸引过来哦！你们也试着把自己预备的故事和小伙伴们共享一下吧！ 生：沟通故事 师：我们的语文课多么有意思！我们给小狮子再介绍一个学习的好伙伴吧！（出示铅笔）要怎样正确使用铅笔呢？ 出示握笔儿歌：一棵大树站不住，手指全家来帮忙。食指拇指头对头，老三老四低下头，小指藏在最里头。 生：拿出铅笔，自己边读儿歌边练习。 师：图中的这个小男孩是怎样写字的呢？
33、生：沟通写字姿态 生1：小男孩的坐姿端正，身体没有往前趴。 生2：小男孩的肩平 师：关于写字要做到三个一：一寸，一拳，一尺（出示图片），就能像图中的小男孩一样得到教师的夸奖。观看图片形象感知： 生：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 师：根据写字的要求拿起笔来写一写自己的班级和名字吧。（教师巡察，订正不正确的坐姿和握笔姿态） 师：同学们下面的这些写字姿态正确吗？是不是我们也常常犯这样的错误？出示图片 师：假如不把握正确的读书和写字姿态会有哪些危害？ 生：争论沟通。 师：好的学习习惯不仅能帮忙我们书读的好，字写的美，对我们的视力和身心安康都非常重要，我们从现在起就要养成好的学习习惯。 师
34、：同学们，让我们再来回忆一下，我们这节语文课都收获了哪些学问？ 生：我知道了怎样读好书，写好字。 生：我知道了怎样听故事。 生：我感觉到上语文课很欢乐。 生：我觉得语文真有意思。 师：同学们，我们的语文课本就像一个大宝藏，里面藏在许很多多的学问和神秘等待着大家去挖掘，去发觉。只有真正喜爱语文的孩子才能在里面收获欢乐，更能增长才智。教师盼望大家都能爱上它。大家跟教师一起大声说：我爱学语文（出示课题，齐读）我们这节课就到这里，期盼着我们下一节语文课的到来吧！ 精选教学设计方案完整版(精)五 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音
35、及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水玩耍时的情景： 一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量 1、熟悉本课的6个生字，会写4个字。 2、指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、图片。 1课时 师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面教师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，
36、身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅） 师：特别正确，今日教师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，认真观看图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。 生：图中有大白鹅，有河 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们在水里玩得很快乐，一快乐它们就唱起了歌。看到这么美的风光，教师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们
37、想读读他的诗作吗？ 师：刚刚得到同桌帮忙的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮忙别人，又会赞美别人，教师嘉奖大家一颗小星星，教师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，教师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。 师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友认真听，听他们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方需要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿局部） 师
38、：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） 师：（手指鹅脖）那个小朋友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟教师读一遍。（生齐读） 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，颜色就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ 师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就
39、更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，教师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，教师眼前出现了一幅漂亮的图画：在清亮的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 4、 背诵 师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背） 师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗，熟悉的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天
40、歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来熟悉一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡 师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，教师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上教师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折
41、”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。 “向”先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：
42、“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”： 先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，教师巡察指导。 我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 精选教学设计方案完整版(精)六 1、理解课文内容，了解屏的相关学问，体会对屏的感情。 2、