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1、播撒爱心，收获幸福播撒爱心，收获幸福成都石室中学龙晓彤作为教师，你感到幸福吗？如何才能让自己感到幸福？播撒爱心，才能收获幸福师德，是教师素质的灵魂师德，是教师素质的灵魂 师爱，是师德的灵魂师爱，是师德的灵魂 教育是爱的事业教育是爱的事业 教师要热爱学生教师要热爱学生责任心（起码要求）爱心 （更高要求）责任心爱心1、责任心是起码的要求，因为我们都知 道，教师的失职会误人子弟，对每一个 学生尽责是我们的职业道德，我们不能 愧对学生和家长。（但仅此还不够。）2、如果把“情”和“爱”注入到教育事业中，在单纯的“责任”中加入丰富的“情感”，那样我们将干得更愉快，我们的付出也 会变得更心甘情愿，我们不 仅
2、尽责，还 会更尽心，我们的教育教学效果会更佳。爱岗 教书敬业育人育人一、师爱的内涵 师爱是出于教师对教育事业的深刻理解,是一种对学生、对家长、对社会的高度责任感和持久深厚的爱。师爱是自觉的爱，是一种具有深刻社会内容的高级情感，而不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶。师爱从本质上讲是一种崇高的敬业精神和无私的奉献精神。师爱的特征：1、表率性 2、无私性 3、持久性 4、全面性 5、原则性 表率性所谓表率性，是指每一个教育工作者的师爱在一个特定的环境中起着重要的榜样作用。无私性 师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶。它既不是一种直觉的情绪反映，也不是一种出自个人的狭隘的感情，而是
3、一种无私的具有伟大社会意义的情感。爱学生，这说起来容易，做起来却很难。爱一时容易，长时间保持就更难。有人说：“疼爱 自己的孩子是本能，而爱别人的孩子是神圣！”确 实，它需要一种坚定的信念，一种宽广的胸襟，一种持久的热情。持久性 一种持之以恒的稳定的爱。要求教育者将师爱贯穿于各项工作中，时时、处处、事事坚持师爱，体现师爱，并能伴着时间的推移越发炽热、深厚。全面性师爱是面向全体学生的爱，是面向每个学生所有方面的爱。原则性 它不是无原则的溺爱，而是在明辨是 非和利害关系的基础上有控制的爱。必须把师爱与合理而严格的要求结合起来。爱与严是共生的。爱是严的基础，严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求
4、，才会被学生所理解，才有可能使学生自觉地遵守。二、师爱的要求拥有上善若水的情怀用心付出，潜心实践（一）让自己拥有上善若水的情怀上善若水 老子：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，没有什么能超过它，例如滴水穿石，这就是“柔德”所在。所以说弱能胜强，柔可克刚。一位教师，怀有了一份如水的善良，她会用博大而柔软的心怀去包容孩子成长过程中犯下的不可避免的这样或那样的错误，然后用水的力量，用水的韧劲，引导孩子向着正确的方向行走。即使你的外在极为刚强，但你的内心仍然要保持柔软，一颗柔软的心，才是
5、真正的强大，才能抗衡外来力量的冲击与压强。教育者的幸福感，应当来自内心的柔软与温暖，同时，教育者的柔软与温暖，还是学生成长最需要的精神环境。所以，让自己的心变得柔软些吧（二）让自己用心付出，潜心实践北大附中校长张思明：北大附中校长张思明：用心与用力不一样，用用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。它、享受它。在教育实践过程中，因为我们的用心，我们 会通过对学生的培养，真正悟到教育的价值；通 过与学生的接触交流，达到教学相长的教育境界；通过培养全面发展的学生，得
6、到教育的荣誉和 教育的幸福。一般来说，教育者从事教育实践的时间越 长，用心程度越深，师爱就越深，对教育事业 也越难以割舍。我的实践和感受爱学生，就会：1、关注学生长远的发展，而不囿于应试指导，要努力帮助其拓宽视野，提升境界。引导学生真正明确学习的目的 学习绝不仅为了高考，学习是让优秀的思想随我而行，使我们变得睿智强大，提升我们的综合能力。语文学习除了提高听说读写能力外，更是为了滋养我们的心灵，培养我们的审美情趣，丰富我们的精神世界。引导学生热爱阅读，在阅读中获取精神营养 阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。朱永新一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这
7、个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。以上分别是就阅读的四个主题而言的，即阅读对于个体、民族、学校和城市的价值。爱学生，就会：2、理解、尊重、宽容和赏识学生，做学生的知心朋友。理解教师的心应当和学生的心紧紧相连，处处从学生的角度出发，去思考、感受，去理解学生。把学生的快乐当成自己的快乐，把学生的痛苦当成自己的痛苦，这样学生才信任我们。有了这样的基础，我们才会逐渐完成对孩子心灵的召唤，并把他们推向一个更高的境界，使他们学会自我修正、自我成长！尊重教师要尊重学生的人格，尊重他们的情感，欣赏他们的点滴进步，相信他们，肯定他们，激励他们，使
8、他们不断的成长。老师的期待和激励能让学生产生巨大 的能量，如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个学生生活在认可之中，他就学会自爱。宽容 宽容宽容是以一种是以一种平和的心态平和的心态原谅学生暂时落后，原谅学生暂时落后，并用并用发展的眼光发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一相信学生日后的优秀。宽容是一种种等待等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会最终他们一定会走走向向优秀优秀。有了宽容，我们才会有足够
9、的耐心去帮助有了宽容，我们才会有足够的耐心去帮助 学生，才会给学生较大的空间去改正缺点和错学生，才会给学生较大的空间去改正缺点和错 误。苏霍姆林斯基说过：误。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道有时宽容引起的道 德震动，比惩罚更强烈。德震动，比惩罚更强烈。”赏识 没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。越有个性的人，将来越具有创造性，而个性和创造性都必须在“赏识”的过程中舒展生长。“假如我是孩子？”“假如是我的孩子？”推荐窗边小豆豆 教育的爱与智慧爱学生，就会：3、关注学生成长过程中的点点 滴滴，及时给予关怀和引导。个例1 个例2学生成长过程中肯定会有许多
10、烦恼、困惑，需要我们去了解，去引导。我们要主动关心他们，进入他们的内心世界倾听他们的心声，与他们同悲同喜，用爱心和责任去呵护，这是一种创造人精神生命的幸福。爱学生，就会：4、引导学生体验生活，感悟生活，不断完善自己。（1）用鲜活的例子来触动他们，使其在感动中有所领悟。个例1 个例2师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。春雨润物的感染往往比慷慨陈词的说教更为奏效，因为这 种感化无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息。“现在回想和你那些或轻松或沉重的龙门阵，都觉得无比幸福。有些东西它的影响是隐晦而绵延的，龙老师的教育便是这样。最开始还觉得是不是有点过于温和，逐渐却发现那确是心灵的力量，从不强势却
11、能持续浸润人心。”（2）利用教材文本感染 教育他们，促其成熟进步。高一学习史铁生的我与地坛，引导学生从文章中感受和领悟作者对生命的思考，对母亲的怀念，对厄运的坦然接受。学生的读后感片段一：片段一：“史铁生的母亲在我眼中俨然就是个英雄。史铁生的母亲在我眼中俨然就是个英雄。她坚忍，顽强，勤劳；她积极，聪慧，勇敢。她她坚忍，顽强，勤劳；她积极，聪慧，勇敢。她以一个母亲坚实的臂膀，为儿子承担所有的苦难；以一个母亲坚实的臂膀，为儿子承担所有的苦难；她以一个母亲博爱的的胸怀，包容儿子对她所有她以一个母亲博爱的的胸怀，包容儿子对她所有的伤害。儿子依靠着她就如同依靠着一座巍峨的的伤害。儿子依靠着她就如同依靠着
12、一座巍峨的大山，安心而幸福。可是，突然有一天，这座大大山，安心而幸福。可是，突然有一天，这座大山轰然倒塌山轰然倒塌她带着一颗为儿子操碎的心，远她带着一颗为儿子操碎的心，远离了这片使她魂牵梦萦的土地。离了这片使她魂牵梦萦的土地。为什么恰恰是对生命中最重要的东西，我们为什么恰恰是对生命中最重要的东西，我们在拥有时不懂得珍惜，直到失去时才会感到惋惜在拥有时不懂得珍惜，直到失去时才会感到惋惜呢？呢？为什么恰恰是对生命中最亲最爱的人，我们为什么恰恰是对生命中最亲最爱的人，我们要给予最深的伤害，因此而抱憾终身呢？要给予最深的伤害，因此而抱憾终身呢？做一个坚强的人做一个坚强的人，不要让命运对自己的伤害，不要
13、让命运对自己的伤害去折磨自己所爱的人；去折磨自己所爱的人；做一个乐观的人，做一个乐观的人，不要让不要让痛苦与悲伤浮现在本该欢笑的脸上；痛苦与悲伤浮现在本该欢笑的脸上；做一个懂得做一个懂得感恩的人，感恩的人，以一份爱回报一份爱，以一份情传递以一份爱回报一份爱，以一份情传递一份情，珍惜与亲人相处的每个美好瞬间，一份情，珍惜与亲人相处的每个美好瞬间，珍爱珍爱着生命中意易逝的风景。着生命中意易逝的风景。”片段二：片段二：“面对人生，面对生死，面对苦难，作者以超面对人生，面对生死，面对苦难，作者以超出常人的坦然来审视这些困饶我们的问题。岁月出常人的坦然来审视这些困饶我们的问题。岁月匆匆，人的一生是有限的
14、。同时，即便是短暂的匆匆，人的一生是有限的。同时，即便是短暂的人生也不全是欢乐，还有那么多的苦难，忧愁，人生也不全是欢乐，还有那么多的苦难，忧愁，以至于让我们总是怀疑看不到活着的意义。其实以至于让我们总是怀疑看不到活着的意义。其实不然，不然，正因为人生短暂所以我们要珍惜，要收藏。正因为人生短暂所以我们要珍惜，要收藏。正如作者所言：正如作者所言：“我常以为是丑女造就了美人。我常以为是丑女造就了美人。我常以为是愚氓举出了智者。我常以为是懦夫衬我常以为是愚氓举出了智者。我常以为是懦夫衬照了英雄。我常以为是众生度化了佛祖照了英雄。我常以为是众生度化了佛祖”，人生，人生的苦难是来衬托生活中的美丽的，没有
15、苦难哪来的苦难是来衬托生活中的美丽的，没有苦难哪来的欢乐？的欢乐？所以我们要坦然面对苦难，勇敢地接受所以我们要坦然面对苦难，勇敢地接受它，享受奋斗的过程。它，享受奋斗的过程。”片段三：片段三：“从一个失意的截瘫者到如今的史铁生，许从一个失意的截瘫者到如今的史铁生，许多人喜欢用多人喜欢用传奇传奇这一个词来概括他的一生，这一个词来概括他的一生，但我以为这并不恰当，有多少人看过他在地坛里但我以为这并不恰当，有多少人看过他在地坛里的落寞，又有多少人看过他坚毅地奋笔疾书？这的落寞，又有多少人看过他坚毅地奋笔疾书？这并非是一个偶然，这并非是一个奇迹，这只是一并非是一个偶然，这并非是一个奇迹，这只是一个普通
16、人看透了生与死，做出的对于生命最好的个普通人看透了生与死，做出的对于生命最好的诠释。这种诠释流露在文字，深藏在内心，这种诠释。这种诠释流露在文字，深藏在内心，这种面对生命的态度成就了史铁生，也铸就了千千万面对生命的态度成就了史铁生，也铸就了千千万万如他一样的人。万如他一样的人。从一个截瘫者到史铁生的过程是痛苦的，反从一个截瘫者到史铁生的过程是痛苦的，反思你我，我们又是否有如此的勇气去选择这一过思你我，我们又是否有如此的勇气去选择这一过程，选择我们的人生呢？程，选择我们的人生呢？”（3）利用周记中同龄人的感悟 来启发他们，引其反思升华没有母亲的孩子仍是宝“母亲在我小学时便因病去世了，五年了，我都
17、没有她。失去她五年了，大人们总是摸着我头说：“这娃娃多乖啊，就是没妈妈了！”当我听到这句话时，我的心总是要抽痛一下，但是我不会老沉在痛中，因为我知道，在天堂的母亲必然是想我好好的走下去，而对于歌词中所唱的“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”，我不是很赞同，因为我认为没有母亲的孩子仍是宝，正如我。虽然我不会再有放学后母亲在校门车站等我虽然我不会再有放学后母亲在校门车站等我归来的经历，不会再有晚上回家母亲做一桌菜一归来的经历，不会再有晚上回家母亲做一桌菜一起分享的时光，不会再有傍晚偎依在母亲怀中诉起分享的时光，不会再有傍晚偎依在母亲怀中诉说少女心事的年华，但是我还有那个
18、在我失败沮说少女心事的年华，但是我还有那个在我失败沮丧时告诉我丧时告诉我的父亲，还有对我无微不至的父亲，还有对我无微不至关心、关心、不是母亲胜似母亲的阿姨，还有引导我开启真理不是母亲胜似母亲的阿姨，还有引导我开启真理大门成就最高智慧的老师，还有恰同学少年大门成就最高智慧的老师，还有恰同学少年、风风华正茂的朋友们，华正茂的朋友们，这一切的一切无不昭示着我是这一切的一切无不昭示着我是个宝，即使我没有母亲。个宝，即使我没有母亲。在亲情、友情、师生情的包围下，我未曾感在亲情、友情、师生情的包围下，我未曾感到被世界遗忘，在一个人的时候，耳畔的虫鸣鸟到被世界遗忘，在一个人的时候，耳畔的虫鸣鸟叫都如一汪春水
19、荡漾心间，阳光暖暖的倾泄在身叫都如一汪春水荡漾心间，阳光暖暖的倾泄在身上，心灵仿佛都在接受一次洗涤，那时的的确确上，心灵仿佛都在接受一次洗涤，那时的的确确感受到世界的美妙！没有母亲并不意味着我比别感受到世界的美妙！没有母亲并不意味着我比别人缺少多少，人缺少多少，我仍是一个宝，对，我仍是一个宝，对，只要我曾拼搏，只要我曾拼搏，我曾面对，我曾展望，我曾相信自己是个宝，我我曾面对，我曾展望，我曾相信自己是个宝，我就是宝。就是宝。”旅途“妈大病一场后身体很虚弱，在家静养，医生建议要适当运动，于是晚饭后陪妈妈散步就成了自己的任务。她依着我，将一部分地心引力交由我来承担。她笑着问我重不重，我摆了一个亮肌肉
20、的动作以显自己多强壮。妈妈像个孩子一样地笑了，望了我一眼，满眼星光。她那一瞬间的眼神对我意味着什么？那是一份全然的信任，一种安然的依靠。它告诉我，我是如何强烈地被需要。很奇异地，我的心被这种满足感充盈着，象在茫茫宇宙中找到了一个支点。难道这不就是我要的幸福？因为有人依靠所以坦然地面对世界，因被人依靠所以勇敢地奔向前方。难道这不就是我们的一生？在依靠中等着长大，长大后学着被依靠。”心灵快乐“开放式的学习更能获得心灵的快乐。初中的时候，大家都认真学习每一门科目，从不偏科。他们从各个学科的学习中获得了乐趣。学习文科使一个人的心胸更加豁达，认识更加深刻；学习理科使得一个人热爱科学，思维变得更加严密。音
21、乐、美术可以陶冶一个人的情操，使得一个人的情感得到升华。可是到了高中，文理分科使得学习变得更加功利化。学习不再快乐，而变得死板、机械。我相信快乐不是与生俱来，它需要一个人去体会，去感悟。的确快乐需要开放的心灵，有着开放的心灵的人才能获得快乐，“闭关锁国”是不能够获得快乐的。读读经典，品品绿茶，听听音乐。敞开我们的心灵，聆听快乐的声音。”爱学生，就会：5、为人师表，时时处处用自己的 言行去感化和引导学生。教师的影响力除了才能因素、知 识因素，还有品格因素、情感因素。教师对学习、对生活的态度，教师的 理想和追求，无不通过他们的言行举 止表露出来，时时刻刻潜移默化地影 响着所有的学生。所以教师为人师
22、表 的意义不可忽视。有一所中学，一位值日的同学每天的任务是打扫办公楼与教学楼之间的“天桥”，每次刚刚打扫完，马上又被过往的老师走脏了，看着劳动成果被破坏，她心里很不好受。后来，看见一位中年老师，每次经过那儿都踮着脚，尽量不弄脏地面。这位同学很感动，既为这位老师尊重别人的劳动的好修养，也为自己无形中得到别人的理解。她因此写了一篇广播稿，题为“芭蕾舞步”，文中有这样一句话：“完善个人修养最好的行为往往从不经意的琐事开始。”稿子播出后，这位老师的行为得到了大家的一致好评，而且从此每天早晨从“天桥”过往的师生们都跳起了“芭蕾舞步”。可见老师的示范作用是相当大的。我的经历和我的经历和反思反思学生送给我一
23、首小诗：“人生崎岖/崎岖中见坚毅/不畏风雨/风雨中有真情/您的顽强/照亮讲台下一百颗心/您的温柔/掩盖世间少有的坚定/星光闪闪/那是我的眼睛/带着敬佩与祝福/送到您心里！”学生送给我一首小诗：人生崎岖崎岖中见坚毅不畏风雨风雨中有真情您的顽强照亮讲台下一百颗心您的温柔掩盖世间少有的坚定星光闪闪那是我的眼睛带着敬佩与祝福送到您心里！”“曾以为英雄离我们无比的遥远，因而对所曾以为英雄离我们无比的遥远，因而对所有的英雄都如此的冷静，很少为这些英雄所感有的英雄都如此的冷静，很少为这些英雄所感动，但这次，用一个动，但这次，用一个震撼震撼都不能形容我此刻的都不能形容我此刻的心情，没有想到深藏在从容生活中的您
24、，竟是心情，没有想到深藏在从容生活中的您，竟是如此的不平凡。如此的不平凡。”他们首先是震惊，非常强烈的震惊：他们首先是震惊，非常强烈的震惊：“我从来都不知道一向和蔼可亲、温柔而又常常面带微笑的龙老师竟如此坚强，坚强到让我们都不曾察觉你背后有太多的担子。我完全被折服了，也从心里敬佩你，为作为你的学生而感到极大的骄傲。”“最让我感动的是面对残酷的现实您最让我感动的是面对残酷的现实您依然坚定勇敢地前行依然坚定勇敢地前行。”震惊的同时他们又带着敬佩：震惊的同时他们又带着敬佩：“龙老师，今天对于我来说真的是有太多的感触，回想那一次次让您为我而头疼，我忽然感到自己好卑鄙！我的良知让自己明白，一个人不仅要懂
25、得会奉献，同样重要的是必须懂得去珍惜别人的奉献。”“老师，你知道吗？当同学们将自己亲手折的幸运星放进瓶里那一刻，有多么感人吗？那不仅仅是64颗星，更是我们每个人对您的爱我们想让您知道：您是幸福的，我们就是快乐的，您就是我们每个人的妈妈，我们心中的好妈妈。我们都愿意叫你一声妈妈！”对我发自内心的安慰和祝福对我发自内心的安慰和祝福:有的同学在周记中抒发自己的感慨：“我想每个人都被老师不平凡的故事感动着，虽然她不断说她是平凡的。我最后终于了解，一个被岁月与生活磨砺过的人，站在讲台上时，她的笑容不仅有快乐，还有宽容、坚强，对家人、对 朋友、对学生深沉的爱。这种爱像满原的碧草般温暖并普遍，像房檐残存的雨
26、滴般了无声息，更像化茧的蝴蝶虽然很小，却饱含生命的真谛。”反思一在我看来本很平常的举动为什么会给学生带来如此大震动？我们原本认为现在的学生已经不容易感动，已经变得冷漠，可为什么连平时什么都不在乎的学生也有了较大的触动？虽然对这些问题还比较困惑，但至少给了我们教育工作者以信心。反思二我深切地体会到教师不仅仅在付出，付出的同时也得到了。我们很多时候只看到付出，忽略了学生给予我们的精神财富，所以难以体验教育的幸福感。这就像父母与子女之间，周国平说：“人们常说，做父母的如何为子女受苦、奉献、牺牲，似乎恩重如山。实际上这受苦的同时就是享乐，这奉献的同时就是收获，这牺牲的同时就是满足。所以，如果要说恩，那
27、也是相互的。而且，愈是有爱心的父母，愈会感到所得远远大于所予。人们总遣责忘恩负义的子女，殊不知天下还有忘恩负义的父母呢。”我们可不要做忘恩负义的教师呀！学生给予我们的难道还少吗？他们的一点点进步，一点点成绩，他们一声声真诚、亲切的问候，包括课堂上学生与我们的默契配合所带来的愉悦。所以，教师的职业不仅仅是付出。我们得到了无法用金钱来衡量的东西，自己的生命价值和意义也在其中得以体现和延伸。教师的付出，不仅能给他人带来幸福，同时能够给自己带来心灵的满足，带来幸福感。教师是一种使别人和自己都会变得更加美好的职业，教师的职业值得我们终生为之奋斗！冰心说：冰心说：“情在左，爱在右，走在生情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。命的两旁，随时撒种，随时开花。”结束语结束语