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1、 社戏的教学设计范本社戏教学设计及板书(三篇)推举社戏的教学设计范本一 1、训练朗读和背诵 2、品位景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 3、小说的三要素：人物、环境、情节 教学重难点： 景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 教学过程： 童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声唱歌是啊，人们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今日要学的鲁迅的小说社
2、戏中可以看出来。（板书课题） 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿q正传。散文集朝花夕拾。 1、了解课文内容。 2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。 3、标出自己最观赏的词、句、段。 4、理请文章构造，体会文章的思想感情。 5、文章的线索是什么？依据线索划分段落。 线索：看社戏 （1）看戏前（1-3）-（2）看戏中（4-30）-看戏后（31-40） 1、请三名同学朗读这一局部。 2、第一局部有一个词即写出了平桥村在“我“心目中的地位，又写出了“
3、我“对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土“） 3、“乐“的详细表现有哪些 ？ 方法：班上集体争论，教师归纳。 （1）“我“是公共的客，可以得到优待 （2）可以不念诗经只类难懂的书 （3）可以钓虾、放牛等 4、这一局部与看社戏有什么关系？ 提示：小说三要素（人物、环境、情节） 这一局部写“我“随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事“，为下文详写“看戏“中的趣事作铺垫。 1、朗读课文，体会文章的思想感情。 2、把文中没把握的字词带拼音写一遍。 推举社戏的教学设计范本二 本课“学习目标”确定为： 1、品尝“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再
4、看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。 2、品尝语言，赏析小说清爽、细腻、美丽的景物描写。 3、感受农家老人少年的淳朴和善。学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 设计的主要问题为： 1、小说围绕“社戏”写了几件事？ 2、在文章的结尾，说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。实际上，那夜的戏好看吗？为什么要这样说？用以下句式说话：“我认为，那夜的戏好看/不好看，你看课本，（阐述理由）”举出例如：我认为，那夜的戏不好看，你看课本第18段，铁头老生并没有表演绝活，那夜的戏并不精彩，不好看。 3、社戏叙述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经受
5、，通过剧烈的辩论，我们得出结论，其实那天的戏本身并不好看，一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘，以至于几十年后还在说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”究竟是哪里给我留下深刻的印象了呢？ 月夜行船、船头看戏、月下归航，多么诗意的画面！是怎样把这份诗意、这份美呈现出来的呢？把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来，然后多角度进展赏析，旁批在课本上。 再美的风光也需要和舒适的人在一起才感受得到，阅读文本，你喜爱和谁在一起？为什么？请把你的理由阐述旁批在课本上。 问题1目的是为了理清思路和主要大事，从整体上了解故事内容，感知文章。问题2、3的设计是为了从这个
6、怅然若失的结尾里，解读隐蔽了整篇小说的密码：戏、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感慨：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热忱、关心、爱护、照看；豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神家乡。 阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本
7、课的设计使得学生在阅读、思索、争论、沟通的过程中理解了教学目标。 推举社戏的教学设计范本三 理清文章构造。熟识小说的故事情节，并能复述。初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 重点：了解小说的三要素，理清文章构造 难点：初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 合作、探究、感悟 一、导入新课 1、请同学们翻开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？（民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比方
8、说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今日我们将学习本单元的第一课社戏，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化 2、“社戏”题解 在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季进行的叫春赛，秋季进行的叫秋赛 （板书：社戏 鲁迅） 二、走近 （学生介绍，教师补充完善） 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾、诗集野草、杂文集华盖亭续编等 三、诵读积存，整体感知 （一）范读课文 1、画出自己难以读准、难以理解的字词 归
9、省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： x do 怠慢：di 撺掇：cun duo 凫水：f 潺潺：chn 歌吹：chu 蕴藻：wn zo 家眷：jun 皎洁：jio 漂渺：pio mio 纠葛：ji g 2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段 3、了解课文内容，体会的思想感情 （二）学生自由诵读课文，理清文章构造 （教师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文段落） 本文的线索是到赵庄看戏 （1)盼看社戏(14节） （2)去看社戏(530节） （3)思念社戏(3l40节） （学生争论，教师归纳） 四、合作探究，平桥“乐”事 1、第一局部中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位
10、，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来 明确：“乐土” 2、“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？ 争论明确：“原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆 3、学生阅读文章（13节），思索： 平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？说明了村民的什么特点？ 明确：（村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析 争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境美丽的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”； “这虾按例是归我吃的”，“按例”，说明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。