画山绣水教学设计.docx

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1、 画山绣水教学设计画山绣水教学设计1 教学目标： 1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情 2、在反复吟诵中提升语言的感悟力量，体会文章的诗意美 3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的熟悉 教学重点： 在反复吟诵中品尝文章的诗意美。 教学难点： 理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到熟悉。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生欣赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好像人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，

2、而却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5) 二、沟通预习状况： 1、走进桂林：(出示幻灯片6) 桂林，位于广西东北部，是世界闻名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的漂亮风光。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地提醒了它的特点。 2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻

3、重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。 (3)选择你最喜爱的一二句说说你的理解和观赏的理由。 (4)、你还发觉哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，连续赏读自己宠爱的语句、语段)(板书：语言精确生动) 2、师：刚刚带者我们一路观赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么是按怎样的思路来写作的呢? 学生沟通，明确：(出示幻灯片16) 第一局部(13段)：总写桂林山水，提醒它有异于其他名胜的地方。 其次局部(415段)：写桂林到阳朔江上的风光和船家口述的种种传奇。 第一层( 4 5段 ) ：江上如诗如画的风光。 其次层(616段)：写关于山岩的名称和有关传奇。 第三局部

4、(1617段)：启发人们面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。(板书) 四、品读传奇，思索探究(出示幻灯17) 通过品读我们领会到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传奇故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生叙述故事) 1、这些传奇故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美妙的愿望，故事都很凄惨) 2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民困难苦恨的生活) 3、你认为这些传奇对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢? (1)组织学生争论沟通 (2)教师依据学生的发言归

5、纳出文章引用传奇的作用： a、传奇增加了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在欣赏漂亮的自然风光时，不要遗忘旧社会的苦难，珍惜现在的美妙生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书) 五、课堂小结： 这节课，我们观赏了杨朔的画山绣水，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传奇也很美，布满了神韵。这就是杨朔在画山绣水这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，到达了散文形神兼备的艺术效果，充分表达了劳动人民的感情和才智。 六、课堂训练： 桂林山水美，美在。 七、课外延长训练：(出示幻灯片18) 1、收集有关家乡某处景

6、物的传奇，将写景与故事相结合写一篇短文。 2、搜集古诗词中描写山水的诗句。 八、板书设计： 四 画山绣水 杨朔 总写桂林山水 描写江上风光 点明写作意图 清奇峭拔 介绍有关传奇 牢记过去 凝聚着感情和想象 诗请画意 畅想将来 画山绣水教学设计2 教学目标 一、学问与力量 1、品尝文章诗意美。 2、领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3、学习本文严密的构造和精确的.用词。 4、理解以写景散文来反映时代侧影的努力。 二、过程与方法 1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3、通过对课文中风光描写的观赏提升学生对自然风景的审美力量。 教学重、难点及教学突

7、破 重点 1、品尝文章诗意美。 2、学习本文严密的构造和精确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1、学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2、 理解以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3、通过对课文中风光描写的观赏提升学生对自然风景的审美力量。 第一课时教学流程设计 教师活动： 学生活动： 1、导入新课。 1、进入新课学习。 2、整体感知。 2、朗读感知课文。 3、归纳小结。 3、归纳小结。 一、导入新课（约分钟） 1、导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山

8、水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗？ 2、对学生的答复赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下的状况？ 3、讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文画山绣水。板书课题，并引起学生留意。 4、讲解：这篇课文的题目是“画山水”，同学们知道这四个字的意思吗？指出，题目提醒了桂林山水的特点。 5、等学生答复完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。 二、诵读课文、整体感知（约分钟） 1、提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读

9、。 2、巡察课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？ 3、引导学生对课文内容进展思索。同学们都答复得很好，我们接下来看看的写作思路。课文开头引用 了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4、根据的写作思路，课文可以分为三个局部。请大家认真阅读课文，给文章划分层次。 5、巡察课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。 6、鼓舞学生：大家做得很好。最终归纳出： 第一局部（第13段），总写桂林山水的特点； 其次局部（第415段），写桂林到阳朔江上的风光和山的来历的种种

10、传奇； 第三局部（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。 7、引导学生明确其次局部的两个层次。课文的其次局部是文章的主体局部，这局部是分两个层次来写的。让学生一齐答复，并指出这篇课文构造的严密。 8、引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后其次个思索题，体会课文语言特点。 三、朗读小结（约 分钟） 1、这篇课文语言非常美丽，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读12段。 2、读完后作比拟评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很讲究，对景物总是竭力描绘，写得很细致。美丽的语言让文章产生诗一般的意境。 3、引导学生思索课后第一题。 其次课时教学

11、流程设计 教师活动 ： 学生活动： 1、诵读课文进入本课。 1、诵读课文。 2、组织争论沟通。 2、争论沟通。 3、总结全文。 3、总结全文。 一、诵读课文，进入新课（约分钟） 1、让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2、表扬学生：同学们读得特别好。这节课我们将连续对课文进展争论。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢？ 3、同学们做得很好，大家读书的时候都特别专心。我们接下来就对其中的一些问题来争论沟通。 二、组织学生争论沟通（约分钟） 1、选几个重点问题指导学生争论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的？ 2、对学生的答复赐予鼓舞。然后指出：

12、在所见到的风光中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。 3、讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，一再剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 4、鼓舞学生：同学们谈得特别好，领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思索：本文写了船家叙述的旧时代劳动人民的苦难生活的，为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢？ 5、对学生的发言赐予鼓舞。引导学生思索两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传奇，是借船家教导江山表达出来的，边观赏边听故事，景与故事两相比附。

13、6、指出本文的写作意图：这样写就是要人们在欣赏漂亮的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的美妙生活。 三、总结全文（约分钟） 1、小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言美丽，构思精致，而且还很有深意。同学们通过 本文的学习，肯定收获不少吧。 2、让学生沟通学习感想。 本课总结 本文是一一一篇描写桂林山水的美丽散文。通过本文的学习，学生领会到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 板书设计 第4课画山绣水 第一局部（第13段）：总写清奇峭拔 其次局部（第415段）：沿途风光和传奇诗情画

14、意 第三局部（第16一17段）：牢记过去，畅想将来人生抱负 随堂练习设计 1、给以下加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新舒适黑黝黝玲珑剔透 2、解释以下词语。 精华怠慢恍惚攒聚玲珑剔透 3、填空。 （1）本文_，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_，_等。 （2）本文题目“画山绣水”用了_的修辞手法，它的意思是_，提醒了桂林山水的特点。 4、吟哦讽诵课文其次段文字，力求到达背诵。 答案与提示：略 共性练习设计 1、课文中叙述了“父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩”等四个传奇，请问这些传奇在文中有什么作用？ 2、课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同？ 答案与提示： 1、都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传奇是旧时代现实生活的折射，对于熟悉过去有肯定的意义。 2、第一个是提示，是船家提示你留意观看；其次个是讲解，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传奇的依据。