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1、语文教学学习心得语文教学学习心得1 冬阳煦暖，20xx年12月2至5日，在花城广州市隆重举办了“其次届学校青年老师语文教学观摩活动”。新民学校、开发区其次、第四以及第八学校的5名老师在开发区教研室的林爱珠老师的带领下参加了本次活动。 本次观摩活动历时两天半，来自全国31个省、市、自治区的几千名老师同仁在此共享这教学的盛宴。本次活动分两个会场同时进行。我们在暨南高校邵逸夫体育馆（第一会场）观摩了来自全国各省(市)选拔的16节精彩课例。大会支配特别紧凑，先是全国教育学会陈先云会长以及广东教育学会的李学明会长做开幕致辞。随后，来自各省份选拔出来的优秀老师为观摩者呈现了不同班级的阅读课教学和表达课教学
2、的优秀课堂。这些课堂教学形式灵敏，教学理念先进、教学方法得当、教学手段丰富，不仅给参加本次观摩活动的老师留下了深刻的印象，更是让我感慨万千，受益匪浅，满载而归。 一、享受优课魅力 这次的竞赛课中，上课老师的课堂语言丰富生动、教学理念与时俱进、多媒体灵动美观、教学手段灵敏多样，教学设计奇异有效，无不给听课老师叹为观止；无论是阅读课，还是表达课（习作课、口语交际课等），老师们带给我们的都是一种视觉听觉感觉上的享受。 广东东莞的欧义赐老师的口语交际课敲门声响起，老师独具匠心，细心设计了真实交际情景“有人来敲门”。三次的情境设计让同学边体验边练习口语交际，真实表达自己独特感受，学习面对不同环境和不同对
3、象的交际技巧。由于这节课情境真实，同学的表演投入，发言布满童真童趣且有条有理，听课的老师们也跟着进行一次口语训练，享受着口语交际乐趣，整堂课笑声、掌声不断。四川省杨坤老师的阅读课临死前的严监生运用“猜读”的阅读技巧，制造猛烈的阅读期盼，无论是同学还是听课者，都产生了极高的阅读爱好。广西的谭伟老师的习作课记录生活，通过创设“美食推介会”的情境，鼓舞同学从不同角度说美食的方法，先让同学自己介绍美食，依据同学的课堂生成，发觉和确定同学的识得。再适时地通过观看视频麻婆豆腐和解说词，指导同学自主发觉，通过有条理抓特点的叙述，可以表达出对美食的宠爱，也令听课者也都品尝了一道色香味俱全的“美食”目睹了十六位
4、别具一格的老师，观摩了十六节精彩纷呈的.课例，仿佛是品尝了一桌桌精神大餐，享受了一节节语文课堂盛宴！ 二、领悟先进理念 这次大赛，无论是阅读课，还是表达课，其教学教育理念都让听课者耳目一新，对我们一线语文老师的实际教学工作有着重要的引领意义。 1.适合现代阅读的多样阅读方式。过去，信息沟通缓慢、不够精确、有限；如今，沟通变得快捷、相对精确、无限，但同时也将我们沉没在信息之中。浩如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择、分析和理解。因此，那些关怀我们猎取信息、更适于思考的阅读方式，如扫瞄、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让同学学习和实践。上海的邵苓苓老师上的阅读课动物的休眠在培育同
5、学的这些阅读力气比较突出。如，请用“跳读”的方法找找课文写了哪些动物的休眠；默读时，要做到不出声，不动唇，不指读。 2.适合现代阅读的阅读信息处理力气：捕获、选择、推断、分类、归纳、总结等。在动物的休眠一课中，先提出问题：哪些内容与冬眠有关，请圈出相关关键词句。接着同学把关键词写在卡片上，再对关键词进行推断归类（时间、地点、怎么冬眠），最终用关键词连起来概括文章的主要内容。浙江的王梁贤老师上鲁滨孙漂流记一课中，依据同学的学习成果进行梳理，利用多媒体现场形成思维导图。广西谭伟老师上的习作课记录生活也利用结构图的方法，关怀同学打开思维的大门，获得选材的思路。 3.提高同学的阅读量。各类争论表明，一
6、个人语文素养最直接得益于广泛阅读。随着课程改革的深化，部编义务教育学校语文教科书中强调阅读教学把课外阅读纳入教材体制。辽宁的李松老师上的奇异的琥珀推举课外阅读黄河象；湖北的王晶晶老师上黄山奇松运用群文阅读的方式加入了索溪峪的“野”名人书痴；浙江的王梁贤老师上鲁滨孙漂流记和四川省杨坤老师的阅读课临死前的严监生通过一节课的学习引向读一本书等等。 4.培育同学的读者意识。 从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或沟通的对象。北京的程润老师上习作课公益广告语设计把“读者意识的确立”定位为这节课的侧重点，在目标的设置里，有两点提到了“读者意识”：站在读者的角度去评价自己
7、的作品；能站在读者的角度乐观地欣赏、评价同学的作品。 三、反思提升 观摩学习的最终目的就是促进自身语文素养的提升，三天的观摩学习让我受益匪浅，收获颇丰，在感叹名师们的超群教学艺术之时，也在反思自己的语文教学，我想，可以从以下几个方面努力提升自己： 1.扎实提高语文基本功。俗话说：打铁还需自身硬，要真正提高同学的语文基本技能，语文老师应当自己先练就一身过硬的语文基本功。综观十六位名师的课堂表现，老师的听、说、读、写等各方面力气都表现得淋漓尽致，同学也潜意识受到熏陶学习。 2.努力钻研教材，争论教法。“教无定法，贵在得法”，每一位语文老师都要认真争论新课程标准，把握年段教学目标，知道每一节课教什么
8、？教到什么程度；同学学什么？学到什么程度，在此基础上来创新教学方法才能达到事半功倍的效果。 3.激发同学学习爱好。用专家们的说法是要“关照儿童的阅历世界”，十六位老师在课前与同学互动中，都努力创设情境，或唱歌、或谈天、或玩耍激发同学学习的爱好，打通同学学习语文的渠道。 4.认真上好表达课。始终来，我们都比较重视阅读课的争论和探究，忽视了表达课（如口语交际课、习作课）的教学，有时甚至走马观花读一读相关提示就行了，所观摩的6节表达课给了我们很好的启迪，原来表达课也需要细心设计，认真引导，同学收获才更大 本次教学观摩活动带给大家的不仅仅是一节节精彩纷呈的语文课，更是一次次灵动的思维碰撞和珍贵的学习感
9、悟。信任通过本次观摩活动，老师们在教育路上，定能更好地总结、学习教育教学新阅历，实现心中的教育梦。此次教学观摩活动，让我深切感受到了语文教学的魅力所在，也让我深刻熟识到了自身的不足。今后，我将不断学习、不断探究、不断反思、不断进取，博采众长，提升自己，完善自我，让自己在语文教育教学的路上越走越宽！越走越远！ 语文教学学习心得2 布卢姆说：“有效的教学始于精确地知道希望达到的目标。今日，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。 回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，的确发觉了这样的问题： 一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造
10、成面面俱不到。 时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。的确，目标太多反而简洁打乱教学，老师就会忽视同学，会不由自主的把握同学，由于一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上同学的力气没有得到真正的进展和提高。反之，两到三个细心选择的目标很简洁达成，也就形成了高效。 二、表述不清，把握不清晰。 教学目标的主语应当是同学，即同学在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的三班级上册秋天的雨的一个教学目标“读懂课文内容，引导同学体会比方和拟人写法。”在这里，前半句话是同学要达到的
11、目标，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比方和拟人的.写作方法。”就好多了。 三、阶段性不强。 语文课都会有字词、朗读但班级不同，要求也不同。比如朗读，在低班级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高班级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能始终学下去。 有很多老师尤其是一些经典课文，好像假如不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。 语文教学学习心得3 信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的准备性因素，它必将导致教学内容、
12、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，假如老师处于缺乏制造性思维的状态，要让同学形成制造性思维是不现实的。同时，假如没有一个鼓舞同学进展制造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，同学在学校学得再好，也是不行能对社会的进展起多大作用的。特别是在信息技术如此进展、E环境猛烈冲击和转变我们的教育观念和教育教学环境的今日，创新力气是与信息的猎取、加工、分析、处理等方面的力气密不行分的。因此，争论信息技术背景下，特别是在一个变革的时代,人们在对语文教学进行了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开头了冷静而深刻的思考。便是面对时代挑战作出的乐观回应。面对语文教学的重要变革，该如
13、何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文老师面前的现实课题。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。 课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完善实施课程标准的新一代名
14、师。 当代，具有“新新人类”特征的同学已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的“权威”理解，他们渴望着有着独特共性和人格魅力的老师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的公正对话，在观点的碰撞沟通中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，提倡共性化的学习方式，珍视同学独特的感受、体验和理解。共性必需靠共性来培育。这必定要求我们的教学必需具有鲜亮的共性，能够灵敏运用多种教学策略。只有这样，也必需这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能布满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让同学在把握学问的过程中体验到人的自尊和傲慢，我们老师也定能成为同学崇拜的大
15、师。 让“同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率” ，是现代社会所需要的语文实践力气。强调“拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用” 这要求我们老师必需具有渊博的学问，能够对不同学科的学问进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，转变以往语文老师的“老学究”形象。那些只具有语文学科学问(甚至只是语文解题学问)的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些把握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型老师如能在教学方式上制造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。 变革意味着重组。同样，在新的课程标准面前，对每个老师来说，
16、既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求供应了更为宽敞的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、同学崇拜的偶像、受人敬重的名师。 老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经受。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。老师不再是同学学习学问的唯一资源，我等语文老师的角色由学问的权威者转化为同学学习探究的参与者和合作者，E环境使同学的认知领域大为拓展，如语文课上同学患病到的学问结构单一学问面狭窄等问题可以迎刃而解，老师与同
17、学可以共同参与课题，在参与中学习，在学习中指导。 提倡开放而富有创新活力的课程观，要求老师高度重视课程资源的开发与利用，要求老师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要大事，通过考察、访问挖掘本地隐蔽的自然、社会、人文等多种语文课程资源” 。假如我们不能保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，怎么可能切实地履行这一职责?语文“是人类文化的重要组成部分” ，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对同学的精神领域产生深广的影响，我们语文老师首先应当擅长钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给同学，在师生共同
18、探究的过程中和同学一起体验语文的美。 现代社会媒体技术的进展，使同学获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。老师的学问优势在某些方面已不复存在，在利用网络技术方面，弟子贤于师，师不如弟子的现象已为调查所证明。因此，我们老师要重新熟识自己，向同学学习，要真正在师生公正对话的过程中进行我们的语文教学，和同学一起成长。 语文课程假如仅在课堂中进行，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完整的客观现实变得肤浅和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在确定程度上制约同学的进展。语文的实践性和综合性特点都要求我们必需走出“基础学问、巩固记忆”轮回训练的阴窄的小胡同，努力把语文教学推向那些富有人文品位和现代节律的更宽
19、敞的空间。这已成为目前语文课堂改革的必定要求。 在时间上，我们要打破四特别钟的束缚，建立开放的语文课堂观，把语文学习向课前课后延长，让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的学问阅历预备，把课后变成同学对课文进一步探究和扩展学问的自由天地。在空间上，我们要向同学的生活、实践拓展，要冲破教室的束缚，把社会、自然当作学习语文的大课堂，进行语文实践活动的大舞台。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，对教材的传统分析进行必要的解构，用现代的价值观重新端详教材，敬重同学在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、让同学欢迎、老师愉悦的布满生命活力的课堂。 通过转变新的教学方法，希望可以使同学在课堂上踊
20、跃发言，乐观主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 面对变革，让语文教学呈现出盎然生气，这是我们每一个语文老师的不懈追求，也是我们每个语文老师面对新世纪所应做出的严厉承诺。 语文教学学习心得4 一、设计好教学环节。 我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个读字，做到以问促读语文教学心得体会、读
21、必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简洁出差错，不成熟，令我汗颜。 二、创设良好的课堂气氛。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教
22、学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的乐观状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去宠爱同学，关怀同学和疼惜同学，乐观主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。 三、联系同同学活实际。 以课堂学习为核心，主动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有
23、力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽敞的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。 语文教学学习心得5 20xx年9月20日，xx高校文学院教授、硕士生导师潘莅临xx师专学术报告厅为学校语文置换脱产班学员做了题目为语词的惊异入口与文本的八种解读的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。 潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是： 一、儿童视角与符号世界; 二、消退心灵惊异的课堂; 三、语文本体的哲学思考; 四、阅读教学的解读要求; 五、文本解读的八个维度; 六、对话式语文教学设计; 七、传统语文课堂的回眸。 潘教授由顾城的杨树、星月的由来等
24、作品的普遍人性和道德的评判为切入点，引出对语词惊异力气的发掘和拓展这一命题，指出语言不是一种单纯的交际符号和思维工具，而是一种独特的民族(个体)精神架构和文化历史(生命体验)的存在与表达方式。它要求争论者(执教者)从人的存在的角度，开放与作者、文本和世界的对话，去感悟和挖掘语文的历史与文化空间。他指出把语文作为学问这只是结果，把语文理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文就是一路走来的风光与体验。教育教学有法可循，然而确无定法一成，为人者需要活道，从教者更当如此。教育之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”而不在“圆周”。所以，听讲座也好，阅读也罢，都需要把学问内化成自己的血液，然
25、后再外化成自觉主动的行为。 潘教授还引用爱因斯坦的话说，“教育就是遗忘了在学校所学的一切后剩下的东西”。他希望老师在语文教学过程中，尽量多地从语文工具论中解脱出来，引领儿童区去感受语言的美，体验作者制造的奇异独特的审美世界，去触摸世界本身的简洁微妙和变化万千，进行无限、自由想像力的熬炼。我们该去发觉同学的超群，理解文章就是与上帝的对话是对物的表述。语文教育的使命就要唤醒人自身。人是符号的动物。 潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：敬重文本的运用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。避开割裂文本的整体语境，遵循作者文脉情思的自然进展，要发觉文章的脉络，需要对文本背景
26、材料的拓展。避开抽象的、机械的概念化的图解，应激发同学的制造性体验和想象，不要钻进各种修辞格的墓地，要打开修辞背后的心理世界，要用最少的言辞表达最多的事情。 他还以采莲、木兰辞、十八岁出门远行、背影、荷塘月色等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读要求：唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文化、抽绎人性、深思存在等八种解读维度。鼓舞老师的感官打开、引起同学的感觉;感觉的唤醒文本才能丰润;还指出教学需要深度，对简洁物象的剖析;没有社会的视觉，文学就根本读不懂。 潘教授是霍英东教育基金第九届高等院校青年老师基金奖获得者，山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统
27、一高考(山东卷)基本力气测试科目研制专家组组长，江南高校、西南高校“国培方案”主讲专家。他的讲座赐予学员所思考的是：语文老师不要成为符号的奴隶，要永久在路上领悟思想的美，领悟语文的美;语文教材是语言的世界，由于语言，人不仅是短暂现实性的存在，也是永恒历史性的存在，不仅是自然生物性的存在，也是文化价值性的存在， 而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告知我们语文老师要对词语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在生命力有了新的熟识，只有把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语文素养。 20xx年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡进行的第五期“全国语文名师成长大讲堂”活动。
28、本次大会由教育部语用所指导，由语文出版社主办，以媒体推广、专家引领、沟通互动、培训提高等多种形式来呈现语文名师和名校的典型阅历，发挥其示范引领作用，从而促进语文老师专业化自我进展。 三天紧急而充实的培训，让我有机会与中国当代著名的教育家、名师、教授等零距离接触。我鄙视于他们那渊博的学识和辉煌的成就;感动于他们几十年如一日的不懈坚守;赞美于他们敢于创新开拓的士气;沉醉于他们流畅跌宕的演讲?倾听了他们对语文教育教学的权威理念和真知灼见;更感受到了他们对同学、对教育、对语文的那份肤浅博大的爱!参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，更让我从政策层面提高了对语文教育教学改革的熟识，不
29、仅提升了我的语文教育理论水平，更为我今后的语文教学实践指明白方向。此次无锡之行，领悟语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财宝，欣喜极，思索至深，意义至大! 语文教学学习心得6 在语文教学中运用多媒体已经不是什么新颖事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。 多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来关心教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中
30、运用多媒体谈谈自己的心得体会。 一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。 常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如离骚这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。假如依据常规教学，一支粉笔，一本书很难让同学理解文章的内容，老师上课辛苦，同学也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频关心教学，让同学时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能马上把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
31、.”的爱国激情与苦闷传递给同学，同学在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。 二、利用多媒体，激发同学的想象力。 新语文课标在总目标中明确提出：“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造力气。”因此培育同学的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简洁做起来难。所以在很多时候，培育同学的想象力就成了一句空喊的口号。假如利用多媒体关心教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八班级上册课文你确定会听见的，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频“厨房交响曲”，鼓舞同学细心倾
32、听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了同学的情感因子，激发同学急于表达的欲望，进而制造性地熬炼了同学的想象力。这样利用多媒体关心教学，促使同学想象的翅膀高飞远扬，培育同学的想象力就不再是一句空话。 三、利用多媒体，动态演示写作修改。 作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高同学的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让同学自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶始终反对写作教学中“同学只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不犹如学自己修改，同学个人修改不如共同修改”而多媒体为同学共同修改供应了很好的条件。方
33、法是每次写作由同学推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的.文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上同学在老师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中同学思维的痕迹准时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中慢慢趋于完善，直至得出让同学全都满意的文章。这样利用多媒体关心，动态演示作文修改，同学在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢快，这是传统教学所无法赐予的。 四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。 叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而
34、语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的把握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻把握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学关心工具。由于多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给同学，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础学问。这样的学习同学学起来简洁理解，轻松又有效。 五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。 在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育同学的语文素养。而语文与生活联系亲热，抛开生活去谈语文教育
35、不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应当找到两者的链接点。例如在闻一多先生的说和做这篇文章里我们熟识了言行全都的闻一多先生。可是那段时间同学在学习方面很消极，有畏难心情。为了教育同学做个言行全都的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了同学，接着我让同学就今后如何做个言行全都的乐观者谈了自己的看法。这样奇异的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高同学语文素养也不失为一个好方法。 六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。 过去“填鸭式”的教学
36、模式慢慢退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正慢慢地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多老师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网老师可以依据自己的需要去查找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件-阿长与山海经。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。老师可以依据自己的设想有选择地利用
37、这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。 多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种关心的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇异的结合，才能取得好的效果。 语文教学学习心得7 同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。敬重同学自主学习的权利和选择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，
38、老师问，同学答，被动接受式的学习，严峻束缚了同学自主学习力气的培育。因此，让新观念、新方法走进学校语文课堂，是我们的必定选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？ 1、教学的民主性。 语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发同学的主动参与意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的角色发生转变，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着公正对话，教学变成一种动态的、进展的、富有制造性
39、的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学形成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。教学中要给同学争论、发觉、合作沟通的时间和空间，重视呈现同学在学习过程中所争论和发觉的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选择学习的形式和内容，擅长发表自己的独特见解和体验，快乐地投入到学习活动中去。 2、教学的开放性。 语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，留意不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现同学自主学习的教学活
40、动。教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，形成语文力气。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中猎取语文学问。语文教学应留意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问内容，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的接受式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，关怀同学设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观看、实践、调
41、查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导关怀下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。 3、教学的合作性。 语文教学的合作性是指同学在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进同学主体进展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，分散了集体的才智，人人教我，我教人人，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以争辩的形式研讨老师或同学提出的问题，同学在争辩中一般要倾听：认真听取别人的看法；沟通：发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充；协作：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）呈现问题的解决过程；共享：让每个人获得成功的体验，并
42、从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，同学可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行争论。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于同学开阔视野，学会与人相处。 4、教学的探究性。 探究是最能体现人之本性和人之力气的心智活动，是人类熟识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指同学在老师的指导下，通过自主探究式的学习争论活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、力气和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域特别广泛，可以是文章的思想、内容
43、，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是同学感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。学起于思，思源于疑，凡是同学产生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经受、共性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对同学独特的感受和体验应加以鼓舞，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等；这些探究都可以是深层次的.，是更有探究价值、也更简洁激发同学探究爱好的。 5、教学的过程性。 语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参与程度和思维方式等。同学的学习结果不愿定是具体、有形的成
44、品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，留意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参与学习的过程。同学的年龄、学问积累和共性特点，准备了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是乐观参与了学习争论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是敬重同学的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思考的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争辩沟通的时间，争辩沟通的形式可以多种多样，或同桌争论，或分组争辩，或自由
45、组合沟通，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的同学观和质量观，是对以往留意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 语文教学学习心得8 农村学校生的说话训练须经过想说敢说会说这三个过程，说话力气才会大大提高。 一、制造各种机会使同学想说 一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情快乐、感情感动的时候，话匣子才能打开。为此，我经常运用灵敏多样的方法来让同学开口。如在班级开展一般话演讲竞赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾遇到
46、的新颖事等等。这时同学的爱好就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更留意同学的说话训练，不但启发同学乐观思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让同学仔细观看后讲讲插图表达的意思。 如讲难忘的泼水节一课的第五、六段时，我让同学借助图开放想像，理解周总理和傣族人民相互泼水、相互祝福的场面，抓住泼呀、洒呀、说啊、跳呀等词语，让同学连起来说说。又如雷锋一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让同学用一句简洁的话说明图意，再引导同学用较简洁的句子具体说明图意。有的说：下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥
47、。有的说：天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。我又依据插图按天，风，雨，河水，雷锋。的叙述挨次，让同学看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，同学学习心情特别饱满。总之，利用插图和简笔画既可培育同学观看事物、分析事物的力气，又能激发同学说话的意愿。 二、消退顾虑使同学敢说 有些同学开头有一肚子的话，但由于缺乏士气，最终还是一句话也说不出来。学校生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对学校生的表扬鼓舞应多于批判指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，同学往往语无伦次。但无论同学会说或不会说，我都多予鼓舞，并急躁地引导他们，让他们增加信念。久而久之，同学就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。 三、加强训练使同学会说 同学在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让同学会说，把话说好，首先要训练同学把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们依据听话对象和不同环境，留意礼貌，说得得体。这就要求老师在平