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1、研学旅行课题争论方案一、 课题提出的背景随着社会的进展，单一的课堂教学已不能满足当今社会对教育的要求，不能满足学生对学问的渴望，更不能适应素养教育的要求。2023 年 2 月 2 日，国务院办公厅印发了国民旅游休闲纲要(2023-2023 年)，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。此前我国很多地区都有尝试把研学旅行作为推动素养教育的一个重要内容来开展。另外，我国根底教育课程改革纲要也明确指出“乐观开发并合理利用校内外各种课程资源。为贯彻党的教育方针，推动素养教育全面实施，培育学生 创精神和实践力量，进一步推动我校研学旅行工作的扎实有 效开展，结合临沂市中小学研学旅行的有关要求和学科教
2、学需 求，我校打算开展主题为“探究红色文峰文化、体验古文化经 典、寻访曾国文明”的研学旅行活动，以此为依托开发校本课 程。研学旅行校本开发依托自然和文化遗产资源、综合实践基地等，让宽阔学生在研学旅行中实地感受祖国的大好河山，感受中华传统美德，感受革命荣耀历史，感受改革开放宏大成就， 激发学生对党、对国家、对人民的宠爱之情，这是加强中小学德育教育的重要载体。为了将红色教育推向深入，更好地吸取专家高屋建瓴的指 导和点拨，充分利用地域资源与人文资源，彰显办学特色，提 升办学品位，经过学校课题组认真分析、论证和探讨，打算集 中我校优秀教师力气，开放对研学旅行的课程开发争论。10二、 本课题在国内外同一
3、争论领域的现状与趋势分析研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将争论性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。对学生而言， 参与研学旅行不仅能开阔视野，增长见识，还能让他们体验与同龄伙伴集体出游的乐趣。对家长而言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。对学校而言，研学旅行有助于培育学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。因此， 研学旅行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。研学旅行活动中存在的问题： 1、学生安全问题带来诸多困扰2、活动效果尚未到达抱负状态。所以细心做好课程设计是 关键，把研学旅行纳入学校教育教
4、学打算，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要细心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避开“只旅不学”或“只学不旅”现象。做好研学旅行课程设计，是提高研学旅行活动质量的根本 保证。1、活动目标和内容的多样化，学校在进展课程设计时，需 要依据旅行路线筛选出不同类型、不同内容的课程资源，对学生进展调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、承受力量和实际需要进展设计。2、活动方式的实践性和探究性，设计研学旅行活动时要更加关注活动的实践性，避开只让学生简洁地参观和听讲解，而是应当设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生在实践和体验的过程中将书本
5、学问和现实生活联系起来，丰富感性生疏，提升理性思考。此外，研学旅行还包括“研”，也就是学生要在旅行的过程中，针对他们感兴趣的问题，开展肯定的争论性学习活动。为培育共性化、创型人才供给良好成长空间。3、活动过程的自主性，研学旅行活动的主体是学生，学校 在进展研学旅行课程设计的时候，需要关注学生的自主性，为学生供给更多自主进展的空间。在出行过程中，学校一方面引导学生小组进展自我约束、治理和效劳，减轻教师组织治理的压力;另一方面还可以安排学生事先查阅和预备与考察目的地相关的信息资料，在旅途中轮番担当讲解和导游，提高学生参与的乐观性，加深学生的生疏和理解。活动完毕后，学校可以引导学生自主设计沟通展现活
6、动，实行他们宠爱的方式展现活动的收获，还可以主动搜集同学们的反响意见，对下次出行提出合理建议等。三、支撑本课题争论的重要理论一自然主义教育：研学旅行是一种自然主义的教育。 自然主义教育在中西方都源远流长，它代表了一种遵守自然秩 序、遵从自然本性的教育观。西方自然主义教育的代表人物通 常上溯到亚里士多德，中间经夸美纽斯、卢梭正式确立，最终 进展成为颇有影响的教育流派。文艺复兴时期，人文主义教育 家拉伯雷反对经院派的教育方式，主见受教育者应当走到大自 然当中，直接学习自然学问。因此，那种灌输型的教育就是违 背了学问传授的规律。他主见，旅游与体验的教育方式是一个 人从小到大都格外重要的学习方式。由于
7、，通过旅游体验，学 生可以了解并探究自然本质以及人类所制造的事物的规律与特 点。卢梭是自然主义教育的巨擘，他主要是从人的自然本性出 发，强调顺其自然与主体的自由性。正如康德所说，卢梭觉察了人的内在本性。中国的自然主义教育更是源远流长，道家应当是自然主义教育的鼻祖。道家认为“为学日益，为道日损”， 一个人的成长要遵循一种自然而然的法则，向自然学习，正所谓“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与！”孔子周游列国，“入太庙，每事问”。曾点的舞雩之乐，也被认为是参悟天地境地的游学方式。后世儒家也多把接触自然、观看自然看作是得道的重要途径，正所谓“万物静观皆得意”。二生活教育：研学旅行是一种生活教育。假设说自
8、然主义教育是研学旅行教育的原则的话，生活教育理论则指明白研学旅行的教育内容以及教育手段。提倡生活教育最著名的莫过于美国的杜威以及中国的陶行知了。就教育的内容而言，所谓的生活教育就是生活中的一切都可以作为教育的内容，教育是为了生活，怎么样生活就怎么样教育。正如陶行知指出的：“大路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监狱、战场，但凡生活的场所， 都是我们教育的场所。”在这方面，杜威与陶行知观点全都。生活教育理论对我们开展研学旅行活动的启发是重要的。可以说， 教育是生活的一局部，生活是最好的教育。三休闲教育：研学旅行是一种休闲教育。休闲是生活中很重要的一项内容，甚至是生活的大局部内容。它关系到人的生活质量以及
9、个体的生活满足度与幸福感。长期以来，在功利主义盛行的形势下，教育成了生存的工具、手段，学习工作的技能成为教育的主要目的。随着人类文明整体进程的加快进展、物质财宝的持续增长，21 世纪人类社会注定会迈进休闲时代，这就要求受教育者更加全面、更加理智地去面对生活，能够自由地实现自我的价值。这种体验的特征反映在教育领域里， 则是“寓教于乐”的教学方法。研学旅行通过细心设计课程，引导学生走出校园、走向社会，以一种旅行的方式感知四周的 世界。这种教育形式就是一种休闲教育，它能让学生学习旅行 的阅历，并在布满体验感知的过程中获得成长的欢快。四、课题核心内容的界定课题通过研学旅行的争论，适时实地的进展文化熏陶
10、。 (一)课程设置：1、礼仪教育，参拜荀子雕像、古装礼仪演练、诵古典2、参观荀子书屋，沿途观看自然植被、野炊、唱红歌3. 游文峰山环山路进展登山竞赛，检验旅者的体力和合作 精神。4. 参观烈士纪念碑、赵镈烈士遗像、银厂惨案纪念碑、横 山惨案纪念碑、郭云舫墓、曾明桃烈士墓。培育文明旅游的习 惯，学习先烈的精神。5. 参观季文子庙，千年情侣银杏树、季文子墓、季文子庙、 文峰祠，体验勤俭和廉政6. 参观鲁南烈士陵园，听革命故事，承受革命传统教育。7、制定课程评价标准依据旅学路线的设置，参考经典的特色，设置不同的活动， 让旅者动手动脑，亲身体验和感悟自然和人文的文化魅力。依据以上内容，课程开发按七个方
11、面个方面进展编写，共设置了七课时。(二)研学旅行课程的价值1、关注“知行合一”，“知”即学生课堂所学并内化到其心中的学问。“行”具有两层面含义，即意念发动和亲身实践，主 观思维发生活动，即可称之为“行”，通过身体力行去感受亦称为“行”。“体悟”是对该内涵的另一种阐释，体悟即指在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探究，强调身体力行。2、回归“生活世界”，“生活世界”这个概念最早是由胡塞尔提出的，他把生活世界分为“日常生活世界”和“原始生活世界”，前者是以知、情、意等知觉阅历和各种趣味、情感、目的为主要内容的生活场所；后者则是主观的先验世界。3、留意综合学习，综合学习是以“学会生存，学会学习” 的
12、结合为目标，以学习者的兴趣需要为内部动机，在学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验等过程综合地运用各学科的学问和技能开展问题解决活动，以促进学生的学习与进展的生产性学习。五、争论目标从争论本身所要到达的目标论述，突出创 性与可操作性(一)尚岩中学研学旅行校本课程的争论开发。(二)探求文峰山景区与尚岩中学如何共同开发共享课程资 源的问题，彰显红色研学旅行的模式。(三)如何开展课程建设的问题，其中也包括如何培育学生 综合实践力量、植被认知力量及其敬重劳动、仰慕先烈和崇尚 中华美德的品德等力量。四如何开发利用和探究实践基地，从而对学生进展行 之有效的旅行课程教学的一系列方法和措施？五实施
13、学段：初中阶段六研学路线 尚岩中学-荀子书屋-文峰山环山路- 瞻仰烈士纪念碑-观千年情侣银杏树-参观季文子庙-参观鲁 南烈士陵园-返校。六、课题争论的主要内容及争论思路争论内容的分解与 具体化，含子课题设计主要内容： 一、课程设置第一课时：研学预备一研学目标1、通过前期的宣传、学问的储藏及活动预备，使学生了解 本次研学的主要内容，从而为研学旅行做好预备。2、通过预备活动激发学生探究学习的乐观性。3、通过活动使学生树立安全、环保、自护、合作、探究等 意识。二研学内容研学旅行宣传、学问储藏、活动预备三研学过程下发研学旅行手册，学生按要求完成研学的前期学问储藏 工作及研学过程中的活动预备。A、学问储
14、藏B、活动预备C、制定研学旅行小组组规D、班级研学学问展评活动。其次课时：驻足兰陵县尚岩镇初级中学 。学习校本课程红色文峰，了解本次研旅的路线、景区的特点内容及进展的研学 活动。第三课时：游学荀子书院。参拜荀子雕像，感受书院气氛、 诵读经典、野炊、书写研学日记。古装礼仪演练，体验尊师重道。第四课时：漫游文峰环山路，探研红色文峰文化底蕴，登 山竞技竞赛。第五课时：瞻仰赵博烈士墓、缅怀先烈英灵。唱红色歌曲。 组织学生学唱革命歌曲，开展学生演唱会。写红色心得。游历以上革命纪念场所后，把自己从中受到的教育，得到的启发， 写下来，并结合实际，表达自己爱党、爱国、爱社会主义的感情和立志建设祖国、建设家乡的
15、决心。第六课时：拜季文子，学廉洁精神。第七课时：参观鲁南烈士陵园，承受红色教育，了解英雄 人物事迹。留墨文峰山，写下自己的游记心得。二、以红色文化为引领，追求既实效又高效的特色活动。 开展以英雄为友，与经典同行的特色活动，从而养成良好的行为习惯，自强自信的人格和诚恳守信的品质。（1） 开展颂读红色经典活动，感悟“文峰精神”的魅力， 举办传统红色经典诵读竞赛，举办红色经典阅读讲座，开展“我与英雄同行”“红色文化培育我成长”等主题班会。（2） 开展巡访烈士脚印的社会实践活动，组织学生走进鲁 南革命烈士陵园，重温革命先烈的英雄事迹，利用清明节等节假日祭扫烈士陵园，在烈士墓前进展入团宣誓等。（3） 以
16、红色经典阅读为主线，开发既传承又进展的特色课 程。在广泛开掘红色文化教育资源的根底上，开发校本教材， 学校特地组织教师查阅资料、请教专家，通过搜集、整理、编著、校刊，编写校本课程红色文峰，围绕校本材料，不断组织师生探究教学与学习方式方法，并通过不断的综合实践来深化红色教育，提升教学效果。从而打造以学科教育为根底，融合红色文化元素的学科课程。（4） 设立一个子课题，红色教育争论争论思路：在争论过程中开展调查争论、收集文献资料、开展学科教育实践活动和红色文化教育活动，创设红色文化教 育情景，开展体验教育。同时，适时总结阅历，依据红色文化 教育实践活动进展分析、争论，概括教育现象，探究出红色文 化教
17、育的规律、途径和有效方法，促进学校的特色建设，以此 积存编写校本课程。七、争论过程设计阶段时间划分、阶段达成目标、阶段 争论内容、阶段成果形式、阶段负责人本课题争论拟定二年为一试验周期。为了有条不紊地开展 试验争论工作，将课题整个试验争论过程分为三个阶段，并按 系统规律挨次预设出具体工作，形成系统工作打算，以保证扎 实工作，一步一步实现目标。1、预备阶段2023 年 12 月（1） 提出兰陵县文峰山红色文化研学旅学探究课题， 填写临沂市教学争论课题申报表、评审书，申报立项。（2） 撰写并公布兰陵县文峰山红色文化研学旅学探究 实施方案；进展课题论证；成立课题领导小组，进展明确分工， 责任到人。（
18、3） 召开课题组成立发动会，进展课题培训，明确课题实 验争论的意义、目标等内容；同时，协同校长室组织全体教职员工做好开题前的预备工作。（4） 聘请相关领导及专家做好开题工作，撰写开题报告。 2、实施阶段2023 年 1 月2023 年 7 月（1） 制定课题争论打算，明确分工。（2） 组织政教处和各班主任适时开展红色教育实践活动， 依据研旅红色文峰 传承民族经典所推举的研旅路线示意图开展系列红色文化研旅活动，过程中留意实效性。（3） 引导各学科教师能结合教材和实际有针对性的在教学中渗透红色教育。（4） 敦促课题组成员搜集和整理好相关过程性资料，准时 总结、归纳、提炼和反思。同时结合课题争论中存
19、在的问题， 提出改进方法，拟定整改措施，为下一阶段工作做好充分的预备。（5） 课题组全面整理资料，课题组负责人针对阶段性的研 究进展总结与反思，提出下一阶段工作要求。八、争论方法设计对应争论目标、内容、过程进展某一 方法的具体设计1、行动争论法。行动争论是在肯定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的争论，尤其留意实践者也要成为争论者， 争论的结果要准时运用于教育教学实践的争论方法。在这里， 课题组充分调动师生的乐观性，让他们成为本课题的实践者， 同时也成为本课题的争论者。在实践争论中，不断反思和总结， 把争论的结果准时运用于实践。2、调查法。调查法主要是通过调查文峰红色历史，走访参 加过革命
20、的老人，充分利用外乡红色资源；深入学生，弄清当前学生对于红色文化了解的现状，从中觉察问题。为红色文化进校园实践争论解决问题，为探究和改进当前校园学生红色文化匮乏现状供给相关依据，以便有针对性地争论，以期到达最正确争论实效。3、情境体验法。通过多媒体创设各种语言坏境，在教育活 动的自然状态下，通过角色扮演，使学生入情入境体会红色文化中蕴含的丰富的精神养分。4、阅历总结法。主要是通过对本课题争论过程中较有效的 工作进展准时的总结提炼，形成成果予以推广应用，促进本课题争论的进一步深化争论。5、文献法。文献法就是收集有关文献资料作为课题争论的 理论指导实施材料。九、可行性分析及完本钱课题争论任务的保证
21、措施研学旅行活动的课程性质客观上打算了这类课程在确定课 程内容时必需真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世 界中选取那些具有肯定的综合性、实践性、现实性的问题、事 件、现象来开发课程内容。为了使此项课题能够更加扎实有效 的推动，最终收到较好的争论成果。本课题组制定了此课程实 施保障：1、成立组织。建立研学旅行课程开发与实施领导小组，严 格分工，明确职责，统筹安排各项工作。2、确定研学线路。学校屡次召开家长委员会听取家长意见 和建议，在充分调研根底上，确定研学线路，明确研学主题。3、制定活动实施打算。学校领导小组经过屡次实地考察，依据课程实施方案，制 定活动具体的实施打算，包括活动时间、路线
22、、分工、学生分 组、包班教师和辅导员等。4、学问储藏。活动前围绕研学主题，班主任上一节活动指 导课，学生在教师指导下，通过调查、访问、查阅资料、专题讲座、观看视频等形式做好学问储藏，辅导员提前进班和学生互动讲解相关学问。活动前各班排练好古典颂词，红歌演唱、预备革命故事等 为活动做好预备。15、依据活动线路，制定安全应急预案、安全保障措施及安 全责任制度，对参与的学生进展安全教育，强化安全意识。6、强化过程治理。加强对组织者承诺落实的监视，对活动 中的各项细节都要提出明确要求。随行教师和辅导员要全程跟团活动。7、要充分挖掘社会和家长资源，争取社会各界的支持，每 班发动 2 名家长全程参与活动，参与治理、组织、评价等工作。十、预期争论成果阶段性成果、最终成果的成果形式及 预期完成时间成果展现、总结验收阶段2023 年 8 月-12 月（1） 统一对参与主体进展问卷调查，对问卷的现状进展全面评价；就课题争论中所实行的教育途径方法及效果写出报告， 由课题组负责人上报。（2） 课题组整理全部资料，召开课题组成员大会，整合各 成员的意见，准时了解相关状况，对现有问题进展整改。（3） 整理各种形式的争论成果，撰写争论报告，编写 校本课程，预备结题验收资料。附：领导及课题小组及职责： 课题领导小组：杨友忠 陈后银课题争论小组：组长：王伟副组长：张强成员：张保平 李防华 李玉涛12