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1、 的三年级数学说课稿范文汇编六篇一、说教材 1、教材简析 两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的根底上进展教学的。着重培育学生的估算意识和估算力量。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的作用，培育学生的估算意识，进展学生的估算意识，进展学生的估算力量，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。 乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估量得数大约在什么左右，还要求学生学会估量得数的范围，也就是估量得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生宠爱的牧场的情境列出算
2、式，引导学生发觉问题中的“大约”，培育学生观看的力量，然后通过思索、沟通、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来稳固该学习内容。 2、教学目标 应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标： 经受探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。 在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思索，提高解决问题的力量。 3、教学重点、难点 探究两位数乘两位数的估算方法。 4、教学预备：多媒体课件、数字卡片 二、说教法、学法 1、在教学
3、环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟学问，为学生对信息的处理和应用供应条件。帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问和技能，提高解答实际问题的力量。 2、在学法指导上，我重视观看法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮忙学生积极思维，进展智力，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的力量。 3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，协作现代教学手段的使用，吸引和带着学生在数学空间尽情漫游。 三、说教学过程 恰当的目标，科学的方法，是教学取得胜利的前提，但要真正实现教学目标，关键
4、还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节： 一、情境导入 出例如题，教师讲解，明明邀请我们去他家漂亮的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友仔细听，看你能了解牧场的哪些状况？ 要求学生列出算式： 2942= 这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在稳固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了根底，有力地促进教学效果。 二、探究方法 1、在计算之前，教师把问题分类，先请大家估量，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？ 小组争论，沟通各自估算的方法。 2、全班沟通： 最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估量2942的得数比800多。为什么用“多”这个字？（把数
5、字都看小，2040=800。） 最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估量2942的得数比1500少。为什么用“多”这个字？（把数都看大，3050=1500。） 3、再请学生估量出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？ 学生沟通：最接近1200千克。你是怎样估算的？估量2942的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。） （估算方法要讲清、讲细，让学生理解清晰怎样估算） 4、计算验证： 有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。 （提示学生留意竖式计算过程中连续进位的问题） 比拟沟通：比
6、拟笔算与估算的结果，你有什么想法？ （第3种，最接近；第1、2种估量出了算式的范围） 5、叙述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略 是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会精确些。 这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个局部，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生生把握起来比拟简单。 三、稳固深化 1、“想想做做”第2题 4020xx506030 472334586835 503040607040 （1）每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。
7、请大家任选其中的一组题进展计算。 （2）独立计算。然后把这3道题比一比，你发觉了什么？ （3）说说自己的发觉。 （中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式） （4）那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。（学生估量，全班沟通） 重点说一说第3题的中间一题，这里消失了35这样的中间数，当消失这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。 2、嬉戏：选一选（“想想做做”第3题）。 课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、120
8、0等数字卡片。 让学生进展找朋友的嬉戏，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入教师出示的括号中，请起立。 教师逐个出示 2453得数比（）大，比（）小；在（）左右 （第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，清晰第1局部是估范围；第2局部是估接近。） 3765得数比（）大，比（）小；在（）左右 2832得数比（）大，比（）小；在（）左右 7659得数比（）大，比（）小；在（）左右 让选择正确或错误的学生说说自己的理由。 适时反应。 小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。 3、书本P37第4题 师
9、：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有许多地方需要用到估算。选择学生日常生活中熟识的写作文的例子，让学生了解。 出示题目。 说说你了解了哪些数学信息？ 你估量这里大约有多少个字？（学生列式估量） 全班反应。 4、“想想做做”第5题 从图中你了解了哪些信息？ 你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？ （1）48241000（元） （2）3824800（元） （3）2824600（元） 小结：生活中要依据详细状况，合理选择不同的方法估算。第2种比拟适宜。 本课的练习分了专项练习，根本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思索性。这样既激发学生的兴趣，又训练了学生的思维、进展
10、学生的共性，有利于学生对新知理解的深化。 四、总结延长 通过今日的学习，你知道了什么？ 介绍“你知道吗？” 五、布置作业 六、说板书 板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对学问进展梳理，纳入学问构造，同时也为日后的回忆供应了线索。本课我是这样设计板书的： 估算 （1）2040=800 估量（2）3040=120 （3）3050=1500 三年级数学说课稿 篇2 一、教材说明： 本内容是在学生熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的根底上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进展教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮忙学生理解
11、和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进展互换。通过解决一些实际问题，帮忙学生理解所学学问在生活中的应用，也到达稳固学问的目的。通过鼓舞学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的力量。 二、说教学目标： 24时记时法在时间这局部内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点把握得又好。特制定如下的教学目标； 1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、使学生在熟悉24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮忙学
12、生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 三、说教学重点、难点： 使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进展互换。 四、说教法与学法： 依据教学内容和学生的熟悉规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮忙学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，制造新学问，并在这个过程中培育学习兴趣，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学模式，现实生活中处处有数学，处处存
13、在着数学思想，关键是教师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学效劳。 详细表达在以下几方面： （1）联系实际教学24时记时法。 生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生连续观看生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，消失电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的开头时间切入，让学生争论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，查找生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的效劳时间、交通标志上的起止时间、火车票上的
14、开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展现自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。 （2）设计了较好的教学形式。 学生理解并把握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的根底上，例题首先利用连贯的三个钟面叙述24时记时法的根本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的 （3）扎实、敏捷地安
15、排练习形式。 以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时间表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地把握两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。 五、说教： 学过程： 在本单元中，安排了两则“你知道吗”。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问安排在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。 1、情境导入： 由电视台播放的节目内容，引出课题。 2、探究新知： 结合课件，深入探讨。 得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等； 而24
16、时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。 3、拓展练习： （1）告知你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？ 1、银行储蓄。 2、公交车站牌。 3、汽车禁行牌。 4、火车票。 5、麦当劳。 6、大润发。 7、三次取信时间 （2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通） 拿出自己预备的材料，请用另一种计时法汇报一下。 既然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地使用这两种计时法。 （3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时间表） 4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动） 其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理安排时间，让每一个24小时过得很有意义
17、呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时间表”。 三年级数学说课稿 篇3 说课内容：义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册的内容，课题是千米的熟悉。 说教材分析： 学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的熟悉，并能够精确地进展米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简洁的换算，这些都是学习本节课的根底，它们不仅为本课教学作了学问的铺垫，同时为本课千米与米的化聚作了思路孕伏、迁移。熟悉千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整学问体系的需要。教材例3通过到某地还有多少千米的情境图，引出千米，同时告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米1000米。例4是要
18、学生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做一做，让学生举例校门口到哪里是1千米，并且要求学生和教师一起体验一下1千米有多远。这个过程在课堂上操作不利于教学，我要求学生在课前做，但这个例题启迪我们教学千米时要留意帮忙学生建立1千米的长度观念。例5是利用刚刚所学的1千米1000米进展千米与米的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移。学习好这课是今后学习土地丈量、平方千米等学问的根底。 制定如下教学目标： 1熟悉长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进展千米与米间的简洁换算。 2通过估量生活熟识路段距离，在观看、比拟、猜想和推理等
19、活动，培育学生估测意识和力量，能解决一些简洁的实际问题。 3在估量较长距离时，培育学生养成利用生活阅历，通过合理推理进展估量的习惯，进展学生空间观念，并养成在不要求准确值时能自觉进展估量的习惯。 由于利用千米和米的进率进展化聚在今后学习中常常遇到，1千米是比拟大的长度单位，对学生来说比拟抽象，需要通过反复体验和想象、推理来建立观念，而新课程提倡建立单位观念。因此我确定本课教学重点是初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米，会用它进展简洁的化聚。教学难点是通过推算想象和体验建立1千米的观念。 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材 (一)说教学内容 小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简
20、洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上连续让学生通过观看、猜想、试验等活动，找出事物的排列数和组合数。,标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有挨次地、全面的思索问题的意识。 依据以上分析及课标要求，我拟定这节的教学目标为： 学生经受两种不同的事物进展简洁的搭配的过程，学习有挨次有条理，由详细到抽象地进展思索，探究出共有多少种搭配方法的数学关系。 联系学生的生活实际，训练学生的有序思索力量和全面思索问题的习惯。 培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 (二)说教学重难点 重点：结合详细情境，能够
21、进展有序的思索，把握搭配的方法。 难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。 二、说教学过程和方法 本节课为了能使学生轻松、开心地理解排列与组合的思想方法，依据学生的认知特点和规律，我创设了小学生最喜爱的动画人物孙悟空带大家去花果山游玩这一情境引入，激起了学生深厚的学习兴趣。从教材看，只供应了衣服搭配一个情境，为了让学生有更多从事数学活动的时机。我对教材内容进展了补充。安排在教学中，我设计了四个活动，即衣服搭配。饮食搭配。路线搭配以及照相搭配，每一个活动将孙悟空融入其中。每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。但每一个活动都力求表达学生的主体地位，放手让学生参加每一个学习活动
22、。 本节课，设计了搭配衣服、搭配路线、搭配食物这样三个与学生生活联系严密的活动，在动手操作、观看发觉、查找规律中，给学生供应了充分的实践时机，既展现了学问的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 在搭配衣服这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的沟通，引导学生熟悉到不按肯定挨次搭配会消失遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内沟通各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们熟悉到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。这样就给学生供应了充分的活动时间和空间，让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本数学方法和技能。让学生总
23、结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合学问打下根底。 三年级数学说课稿 篇5 一、教材与学情分析 “24时计时法”是在学生熟悉了时、分、秒，年、月、日的根底上进展学习的。教材先编排了“熟悉24时计时法和探究24时计时法与一般计时法之间的关系”，再编排“熟悉时间和时刻的区分和计算简洁的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、播送等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对一般计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平常很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。 由于概念不能简洁植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为
24、他们自己的，才能使数学构造与学生的认知构造对接。课堂上将采纳自主探究、合作沟通的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面熟悉；在发觉规律、总结规律中探究一般计时法与24时计时法的关系；在应用学问解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的根底。 二、学习目标及重、难点： 基于以上分析，我制定了以下学习目标： 1、学生在详细的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进展两种计时法的互换。 2、学生经受熟悉、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。 3、学生在探究24时计时法与一般计时法的互换中，
25、促进思维进展。 为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探究24时计时法与一般计时法的关系定为学习难点。 三、学习过程及设计意图 为了突出本课的重点，突破难点，促进学生进展，我设计了如下的学习活动。 （一）创设情景，质疑自探 1、创设生活情景，形成探究问题 课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：0019：00、夏9：0020：00，假如你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？ 学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时，可能有的同学会说到：由于20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。 我首先确定个别同学的生活
26、阅历很丰富，同时提醒出：像我们寻常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是一般计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中常常会用这两种计时法的互换。今日我们就来学习24时计时法。 （设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时，为提醒12时计时法或一般计时法供应物质根底。而学生在思索“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平常说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探究任务，而且符合数学来源于生活又效劳于生活的课程理念） 2、沟通信息，激发深厚
27、的探究兴趣 师：“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家沟通一下。” 学生可能会收集到：手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等。学生边沟通，教师边有选择的进展板书，并提问学生：“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你能用一般计时法表示出来吗？” （设计意图：数学教育要给学生一双能用数学视角观看世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思索世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经受了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的学问在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过沟通
28、与思索，不仅加深了对24时计时法的熟悉，而且尝试了两种计时法的互换，激发了深厚的探究兴趣） （二）小组学习，合作沟通 1、动手操作，促进感知 师：要解决这个问题，我们请钟表来帮助，好吗？一天有24个小时，而钟面上却只有12个大格，假如让你来设计一个能表示24小时的钟面，你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位，先说说你的想法，然后设计一个钟面。 （设计意图：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。教师充分利用“一日有24小时，而钟面上却只有12个大格”这一显性冲突，引发学生的认知冲突，激起学生动手设计的剧烈欲望。纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行。教师创设轻松、开心
29、、和谐的学习气氛，学生自己动手绘制钟面，发挥了学生的制造性，使学生初步感悟到两种计时法的对应关系） 2、沟通争论，优化方法 师：“哪个小组情愿把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会消失三种状况：一是圆形或类似于圆形的大钟面，上面标有24个大格，从1到24；二是仍是12个大格的钟面，不过有两圈，内圈是从1到12，外圈是从13到24；三是其他画法。 师：“比拟一下，哪种设计方法比拟好？好在哪？” 学生会发觉大圆钟面可以明确看出一日有24小时，但看着钟面要想说出下午几时，或者晚上几时，比拟困难；而双圈钟面上能突出两种计时法的对应关系，利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的一般计时法的时间
30、。 （设计意图：学问因沟通而增值，思维因沟通而碰撞，情感因沟通而互融。学生在相互观赏、相互评价的过程中，获得了胜利的学习体验；在比拟、分析钟面的特点时，经受了深层次的思索，体验到数学的优化思想；最终依托钟面的对应关系，把24时计时法换成一般计时法，积存了直观转化的数学阅历。） （三）精讲点拨，稳固训练 1、课件展现，强化两种计时法的对应。 师：请同学们边看边思索，你有什么新的发觉？ 播放课件：时针从0时开头，渐渐走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，其次圈在外圈上依次消失13到24。协作演示相应时间的动画画面。 （设计意图：拨开云雾见天日。在学生自主探究后，利用多媒体教学课件，结合学生的生活实
31、际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参加学习的过程，提高了学习效率） 2、探究两种计时法的互换方法 师问：“同学们看着钟面，能很快找到了两种计时法对应的时间，那没有了钟面，你能发觉他们之间互换方法吗？” 同学们通过观看发觉一般计时法前面都有表示时间的词语，比方上午、下午、晚上，而24时计时法却没有这些；经过思索总结出由一般计时法向24时计时法转化时要去掉表示时间的词语，中午12时之后要加上12，中午12时之前不用加，反之由24时计时法向一般计时法转化时，要加上表示时间的词语，中午12时之后要减去12，中午12时之前不用减。 （设计意图：数学因抽象、概括而被赋于了简约美的化身。
32、学生脱离了钟面这一形象、详细的实物载体后，对两种计时法的互换关系进入了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤悱状态，此时教师引导学生观看、比拟、概括，总结出两种计时法的互换规律，使学生思维到达一次质的飞跃） 3、稳固训练 1）、填空 （1）一天有（）时，从钟面上看，时针正好走（）圈。 （2）17时是下午（）时，21时40分，晚上（）时（）分 （3）晚上12时是今日的（）时，也是其次天的（）时。 2）、连线： 3：408：20xx：3017：0015：40 下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20 3）、师生互问 （1）教师联系生活实际，说出不同的计时法的时刻，让学生说出相应的计
33、时法。 （2）由学生写在黑板上一个时刻，让教师写出相应的计时法。 （设计意图：教之功有限，习之功无限。为了稳固本课新知，我设计填空、连线、师生互问三个练习题。在练习中有意让学生熟悉多种表 示时间的词语，增加对一般计时法的熟悉。让学生出题考教师，不仅符合学生的心理特点和年龄特征，而且大大激发了学生的学习参加性） （四）当堂检测，拓展应用 1、课堂总结：“同学们，这节课上你有哪些收获呢？” （设计意图：在下课前引导学生从三维目标的达成进展本课的小结。不仅是一个回忆的过程，也是一个提升的过程） 2、当堂检测 1）推断以下时间用24时计时法，还是12时计时法。 下午6：0623：38凌晨18：06 取
34、信时间： 第一次：8：00 其次次：14：00 第三次：18：30 中午12：301：20 2）其次次取信时间是下午（）时， 第三次取信是晚上（）时（）分。 3）把以下时刻改写为12时计时法。 18：0023：0010：005：30 4）用24时记法表示下面的时刻 小明早晨6时30分起床：（） 中午12时用餐：（） 下午2时10分上课：（） 下午4时50分放学：（） 下午6时看动画片：（） 晚上7时30分做作业：（） 晚上9时睡觉：（） 5）把以下时刻按一日里的先后进展排序 （1）上午10时0时下午1时30分18时13时 （2）黄昏凌晨中午上午深夜下午 （设计意图：为了更表达“学以致用”的课程
35、理念，依据本课的学习重点，亲密联系学生的生活实际，设计了5道不同层次检测题目，以期到达培育学生的应用意识） 3、拓展运用（二选一） 1）课外查阅：钟表创造发前，人们是怎样计时的？ 2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。 （设计意图：好的一节课是让学生带着问题回家，让学习从课上延长到课后，在拓展运用中我设计了二选一的题目，到达“课虽止而意犹存”的效应） 四、板书设计及意图 最终，我简洁说明一下我的板书设计。 （设计意图：课题是课堂的眼睛，板书是课堂的靓相。采纳数学化的板书方式，以简明、干净的节奏，表达出数学学问的本质属性符号化、对称化、比拟化、分类化和过程化） 三年级数学说课稿 篇6
36、一、说教材： 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的根底上进一步学习的，它主要突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，由于学生把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了根底。 教学目标： 1、学生经受算法多样化，把握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探究、合作沟通学习新知，培育学生表达自己意见的力量和参加的力量。 3、通过学生自己提出问题，自己
37、解决问题，感受数学与生活的亲密，获的胜利解决数学问题的喜悦，增加学生学习数学的自信念。 重点：理解算理，把握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的挨次及其次局部积的书写方法。 二、说教法： 1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待猎取新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生积极的数学情感。 2、嬉戏教学法：在练习的时候参加嬉戏环节使学生开心的学习。 三、说学法： “自主探究，合作沟通，动手实践”是新课标特殊提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经受算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知构造当中去。 四、说教学流程： 一）创设
38、情景，引出新知 我结合学生积极进展少科院讨论，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：242，2410，2412并引导学生解决，既复习稳固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做预备。 二）自主探究、学习新知 1、自主尝试，算法多样 学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的力量。 2、小组合作，全班沟通 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的时机，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数连乘、乘加、乘减、笔算这几种） 3、呈现算法，突破难点 学生的方式多样为建立与
39、笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于学问的迁移。 三）联系实际，理解算理 结合复习导入局部的买书，让学生理解算理。第一步用其次个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；其次步用十位上的（）数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入局部的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步把握计算方法。 四）稳固练习，拓展创新 练习是把握学问，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。 考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特殊加进闯关嬉戏环节，激发学生的学习兴趣。 第一关：填空我能行 其次关：计算我能赢 第三关：错题我来改 第四关：问题我来解 第五关：拓展我最行 练习设计由浅入深，有扶到放，让学生逐步把握并应用，提高学生解决实际问题的力量， 四、小结反思，回忆新知。 这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从学问、数学思想和方法两方面进展回忆，让学生在收获学问的同时受到数学思想与方法的熏陶。