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1、2022年三年级数学说课稿范文汇总六篇三年级数学说课稿范文汇总六篇作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是我细心整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎大家共享。三年级数学说课稿 篇1一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经驾驭了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有肯定阅历的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用
2、。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的学问，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。3、教学目标：教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教化学的角度来讲教学目标应在基础学问、实力培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：（1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。（2）实力目标：培育学生正确计算的实力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。（3）情感目标：在沟通中，培育学生的合作意识、评价意识。让学生主动参加学习新学问的活动，获得胜利的体
3、验，增加对数学学习的信念和爱好。4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。重点：探究两位数乘两位数（进位）乘法的算理。难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他的认知规律，我们不仅要设计色调显明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种须要。因为课标上指出：小学中年级的学生起先对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配
4、更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：（1）在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，调动学生学习的主动性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思实力与自我监控实力。（2）在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。（
5、3）根据自主探究探讨归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应口，动手、动脑的机会，让学生在体验感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。三、说教学流程本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）创设情境，提出问题：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于老师所创设的学习情境，而爱好是最好的老师，因此，在课的一起先，我设计了“今日我们
6、再去街心公园看一看”这一情境：出示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？（板书）学生提出许多问题。设计意图：数学来源于生活，好玩的生活情境，激发学生好奇心和剧烈的求知欲，让学生在生动详细的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包涵、相互激发的关系。让学生既相识了自身，又大胆而自然地提出猜想。（二）、探究新知解决问题“老师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则“爱护环境”花坛一共用了多少盆花？怎样列式？1、学生列式。2723=2、学生尝试计算。3、组织沟通，展示算法。在探究两位数乘两位数的算法上让学生充分探讨、探究方法：一种是口算，233=69，699=621。一种是干脆用
7、竖式计算。（因为或许有学生已经驾驭了两位数乘两位数的算法）。同时也可让学生板演2723=的竖式，这样，既能充分调动学生探究问题、解决问题的主动性，体验胜利的乐趣，增加学习数学的信念去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。在这一环节中重点强调这一竖式与前面学的有什么不同，引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要进位，前面的没有进位。这时老师要强调计算两位乘两位数的连续进位时，不要忘了加上进位的数。由此突出了本节课的重点。此部分设计，充分给学生供应了自由思索的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点驾驭了两位数乘两位数（进位）的笔算
8、乘法的算理，增加了学生的合作意识。一种是估算，因为27接近与30，23接近于20由此估算出结果为600，老师要给与充分确定并加以激励。4、师生评议。问：你喜爱哪种方法？为什么？设计意图：通过探究活动，在探究的过程中形成学问的冲突，老师在旁引导，让学生自己去探究，使学生获得了胜利的体验。（三）、自主练习巩固提高练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。（1）估一估，算一算。自主练习1题，让学生沟通说出估算、笔算的过程，进一步加
9、深对算法和算理的理解。驾驭重点，突破难点。（2）解决问题。自主练习2题，让学生说一说解决问题的过程和结果。（3）自主练习第3题（出示课件）。让学生用两位数乘两位数来解决实际问题设计意图：进一步加深对算法和算理的理解。驾驭重点，突破难点。（四）、评价总结畅谈收获同学们，这节课我们去了街心公园，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起共享吗？设计的目的是让学生谈谈自己的收获，不仅使其回顾和整理本节课的学问，还让学生体验到了学习的欢乐，并能学会正确评价自己和他人。四、说板书设计好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板书：两位数乘两位数（
10、进位）2723=的各种算法的展示俗话说教是为学服务的，通过我的教学使学生乐于学习，使人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、地位作用两位数乘两位数的笔算是九年制义务教化六年制小学数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作打算。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作
11、用。2、目标教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教化学的角度来讲教学目标应在基础学问、实力培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：（1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。（2）实力目标：培育学生正确计算的实力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习品质。3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。4、教、学具打算cAI课件、每
12、位学生一份作业纸。二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他们的认知规律，我们不仅要设计色调显明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种须要。因为课标上指出：小学中年级的学生起先对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。三、说教法、学法：新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的主动情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使
13、学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色调显明的学生宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰相识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并
14、且感到数学学习的乐趣。心理学家表明：不经过学生个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不行能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过视察课件中出示的小挚友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为学生供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作探讨的学习情境，让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的相识和
15、理解，从而轻松地获得新学问。四、说教学程序本节课我支配了四个教学环节：第一环节：创设情境，诱发爱好美国教化家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使学生产生学习的爱好，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小挚友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小挚友，门票要8元一张，一共须要付多少钱？让学生列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小挚友进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，
16、这些小挚友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小挚友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：142、3130、2143（要求学生说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题：1个532个533个5310个53并要求小挚友想想：3个53和10个53合起来是几个53？这时，学生就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧学问自然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上打算。其次环节：自主参加，探究新知标准提倡自主探究、合作沟通
17、、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的这个算式，先揭示课题两位数乘两位数的笔算，然后引导学生进行小组合作、探究算理，向学生提问：你会说一说的意义吗？中的可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？依据学生的回答（先求的积，再求的积，最终把和的积相加。）我进行板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。535315953310530131595306891
18、59533的积535310的积（个位上零不写）689然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生进行算法的探讨。依据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的相识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进行了规范，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区分，强调用竖式计算比较简便。第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让学生
19、获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有肯定的坡度，促进学生思维的发展。在这儿我设计了四大板块：1、尝试练习利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题：、门票48元一张，要给我们班53位小挚友买门票共须要付多少元钱？、进了“将来世界”后，我们班有38位小挚友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮忙算一算这38位小挚友一共要付的钱吗？、这次杭州游玩在小挚友们开快乐心中结束了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮老师算算；我们班小挚友和老师一共55人，每人要付26元的车费
20、，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。2、巩固练习出示小马虎做题：5267755743132936156xxxx75302208671515136469018251812小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的缘由后订正并交换因数的位置再算一遍，使学生在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发学生仔细计算的热忱，懂得仔细计算的重要性。3、加深练习：聪慧的小挚友
21、，你们会填吗？8477136这里出示两道填数题，对练习稍以加深，有利于促进学生思维的发展。4、延长练习：由杭州游玩结束，我向学生发问到：下次我们全校小挚友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小挚友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道21626的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探究、思索的欲望，为下节课的教学作好铺垫。第四环节：引导学生总结全课：我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的学问进行整理、巩固。五、设计亮点：第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学学问的趣味性和生活性。其次，教学过程利用
22、显明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性。六、说板书设计：板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不行缺少的重要的组合部分。依据本课的教学重点，我的板书设计如下：两位数乘以两位数的笔算53531595331053013159530689159533的积535310的积（个位上零不写）689板书是在老师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由老师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学生的主动性，发展了思维实力。三年级数学说课稿 篇3一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元
23、70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。二、学情分析：三年级的学生正处在于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基
24、础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念目标。三、教学目标及重难点的确定：一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行
25、合理选择的实力。并学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。(3)情感与看法目标：在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生相识到统一面积单位的必要性。四、说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利
26、用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。( 2)比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。五、说学法：课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于
27、物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：(1)动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。六、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的
28、探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）创设情境，导入新课教学一起先，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进好玩的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习爱好，为学生探究新知做好铺垫。）（二）初步感知，理解面积意义（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特
29、点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。（面积概念的建立学生是从感性相识上升到理性相识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发觉物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的详细含义。）（三）自主探究，合作沟通1、比较面积大小，体会
30、统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。（从视察、重叠的干脆比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组沟通、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了剧烈的认知
31、冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的须要。）2、相识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）（5）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测
32、量。（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松开心的气氛中学习学问。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经验了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）（四）区分长度单位和面积单位。1投影出示例题。比较1厘米和1平
33、方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组探讨，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。2移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？3小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区分。5做一做。依据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小_课桌面的宽_教室门的高_黑板面的大小_（三）区分周长和
34、面积。1提问：周长与面积有什么不同？运用的单位呢？2小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不行以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”这两句话便于学生区分和记忆。（四）、反馈练习，深化相识为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际状况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。1用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的正方形。（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。2在横线上填上适当的单位名称。数学课本长20_；一块手帕的面积是4_；铅笔盒长19_；一所学校的面积是500_；课桌高70_；小红的身长是125_。3下图的正
35、方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？（1）甲的面积比乙的面积大。（2）甲和乙的面积相等。（3）甲的周长比乙的周长短。（4）甲和乙的周长相等。这组推断题，有助于学生比较和区分周长的面积的不同含义，建立清楚的概念。（巩固练习部分是使学生驾驭学问、形成技能、培育实力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创建性的运用所学学问绽开想象，达到活跃思维、发展特性，使信息反馈的创建性和深刻性达到新的境界。）板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米七、教学建议：1、变概念的机械学习为有意义学习。2、加强直观教学，丰富学生
36、的干脆阅历。3、让学生探究，主动获得结论。4、重视估测实力的培育。三年级数学说课稿 篇4一、说教材1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记
37、忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。4、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法
38、，并能说出平年和闰年的天数。（4）培育学生视察实力、推断实力和探究实力。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。二、说教法1、教法上：努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有
39、多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具打算：分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。三、说学法在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天
40、数发觉每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、
41、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，老师将沿着这条线去
42、教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有3
43、1天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后， 借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学
44、生视察不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己
45、发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。为了巩固推断方法，了解学生驾驭状况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我刚好利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了
46、。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生视察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步驾驭了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中