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1、 白杨课文教学设计通用白杨教学设计教案(四篇)如何写白杨课文教学设计通用一 今日我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文白杨礼赞。 白杨礼赞详细编排在初中语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。对于初中学生来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感
2、悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的感悟力量是有很大帮忙的。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 依据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解
3、理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、争论式作为主要教学方式。 遵循学生为主体，教师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从学生的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们安康的共性进展起来。固然学生才是学习的仆人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱
4、使，而是当作主体来对待。教学中我还会引导他们领悟和把握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。 基于以上考虑，依据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果 根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进展释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如同一首构造谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢?下面，
5、请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。 接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。”由此可见，情感与学问的沟通是严密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。 学生的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出
6、相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗?(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、争论后，让学生明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 1，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 2，齐读第7节，揣摩
7、读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却 写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的
8、运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 板书设计： 环境 白杨树是不平凡的树形状 性格 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 如何写白杨课文教学设计通用二 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自
9、然力积累胜利的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知道是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼观察了前面远远有一排不
10、，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的心情又将如何？我那时是惊异地叫了一声的！ 那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白
11、杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑的姿势，没有屈曲回旋的虬枝。或许你要说它不美。假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严厉，也不缺乏温柔，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然直立这么一株或一排白杨树，莫非你就觉得它只是树？莫非你就不想到它的朴质，严厉，顽强不屈，至少也象征了北方的农夫？莫非你竟一点也不联想到，在敌后的广阔土地上，处处有顽强不屈，就像这白杨树一样傲然直立的保卫他们家乡的哨兵？莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，
12、仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 白杨树是不平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农夫相像；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农夫相像。我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强，力求上进的精神。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺拔颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 1、文中说白杨树“是西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”这是否冲突？请简要分析。（4分） _ 2、请结合语境揣摩下面句子中加点词语
13、的表达效果。（6分） （1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。(3分） （2)这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树。(3分） _ 3、文中画线的句子运用了什么表现手法？有何作用？（4分） _ 4、有用白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民，你觉得白杨树还可以象征我们身边的那些人物？请举一例并阐述理由。（4分） _ 5、对本文内容的解读，正确的一项为哪一项（3分） a.第段对黄土高原风光作了详细细致的描写，对高原的赞美是本文的重点。 b.“力争上游”、“笔直”点出白杨树的特质，用人格化的语言写出了白杨树内在的精神美。 c.“单调”一词从正面为描写
14、白杨树的“不平凡”做铺垫，说明白杨树是极一般的一种树。 d.文章结尾表达了对白杨树的赞美之情，同时也表达了对那贵族化楠木的憎恶之情。 答案： 1、不冲突。单纯从树的生物角度讲的，由于这种树在西北许多，它极常见，极易生长，所以说它极一般（2分）；说它实在是不平凡，主要是从树的象征意义角度讲的，就是给予它正直、朴质、顽强不屈等美妙的精神品行（2分）。（只答不冲突不给分） 2、（共6分）（1)“扑”与“奔驰”相照顾(1分），生动形象地写出了景物迎面扑来的情景，精确地表现了汽车行驶的速度之快（2分）。（2)采纳拟人的修辞手法(1分），“倔强”表现了白杨树在险恶的环境中顽强不屈的斗争精神，突出了白杨树的
15、不平凡，表达了对白杨树的崇敬、赞美之情（2分）。 3、（4分）用了欲扬先抑的手法（1分），两个“没有”好像要否认白杨树的美，这是“抑”，“但是”一转，变抑为扬，确定的是“伟丈夫”（1分）。突出了白杨树的独特风格与共性，很自然地由赞美树过渡到赞美人（2分）。 4、（4分）开放性试题。例如：白杨树还可以象征中国航天人，由于他们为中国航天事业的进展而埋头苦干，他们乐于奉献，追求卓越，团结协作，吃苦耐劳的精神制造的奇迹。 5.b 如何写白杨课文教学设计通用三 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。 【学习过程】 活
16、动一：初读课文，同时圈画诞生字词小组争论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最简单读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(简单读错的和写错的局部需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成以下填空小组争论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学依据实际状况在课本上进展适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提示：发觉一个问题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组
17、不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思索各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是“极一般的”，“然而”“是不平凡的”。(组内争论沟通分析成果)。 有这种感情是由于 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，是由哪些方面联想到的。(组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进展说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人? (组内争论沟通各小组推选一名
18、同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种.种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在国
19、民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。 共性调整 教学后记： 如何写白杨课文教学设计通用四 过去的语文教学，曾经“只重积存，不重理解”或“只重理解，不重积存”。课上热衷于繁琐的分析，将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破裂。课堂上，听不到琅琅书声，习作里，见不到浓浓真情。学生学习语文的兴趣没有了，造成语文教学的高耗低效。 小学语文教学新课标的出台，给语文教学带来勃勃生气和无限前景。新课标要求教师必需重视学生学习兴趣的培育，按语文规律进展教学，要重视让学生在自主实践中感知、感受、感悟，避开繁琐
20、的分析和无效机械的练习。加强多读多思，扩大学问面，注意语言和积存，整体提高学生的语文水平。 下面就本人贯彻新课标精神，教学白杨一课谈一些不成熟的思索。 “书读百遍，其义自见”读是一切语文行为的根底。语言的感知、理解、积存靠读，把握语言的规律靠读，感情的激发熏陶也靠读。悟是对语言文字的一种感受。让学生情有所感，理有所悟。因此，课堂召唤读的回归，以读为本，让课堂真正书声琅琅。 1、以读促悟 以读促悟，就是在教师启发、诱导和鼓舞下，学生通过读，来思索语言文字的内涵，去咀嚼文字的味道去体验文字中蕴含的思想感情。 如白杨一课“爸爸表白的是什么心愿”这一内容，文字浅显易读，但是思想内涵较难理解，且与学生实
21、际相差较远。为了让学生通过读自己去感悟，避开教师灌输式的讲解。我让学生先读“三个只知道”的句子，争论悟出“三个不知道”的内容。再由“孩子们不知道，你们知道吗？”的问题引导学生回读上文爸爸介绍白杨树特点的句子，然后联系“三个不知道”的内容想一想。学生很快明白了爸爸表白的是“自己像白杨树一样听从需要，扎根边疆，同时也盼望自己的子女将来也能扎根边疆”的心愿。 这一环节设计以读为本，以读促悟，充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生学习语文的兴趣，让学生在主动好玩的学习中获得身心的愉悦。 2、以读现悟 果戈里曾经说过：“像样读一篇课文，需要同共享他那布满心灵的崇高感受，需要专心灵去感受它的每一个词。
22、”读与悟相辅相成。读得好，则悟得好。悟得好则能读得好。 白杨一课“白杨树的特点”这一内容文质兼美，布满感情。为了让学生能感受到白杨令人鄙视、赞美的内在品质，并把这一情感表现出来，我采纳了以下方法： （1）拓读现悟 这种方法就是将文中概括或抽象的内容，拓展成详细的内容，与有关语句组合成排比句，让学生感悟其思想内涵。 如“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝杆。”这一句表达了白杨树生命力强的特点，将这里的“哪儿”一词从“大戈壁”拓展到任何一处，尤其是环境恶劣的地方，与句子局部构成一个排比句： 大戈壁需要它， 它就很快地在大戈壁生根发芽，长出粗大的枝杆。 荒山需要它， 它就很快地在荒
23、山生根发芽，长出粗大的枝杆。 内地需要它， 它就很快地在内地生根发芽，长出粗大的枝杆。 边疆需要它， 它就很快地在边疆生根发芽，长出粗大的枝杆。 通过这一组排比句的强化朗读，学生对白杨树“生命力强”的特点就有了深刻的感悟，学生再读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝杆。”这句时脑中就出现以上一幅幅画面，自然流露出对白杨树的鄙视、赞美之情。 （2）分读现悟 这种方法是将课文里从几个方面集中说明事物某一特性的几个方面分别开来，与有关语句组成排比句，让学生用读来表现对事物的感悟，如“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么顽强，不脆弱，也不动摇。”这一句，从“风沙、雨
24、雪、干旱、洪水”等四个方面的自然灾难和恶劣气候来突出白杨树顽强不屈的特性，可以从四个方面构成一组排比句。 在风沙面前，它似乎一堵城墙，巍然矗立， 是那么顽强，不脆弱，也不动摇。 在雨雪面前，它似青松，傲然直立， 是那么顽强，不脆弱，也不动摇。 在干旱面前，它似骆驼耐干耐， 是那么顽强，不脆弱，也不动摇。 在洪水面前，它似中流砥柱，坚如磐石， 是那么顽强，不脆弱，也不动摇。 通过这一组排比句的读，学生对白杨树“顽强不屈”的共性有深刻印象，再读时很好地流露出对白杨树的鄙视和赞美之情。 固然，强调学生的自主读书、感悟的同时，不能忽视教师“导”的作用。我们经常困惑如何点拨学生的朗读，读要到达什么要求。
25、有一句话说得好：读要读出形，读出情，读出味，读出神来。我们要讨论导的方法，导的特点，导的规律。其要点是，重在启发，贵在引导，妙在点拨。这里介绍我在实践中总结出来的几种指导方法：教师范读法、语言渲染法、形象支撑法、形体指挥法、有意比拟法、借词发挥法、竞赛鼓励法、角色置换法 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言材料的积存与语感阅历的积淀，与读与悟息息相关。凡读书，熟则能悟，悟则能比，古人说：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。 很多作家在谈及胜利的隐秘时，都感慨得益于少时的多读。因此，我们应在学生记忆的黄金时
26、机让学生积存丰富的语言，为他们的进一步进展奠定根底。熟读成诵是语言积存的一种方法，但假如一味让学生通过长时间多遍数单一的记忆，是既枯燥乏味又短暂无效的。因此，制造宽松的教育环境，进展活泼多样的诵读，能提高语言积存的效果。 在教学“白杨树特点”这一精致片断时，我这样来帮忙学生积存语言。 1、引导自主实践 语文教学的活动观，要求我们要制造时机，让学生在自主实践中进展。我在课堂上让读书有困难的学生去请教同学，如何读得更好，同时要求其他学生全力以赴，果真收效甚好，课堂气氛热闹，学生兴致盎然，互帮互助，很快读熟读好了这一内容。 2美读竞赛鼓励 在课堂上引进竞争机制，更能激发学生的向上。为了推波助澜，我又
27、让每组推选一名学生代表与教师竞赛读。教师参加学生的活动，主动为学生效劳，课堂高潮迭起。教师和学生都运用自己的语言技巧，制造性地表现课文的形式美、音韵美、形象美、意蕴美，在激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉与的心灵相通在不知不觉中，学生已熟读于心。信任这一竞读会给学生深刻印象。 课堂上语言积存的形式还有许多，比方，让学生依据课文内容给画面配音，把课文改编成童话等，只要孩子们快乐，我们都可以尝试。 教育起源于实践，实践是检验真理的唯一标准。叶圣陶先生说：“学语文是为用，即所谓学以致用。”这就是语文的交际性工具作用。 在白杨这篇课文里，学生读懂了“借物喻人”的写作手法，假如仅此满意，点到为止，唯恐学
28、生对如何运用“借物喻人”的手法还是“纸上谈兵”。因此，我这样帮忙学生在读中运用。 1与课外结合读读 “课文无非是个例子。”我们不能因文所困，应当树立大语文的教学观。将“借物喻人”这一学问拓展到课外这一大语境里，让学生通过读白杨礼赞来观赏茅盾笔下白杨树的伟岸正直，体会一下东北汉子抗日的顽强不屈，领悟“借物喻人”的精妙。信任，通过这一迁移，学生不仅了解了语言，也懂得了语言的表达。， 2与生活结合唱唱 生活就是语文。教学内容应与学生生活亲密相关。新课标也提出要充分利用现实生活中语文教育资源。唱唱学生爱听的歌曲小白杨，在活泼欢快的气氛中读懂借白杨来比方边防战士。让学生在喜闻乐见的形式中培育学语文用语文的深厚兴趣，把课堂与课外结合起来，把语文融入生活。 3与时代结合议议 时代在前进，语文的内涵在不断丰富。紧扣时代步伐，语文教学才会永具魅力和活力。课完毕时，我让学生沟通西部大开发的信息，谈谈怎样做一个新时代的小白杨，这一设计在读中积存，在读中运用，发挥了语文人文性的育人功能。 只有语文教育工转变教育观念，树立学生主体意识，努力做到教学内容生活化，课堂构造主体化，教学过程开放化，发挥学生主观能动性，激发学习兴趣，在读中感悟，在读中积存，在读中运用，才能让学生“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”才能落实新课标精神：整体提高学生的语文水平。