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1、 的七年级语文说课稿模板汇总10篇一、说教材 1地位和作用： 河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们查找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比拟强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 新课标要求7-9年级学生能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点，我们将河中石兽教学目标确定如下： 2教学目标 学问与力量目标： （1）积
2、存文言词汇，把握古汉语的意义和用法。 （2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的力量。 （3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。 过程与方法： （1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积存。 （2）课上通过小组合作学习及教师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，到达理解文章内容的目的。 （3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。 情感态度与价值观： 培育学生实践出真知的科学态度和探究精神。 3重、难点 重点：通过朗读，积存文言实词，培育文言语感。 难点： （1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理； （2）学习本文通过故事说理的写作手法。 二、说学情 学
3、生通过前面几篇文言文的学习，积存了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的帮忙。固然，本文对初一的学生来说还是有肯定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮忙学生积存文言字词，理解文章内容，把握文章阐述的道理。 三、说教法 1.本节课教法主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要教师直接点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。 2.采纳多媒体等电教手段演示石兽落入河中的四种情景，帮忙学生理解文章内容。 四、说学法 本节课学
4、法主要采纳朗读法、小组合作争论法、复述法。 文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂争论可以节省时间，扩大容量，是到达学生自主性学习的重要途径。而复述故事能帮忙学生进一步加深对文章的理解。 五、说教学流程 本文用两课时完成，教学过程如下： 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣，引起思索 大家肯定还记得刻舟求剑这个寓言故事吧，有一个楚国人乘船渡江时他的剑从船里掉到了水中，他没有立刻去捞剑，而是马上在船边上做了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”等船停了，楚国人从他刻记号的地方下水查找剑，自然是找不到剑了。几千年过去了，他的宝剑也成了文物，假如今日让你来帮
5、他查找宝剑，当你从他掉落宝剑的地方跳入水中的时候，你是在原地找呢?还是顺流找下去，逆流而上行不行呢?你能帮他找到吗? 或许你能从今日我们学习的河中石兽这篇文章中找到答案。 （二）解决预习疑难，疏通文意 1.解决字词 （1）小组沟通（每位同学指出自己标出的生字，会的同学帮忙解决，组内都不会的记在积存本上。组长安排生字，同学们分头查阅，用最短的时间互助解决。） （2）小组沟通仍旧不懂的，教师解答讲解。 2解决难句方法同上。 （三）预习检测，文言积存 1简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书
6、总目提要，在名目学上奉献很大。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2读准字音： 圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s）欤（y） 3读懂难句： （1）尔辈不能究物理，是非木杮(fi)，岂能为暴涨携之去？ （2）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 （3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 4.检查朗读，要求精确，流利地朗读课文，读出句中停顿。 （四）以寺僧的口吻复述
7、故事，进一步加深对文章的理解 七年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了颜色斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积存语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气和无限盼望。字里行间，布满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来
8、看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 学问与力量目标： 1、培育有感情的朗读力量，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 2、采纳启发式，争论式教学，培育学生自主合作探究的力量。 情感态度与价值观目标： 1、培育学生观看自然、感悟自然的力量； 2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱
9、生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法； 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积存体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进展配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭
10、配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 由于初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其
11、他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。 4、学法指导： 主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思考教师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。 四、学情分析 1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自
12、我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要积极提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑
13、问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，给学生的朗读配上音乐，供应春的画面 七、教学过程 （一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱 （女）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； （男）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （女）让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬； （男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。 （男）让高兴代替了哀愁
14、啊，微笑不会再大方； （女）让时间懂得去倒流，叫青春不开溜； （男）让贫困开头去逃亡啊，欢乐安康留四方； （女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。 （合）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （合）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开头，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，）？ （二）整体感知： 1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气
15、、语速、语调及重音，初步感受意境美。） 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境地，描绘一下，刚刚头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱，用声音感知美） （以上读的环节：设计意图：通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生答复，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积存） 在这个阶段，学生往往只能直
16、觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞） （1）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱句，由于它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读， 2、师生共同探讨：教师提问，引学
17、生一起探讨，本文景美、情感美。 中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞，） （联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看
18、到将来，看到盼望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，漂亮多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种均匀、和谐的美。花丛中嗡嗡内容来于YY_课件_园的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐，特别舒服，给人以愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦模糊胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位强健的青
19、年。这是力气的美，（1）一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天布满活力的高度表达。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追赶，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春天！（4）一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨， 而这三个比方，
20、更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 （四）教师小节，体验与反思： 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点： 1、要选取有代表性的景物； 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前； 3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来； 4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 （六）春 朱自清 迎希望着 春绘
21、草、花、风、雨、人 颂娃娃、姑娘、青年 板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。 七年级语文说课稿 篇3 一说教材 1教材简析：第一次真好是七年级语文上册其次单元的其次课短文两篇中的其次篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告知人们第一次的感觉是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新奇刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。 2教学要求：依据新大纲和本课的特点以及提高学生语
22、文素养的教学理论。我制定了以下教学要求： （1）学问与力量目标：熟悉人生第一次经受的意义；学习叙议结合的写法。 （2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。 （3）情感，态度和价值观目标：培育学生积极进取的人生态度。 3教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培育学生积极进取的人生态度。 二说教法 本文是一篇略读课文，就肯定要表达略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我依据本课目标和内容，从学生实际动身，以
23、“点拨法”进展教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互沟通，相互启发，相互争议。激发他们主动去猎取学问，培育安康的情感。 我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入宽阔的生活领域，联系自己的人生阅历，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最终在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培育学生积极进取的人生态度。 这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂布满活力。大文学家巴尔扎克说过：“翻开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分敬重学生，让每一 位学生都能畅所欲言，成为课堂的仆人，培育
24、学生的学习力量。详细的表现有两点：（1）学生仔细思索，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有很多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于熬炼他们的思维力量和表达力量。学生提出问题后，我会在黑板上登记来，最终归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到教师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。（2）教师学会倾听，就势引导。只要教师擅长引导，充分信任学生，他们就会最大程度的展现自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的奇怪心的艺术，它的目的是为了使这种奇怪心得到满意。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有
25、效的手段调动学生兴趣，鼓励学生进展，想一切方法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比方：当学生结合实际谈自己的第一次经受时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与教师第一次受批判；我与父母第一次撒谎、第一次哄骗；我与自然第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学第一次试验；我与社会第一次施舍”我信任越是贴近学生的生活就越能开掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更简单理解“第一次”的内涵。我始终专心和学生、文本进展沟通，敬重、关注每一个学生的反响，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营
26、造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生共性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂布满活力。 三说学法 依据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进展思索，提出有价值的问题。使学生自主地思索，分析，争论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了学问，又提高了力量。 四说教学程序 教学步骤：这节课我是按：“引入新课整体感知合作探究反思拓展归纳总结。”这五个步骤进展教学的。 1引入新课：我以谈话的方式引入新课。 2整体感知：我先对预习的作业进展抽查并明
27、确生字词答案，然后让学生自读课文，思索文章写的是什么内容。语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。 3合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反响又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就争论学习什么。在此，我预设了以下几个问题： （1）文题命作“第一次真好”好在哪
28、里？抓住关键词分析“好”的含义。 （2）为什么说“第一次阅历并不肯定都开心，但新奇刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活阅历举例说说。 （3）请结合你的实际生活阅历谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？ 学生争论后明确：第一次不仅带给我们新奇刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的珍贵阅历，珍重第一次，就是珍重你的生命。 4反思拓展 我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思索：说课/ （1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？ （2）怎样才能有更多的第一次？ （3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的争论学习，学
29、生会明白：只有随时留心，查找时机，大胆尝试，制造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。 5总结归纳 我在最终鼓舞学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是非常必要的，学生假如能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是学问，而是终生受益的学习方法。 五板书设计 板书设计是在教学过程中完成的。这里不做具体介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。 七年级语文说课稿 篇4 教材分析： 咏雪选自世说新语?言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜亮地塑造了谢安、谢
30、朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然表达了亲情，但更重要的是展现了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。 学生分析： 我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积存了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了陈太丘与友期，学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力制造气氛，让学生真实
31、感受“咏雪”的情境，鼓舞学生去想象。 教学目标： 学问与力量： 1、复习稳固及世说新语； 2、把握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语； 3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。 过程与方法： 1、检测把握的作家作品状况，并补充相关内容； 2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理； 3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。 情感、态度、价值观：发挥想象力、制造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教学重点：把握文言词语。 教学难点：情境再现，讲论文义。 教学方法： 1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。 2、同伴互助，解疑答难，把握字词，教
32、师引导归纳整理。 3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。 课时安排：1课时。 教学用具：多媒体。 教学过程：【对比课件进展讲解】 一、布置预习： 1、熟读咏雪，了解大意，划出自己不懂的词句； 2、搜集学过的关于雪的诗句。 二、导入新课：图片展现“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫连续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。 三、展现目标：提示学生留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】 四、温故知新： 1、学生回忆上节课讲的
33、文学常识填空； 2、补充：鲁迅的评价，世说新语分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。 五、讲论文义：【师生共同回忆学习文言文的步骤并板书】 1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】 2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。 3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词把握状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法一样的“莽莽然，黯然”。 4、直译接龙：一人译一个标点的句子。 5、整理归纳：教师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了
34、。 6、拓展阅读：展现材料，教师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的学问迁移力量，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在咏雪中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。 六、再现情境： 1、师生共同确定：时间、地点、天气、大事、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再推举同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？ 2、制造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷
35、何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。 3、看看“诗中雪”，展现几句写雪的诗句。 4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】 5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。 七、布置作业： A：1、完成全效学习； 2、积存词语； B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照顾，有过渡，有升华，要思路清楚，构造完整、行文严密、首尾照应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展现，最终再照顾开头说“咏絮才”，发觉我们身边的才子才女。在设计中
36、，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化连续不断的脉络。 七年级语文说课稿 篇5 一、说教材 王几何是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。马准时回忆了儿童时代王几何教师的一堂几何课的难忘经受，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务力量强的教师形象。是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。 每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的教师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为表
37、达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1体会字里行间流露出的对王教师的鄙视之情。2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的把握；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。 二、说教法学法 新课程的理念认为：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一
38、股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培育学生的力量。 2、朗读感受法 王几何用儿童纯真的心理回忆王教师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进展屡次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何教师的教学魅力。 3、质疑探究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地进展
39、。 4、争论分析法 这既是个体的学习，又是团体的学习。争论是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。 三、说教学程序 1、导入新课。 这里运用的是“情境教学法”关键是教师必需要进展情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。由于相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学教师，口头描述教师的形象和事迹，学生们肯定有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入其次个环节。 2、朗读感知 学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） 学生生个别
40、朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。） 3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。 4、概括课文的大意（训练学生的概括力量和语言表达力量） 5、学生默读课文，思索课后练习题，王几何教师是一个怎样的教师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括力量和语言表达力量）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题： （1）课文几次写了同学们的笑？ （2）他们为什么笑？ (3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。 6、让学生从文中找出塑造王教师的细节
41、描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展现过程中，教师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进展分析动作、神态、语言外貌等，不但培育学生口头表述的力量，而且使学生扎实地学习了写人的方法。 最终让学生说说：“你认为什么样的教师才是好教师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。教师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严峻。 七年级语文说课稿 篇6 一、说教材 苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林风光的说明文。其构造清楚，层次清楚，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国
42、古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与力量，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的构造和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的观看、概括事物特征的力量和精确表达的力量； 、品尝巡游苏州园林的情趣和对苏州园林的深情； 、提高
43、学生的艺术鉴赏力量，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究力量较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体帮助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展现苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮忙学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争论沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的熟悉，丰富学问的积存。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章构造及了解苏州园林的特征，品尝对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件展现苏州园林一课的内容介绍并展现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是根据什么挨次来表达的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的