《的七年级语文说课稿模板汇总9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《的七年级语文说课稿模板汇总9篇.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 的七年级语文说课稿模板汇总9篇 有用的七年级语文说课稿模板汇总9篇 作为一位出色的教职工，就难以避开地要预备说课稿，是说课取得胜利的前提。我们应当怎么写说课稿呢？这样既可以了解学生的课堂收获，又能够熬炼学生的语言表达力量和口语交际力量 总结出，“山”，一个实际生活的境地，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求抱负的过程。 从而延长出，想要翻过山，见到大海，必需坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海” 四、说学法 整个教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思索，主动参加到教学的实践中。 1、朗读法
2、 2、联想想象法 3、尝试自主、合作、探究的学习方式。 五、说反思 本课的设计主要依据学生的状况以及课本的题材方面的思索，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有由于诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必需详细分析诗歌的字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完善结合。 对于这一阶段的学生，在思维扩展上有肯定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比拟大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。板书 一、情理结合说教材 漫步是七年级上册其次单元其次篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活阅历和情感体验，继而感受到
3、亲情之类的情感内涵。漫步是一篇布满诗意的散文，具有丰富的教学资源。 首先，它是培育学生朗读力量的资源。本文不仅篇幅短小，语言精致，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培育学生的朗读力量。 其次，它是培育学生写作力量的资源。莫怀戚运用小说笔法，在表达“漫步”这件简洁的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使大事富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，还擅长采纳对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。 第三，它是培育学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的寻常小事，很简单调动学生的生活体验，激发他们的联想和思索。特殊
4、是当下，许多家庭都是以孩子为中心，往往忽视的年迈父母。这篇课文可以作为真实、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，承受伦理和情感的教育。 二、以生为本说策略 依据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品尝本文美丽语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。 为了更好地解决理解课文深层意蕴和品尝语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一大事带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策略如下：一是试读课文，找出要素概大事；二是美读课文，畅谈
5、感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。 这四个活动分别表达如下意图：一是试读课文，旨在指导学生留意朗读的语气、节奏，并要求学生快速找出六要素，概括本文所写大事；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 在这四个活动中，我通过朗读法、争论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，敬重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互沟通
6、，相互帮忙。 三、以读促学说过程 本课的教学过程分为四个步骤。 （一）试读课文，找出要素概大事。 首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清爽、明朗、愉悦、亲切、舒缓、沉着的感情基调的根底上练习朗读。 然后，让学生在读的根底上，找出出时间、地点、人物、大事等要素，概括本文所写大事。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。 本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的根底。 （二）美读课文，畅谈感受最深处。 第一步骤的设计，实际上是引
7、导学生对课题进展了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。 出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的漂亮和生气，传达出万物复苏的生命感慨，还呈现了一家人漫步的美妙情景和幸福心情。 在学生独立思索后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采纳小组合作探究的方式，将
8、自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。 学生展现时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思索文章的主旨和情味。 在学生答复的根底上，我归纳总结：通过朗读美丽的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生气；通过仿照文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼得意、聪明机智的小男孩，一个颇有担当、爱护孝顺、肤浅稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈爱老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告知我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年
9、人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。 这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。 （三）品读课文，体会散文语言美。 这篇散文的语言布满诗情画意。除了由于在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。 这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举消失，而字数和构造一样或大体一样”特点的句子。 出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 依据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大
10、路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生协作读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓舞他们写一写，运用到自己的作文中。 本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”好像有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。 （四）走进生活，设计家庭日活动。 通过前面三个环节的朗读、感悟、品尝，学生对本文已有了自
11、我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经受，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起共享争论。 然后，提出建议，盼望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上共享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。 设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关怀家人，敬重长辈，珍爱生命。 四、浅文深教说感悟 漫步是一篇文质兼美、构思精致的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深厚。只是选取了生活中漫步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、相互谦让的
12、和谐气氛，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。 这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品尝美丽语句，透过生活小事，感知大事背后的亲情，挖掘背后的生命。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分敬重了学生的共性，调动了他们的积极性。 由此可见，假如能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简洁的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。 敬重的领导，各位评委教师，你们好，今日，我说课的
13、题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。 一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。 第一点：课文所处位置及作用。 山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，布满童心童趣的美丽散文。 鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的根底上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多使用比方，拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受；并且抒发感情也很特殊，将山中的景
14、物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。 其次点：教学目的 这一点包括学问目标，力量目标和德育目标。 学问方面要求学生：理解，积存课后词语；如：“湛蓝，清亮，德高望重”等。 有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 力量方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 德育方面要求学生：体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育学生安康高尚的审美情操。 第三点：教材的重点和难点。 本课的重点内容许多，比方课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的
15、景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。 二、接着，介绍一下教学方法： 1、确定五法合一的教学方法 新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，预备采纳激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进展教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会的感情。 2、采纳投影仪，影碟等电教手段帮助教学 在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰
16、富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与稳固，表达了教学的直观性原则。 3、突出朗读教学 语文教学中，要留意语言的积存，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。 三、学法指导 教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组争论，教师点拨，然后反应练习的学法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，
17、又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我的教学设想是：先读题猜想文章内容，揣摩的写作意图，然后精读品尝，鼓舞学生提问，再通过争论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了的感情。 五、教学程序 （一）引入新课 首先对预习作业进展抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课 件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。 （二）讲授新课 在讲授之前，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出： 到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像一样吗？ 边读边勾画
18、出描写山中美景的句子，理解后积存下来。 朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进展赏析，让学生了解课文的主要内容是进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然风光的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的喜爱之情。 （三）精彩分析 分析课文运用的修辞手法及艺术特色。 在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的喜爱之情，对课文的内容有更深的了解。 学生争论后明确： 1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。
19、这样便于表达自己对大自然的喜爱之情。 2、本文的艺术特色表现在： （1）独具匠心的表达方式和表达人称：文章的表达方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的需要，还适当地变换表达人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。 （2）想象的丰富、新颖，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出喜爱自然之情。 (四)反应练习 要求学生依据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟的感情。 （五）创新练习 假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写
20、法自由，字数不限。 此题训练学生的口头表达与书面表达力量以及想象力量，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。 （六）总结全文 在这一环节中，带着学生回忆课文内容，再次体会的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。 一、教材分析 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了颜色斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积存语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清
21、爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气和无限盼望。字里行间，布满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 学问与力量目标： 1、培育有感情的朗读力量，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标：
22、1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 2、采纳启发式，争论式教学，培育学生自主合作探究的力量。 情感态度与价值观目标： 1、培育学生观看自然、感悟自然的力量； 2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法； 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积存体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进展配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法
23、： 1、情景教学法。利用多媒体（比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，争论教学法。充分发挥学生的主观能
24、动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 由于初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。 4、学法指导： 主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思考教师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。 四、学情分析 1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都
25、有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语
26、文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要积极提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，给学生的朗读配上音乐，供应春的画面
27、七、教学过程 （一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱 （女）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； （男）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （女）让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬； （男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。 （男）让高兴代替了哀愁啊，微笑不会再大方； （女）让时间懂得去倒流，叫青春不开溜； （男）让贫困开头去逃亡啊，欢乐安康留四方； （女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。 （合）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （合）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开头，是播种的
28、季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，）？ （二）整体感知： 1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。） 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境地，描绘一下，刚刚头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱，用声音感知美） （以上读的环节：设计意图：通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春
29、的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生答复，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积存） 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞） （1
30、）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱句，由于它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读， 2、师生共同探讨：教师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。 中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞，） （联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起
31、、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到盼望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，漂亮多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种均匀、和谐的美。花丛中嗡嗡内容来于YY_课件_
32、园的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐，特别舒服，给人以愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦模糊胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位强健的青年。这是力气的美，（1）一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天布满活力的高度表达。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追赶
33、，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春天！（4）一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨， 而这三个比方，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 （四）教师小节，体验与反思： 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的”特点方面加以引导。有如下要点： 1、要选取有代表性的景物； 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前； 3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒
34、情把这种感情表达出来； 4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 （六）春 朱自清 迎希望着 春绘草、花、风、雨、人 颂娃娃、姑娘、青年 板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。 各位评委、各位教师： 大家好！ 我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：山市。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。 一、教材分析 1教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对
35、自然世界进展科学探究的内容。山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相像，可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、进展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至根本不作要求。 2教学目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求贯彻学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：学习积存一些文言词语，理解课文大意。 力量目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，熬炼口
36、头表达力量和活动组织力量。 情感态度、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。 难点：培育学生的合作探究力量，想象及口头表达力量。 3学情分析 初中一年级学生较活泼，形象思维较强，有肯定的概括力量，能抓住事物的主要特点进展分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积存词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，进展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，
37、学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书 4、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。 借助工具书和书中解释疏通文意，预备复述课文。 预习步骤： 初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 1情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展现创设情境。
38、首先是动画片阿拉丁神灯片断，激发起学生的奇怪心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，布满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮忙学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互
39、释疑，教师适当补充。 4争论法 引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组争论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的争论形式。 5画图法 山市中的风光瞬息万变、虚无缥缈，比拟适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的想象力。 以制造性复述来培育学生描述景物的再造想象力。 以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。 最终又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同进展。 1圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“
40、山市”的变化过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、进展、高潮与消逝四个阶段。 2文言文阅读法 ;在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的力量。 3诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 4争论法 充分争论，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。 5画图法 充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 1创设情境导入 先播放动画片阿拉丁神灯的片段：仆人公阿
41、拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了很多宫殿。然后，请同学们说说动画片中最奇妙的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗？让我们走进山市，去领悟“山市”的奇妙吧！ 说明：设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲，为后面的活动作好情感预备。 2检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的根底，因此，要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是： 学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生相互释疑，教师适当补充。 齐读课文，解释课后练习中的词语，反应预习状况，教师依据学生的答复或确定或指正。 分别请两位同学复述课文，并请其他同
42、学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，提倡制造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3合作探究，培育想象力 这一环节主要是培育学生的想象力，口头表达力量和活动组织力量。要求学生研读相关段落，通过小组争论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它绽开争论：可以将“山市”的变化画成几副图，选择一副图思索：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的根底上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思索：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中
43、有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？ 按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展现作品，并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延长 这么奇异的“山市”要是能常常观察多好啊！那么它究竟是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思索从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进展科学探究的欲望。 5总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，
44、真是棒极了！最终让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧！ 说明：此环节对学生活动给以大力的确定和鼓舞，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的奇妙。 6作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清楚的呈现在学生的头脑中，进一步培育想象力，熬炼口头表达力量。 综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中一个新课题，没有多少阅历可供借鉴，作业一个尝试，下面我就这节课做简要说明。 首先谈谈教材内容及特点，是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然绽开，没有现成的教材。教材来自学生收集、整理、加工的材料，来自于教师的学问预备，资料的预备。