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1、 的三年级数学说课稿模板汇编5篇 有用的三年级数学说课稿模板汇编5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的三年级数学说课稿5篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、说教材 口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育学生快速的口算力量，进展学生的留意、记忆和思维力量，同时也是学习笔算的根底。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的根底上进展教学的，为理解和把握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。 正确理解、把握教材的编写意
2、图，是胜利教学的一半。教材安排了两个例题。 29182102023360xxxx800 教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样安排，表达了学问的有序性和学生的认知规律。 依据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。 2、能指出乘法算式的两个因素。 3、培育学生的口算力量、概括力量和学问迁移力量。 4、渗透函数思想。 教学重点：把握乘数是整百数的口算方法。 教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。 二、说教法和学法 1、迁移法。 2、发觉
3、法。 3、练习法。 4、目标教学法。 三、说教学过程设计， （一）复习铺垫 从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。 （二）提醒课题，展现学习目标 当学生处在急于求知的状态时，准时提醒课题，展现学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围围着目标绽开。 （三）新课教学 新课教学分两局部： 1、乘数是整百数的口算。 2、熟悉乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。 乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，让
4、学生充分发表意见，绽开思维，由于材料来自于学生，简单调动学生的积极性，顺当的解决了教学中重点和难点。 （四）练习设计 1、看卡片说得数： 在于人人参加，人人把握算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。 2、直接写得数： 这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有肯定的题量的练习，娴熟地把握口算方法。 3、题组练习： 通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既稳固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。 4、综合练习 这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查学生综合运用学问力量，可以采纳抢答的方式，活泼课堂气氛，
5、使学生学得生动好玩。 （五）做目标检测题，准时反应订正。 学生学问的猎取和技能的形成，在很大程度上取决于能否准时得知自己所学学问的正误和能否准时猎取矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让教师了解学生把握学问的状况，并且准时进展调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。 （六）课堂小结 可以引导学生从学问和力量两方面作出本课的小结。 教学目标： 1学问目标：结合详细情境，探究并把握正方形的周长的计算方法。 2力量目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。 3情感目标：采纳身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活
6、中的应用。 教学重点： 能正确计算正方形的周长。 教学难点： 能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 1出示一些精致的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。 2在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？ 3我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今日就一起来讨论地砖的周长。提示课题：地砖的周长 二、合作沟通，解读探究 1测量地砖的边长。 教室里有许多的地砖，我们可以任凭选取一块。假如想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必需先测量它的边长。要测量几条边呢？ 请你用测量工具测量出你需要的数据。 说一说你是怎样测量的。留意
7、假如学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。 2计算地砖的周长。 我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴沟通一下，看看你能不能完成这个任务。 方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米） 方法2：用边长乘以4。 方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。 三、应用迁移，稳固提高 1独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴沟通方法。 2争论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简洁？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？ 3用你刚刚选择的最简洁方法完成教材第48页做一做。 第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。 四、总结反思，拓展升
8、华 1说一说今日的数学课你有什么收获？ 2在生活中哪些地方会用上你学会的学问？举例说一说。 五、布置作业：作业本上的作业。 一、说教材 年、月、日是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。 教材分析： 时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经把握了小时、分、秒，并在日常生活中积存了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此根底上让学生观看年历来熟悉时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。 教学目标： 依据新课标理念，结合学生的认知根底和需求，我制定了三方面的教学目标： （1）学
9、问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。 （2）过程与方法：让学生在观看、发觉、操作、争论等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的力量，促进学生数学思维的进展。 （3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：熟悉年、月、日，把握它们的相互关系。 教学难点：把握平年、闰年的推断方法。 教学预备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。 二、说教法 新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观看年历，引导学生思索
10、、操作，鼓舞学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。 三、说学法 学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是打算教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观看、体验、质疑、争论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培育学生的观看、探究、推断等多种学习力量，从而提高学习兴趣。 四、说教学过程 依据新课标中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的根本理念，我分五个环节进展设计： （一）猜谜引入，激发学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿
11、三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估量学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告知学生：今日这节课教师就要带着大家通过年历熟悉新的时间单位年月日，（板书课题） （设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知打下根底。） （二）合作沟通，自主创新。 在这一方面，我又分五个小节来实施。 1、合作观看、自主探究 首先我让学生拿出课前预备好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，认真观看，合作沟通，然后完成教师布置的卡片内容。（可以用计算器） 卡片内容： （1）、我们小组观看
12、的年份是_年。 （2）、这一年有_月，其中 有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。 有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。 有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。 这年一共有多少天？ 学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进展汇报、沟通。 （在此过程中，我适时点拨、准时评价。） 在小组充分沟通的根底上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、3
13、65天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。 （设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作观看、自主探究。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分表达“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合”。） 2、亲身体验，开拓创新 在学生明确这些学问的根底上，我提出要求：要想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件准时引导学生共同观看：（课件）但凡凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验
14、这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，鼓舞学生自己编写具有共性化的歌谣，培育学生的创新思维。 3、发觉规律、突破难点。 这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生观看不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。 也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数打算的，下面请你们认真观看199720xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略） 学生通过统计各年份2月的天数，发觉
15、每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算， 学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。 （设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过观看、借助计算器动手操作、小组争论等多种形式，进展充分探究，发觉规律，到达自主建构新知的目的。） 4、扩展延长 学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会消失平年、闰年呢？为满意学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生推举一些书籍，如：十万个为什么(自然分册)中国青少年百科全书(自然分册)等。 (设计意图：从而到达了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的力量。)
16、5、巧设疑点 接着我让学生完成一组练习（课件），在学生答复1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，开头和教师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月确实只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带着同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生熟悉到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。） 这一小练习是为了让学生稳固推断整百年是平年还是闰年而设计的。 (设计意图：在这一环节中，通过激发学生的奇怪心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自我发
17、觉) （三）细心设练，乐中求实。 为了稳固与进展前面的新知，根据新课标理念和循序渐进的原则，我在这个环节里分三个层次进展练习设计。 第一个层次是根本练习： 1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。 2、8月1日的前一天是（）月（）日。 6月30日的后一天是（）月（）日。 3、5月的最终一天是（）日。11月的最终一天是（）日。 4、4月和5月共（）天。 （本次的练习面对全体学生，有利于学生对根本学问的稳固。） 其次个层次是深化练习： 小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。 这年是平年还是闰年？ （这次的练习可有效地突破本节课的难点。） 第三个层次是拓展练习：
18、1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。 1、爷爷的生日是（）月（）日。 2、爷爷这一年是（）岁。 3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。 （设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的学问把握。） （四）畅谈感受，沟通收获 牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。 （五）课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史大事，和你的好朋友一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。 （设
19、计意图：本作业具有较强的开放性和有用性，从而培育学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建立得更美妙。） （五）说板书设计 本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。 附板书设计： 年月日 一年12个月 （一、三、五、七、八、十、十二）大月31天 （四、六、九、十一）小月30天 平年（365天）2月28天 闰年（366天）2月29天 公历年份除以4，能整除的一般是闰年。 公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。 今日，我为大家说课的题目是统计，我准备从以下几方面来说： 一、说教材。先来说说教材分析，
20、本节课是人教版义务教育标准试验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生把握，为学生的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据）的根底上进展教学的。为今后进一步学习（统计的有关学问）打下根底，作好铺垫。 本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经受数据的收集、整理、描述的过程）。 基于对教材的
21、理解和分析以及（二）年级学生的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1.使学生初步熟悉条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题。 2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。 3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践力量，提高学生的观看力量和规律思维力量。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要预备的 （多媒体课件，动物图片，练习纸等）。 二、说说教法学法。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参加学习过程
22、，学会学习，是他们真正成为学习的仆人“本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的根底之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过
23、小组合作，相互争论、分析、讨论，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，进展力量。 三、说说教学程序的设计。 标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习“、“引导学生独立思索与合作沟通“、“培育良好的初步解决问题的力量“.我特地设计了一下的教学环节： 1、情景激趣，提醒课题。 课的开头，我创设了班级“迎新大联欢“的情景，让学生戴上动物头饰进展活动，预备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打“.教师提问，教师该如何预备这些头
24、饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究预备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！ 2、合作探究，培育力量。 A、探究整格的涂法。 （1）学生小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，教师提问，你们是用什么方法进展统计的，在实物投影上展现学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画“等方法，这样有利于教师了解学生原有的学问根底，并且将学习的主动权交给了学生，充分表达了学生的共性化进展。 （2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量
25、，在答题纸卡上完成。教师供应的统计图只有10个格子，比方小兔有16个时，学生们确定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再连续，这是教师抓住时机，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办“,小组内进展第一次的争论，沟通，动脑筋、想方法，教师巡回指导，准时了解学生的争论状况，在小组争论的根底上进展全班的反应沟通。学生可能会消失以下几种状况：往上加格子；在旁边一栏中连续画等，教师依据学生的答复在多媒体上出示。当有学生想到把1格分成两小格，教师要抓住时机，适时的媒体展现，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。 对于以上反
26、应的三种方法，学生先独立观看比拟并思索，最喜爱哪种方法，为什么？再进展其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位“的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个甚至更大的单位。 （思维是从问题开头的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动身，引导学生积极参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自己提出问题，并寻求最正确的解决问题的方案，学生在一次一次的争论、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的力量。） （3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的根底上，教师提问：如16个头饰为什么只涂
27、8格？4个头饰在刚刚的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮忙。 接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班沟通的根底上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 （1）创设“开联欢会教师去买冷饮“的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的），让学生进展选择，统一意见，选其次种统计图比拟合理。 （2）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进展小组的
28、第三次争论：11该涂几格，怎么涂？给学生充分的展现思维的时间，然后进展沟通反应，教师依据反应在多媒体上进展讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。 （3）教师问：看了这个统计图，假设你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。 象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的严密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是有用性，()比教师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，教师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据答复一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比拟和推理的力量。 以上环节的设计，都是学生在教师
29、创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。 3、稳固深化，课外延长。 （1）教师创设“联欢会演节目“的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请学生观看说说缺了什么？然后给出提示，在小组争论的根底上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。 （2）设计了一个“课后小调查“.小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。 使学生明白数学来源于生活，是“有用的“,同时也是对学生学习质量的一种反应以及课堂的延长。 4、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请学生回忆一下自己刚刚学习时的表现，你有什么
30、收获？ 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。 这样，通过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。 总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生“,使他们成为课堂教学中重要的参加者和制造者。 一、说设计理念： 本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培育学生的计算力量“专题讨论而设计的。设计的过程中力图表达出本专题的讨论成果，把培育学生的计算力量的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 另外，我在培育学生计算力
31、量的同时，也没有无视素养教育，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。 二、说设计思路 本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法稳固练习，把本年级的讨论结果培育计算力量的方法孕育其中，本节课我制造性地使用了教材，针对实际状况和素养教育的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有转变学问内容和构造。下面我对本节课学问点做了简洁分析： 多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一局部内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开头的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进
32、位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和把握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面学问的稳固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好根底。在这节课中学生在稳固练习的同时，我把提高计算力量的方法：培育计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、把握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅稳固了所学学问，也培育和提高学生的计算力量，增加计算速度，提高计算的精确率。 基于以上熟悉，我制定了本节课的教学目标和重、难点： 1、教学目标： 使学生较娴熟地把握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进展计
33、算，提高学生的计算力量。 使学生初步理解提高计算力量的一些方法和策略。 培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。 初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。 2、教学的重、难点： 重点：使学生进一步把握多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。 培育学生的计算力量，提高计算的精确率。 难点：培育和提高学生的计算力量。 三、说教法、学法 从素养教育着眼点来看，要贯彻传授学问与培育力量相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、争论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学
34、生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，稳固和拓展所学学问。 四、说教学过程 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间“从这种设计理念动身，为了更好的到达教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算力量得到真正进展，我对本节课设计如下几个环节： （一）、激趣导入。 同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是教师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是教师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了
35、吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就稳固复习一下，使我们计算力量再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。 （这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥） （二）回忆沟通，争论归纳，明确算法，理清算理。 1、回忆沟通 师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？ 师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？ 请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、争论归纳，明确算法，理清算理 师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。 每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。 师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。 师生一起来说算法，并理解算理。