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1、 白鹭公开课教案一、提醒课题 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观看，然后教师作简洁的介绍。 郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题） 二、初读课文 自学课文。 提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通句子。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。 想想是从哪几个方面写白鹭的。 同学自学，教师巡察，适时辅导。 检查自学效果。 分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。 看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 提问：是从哪几个方面写白鹭的？ 默读课文，依据总分总的构造特点给
2、课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。 分段读课文。 三、指导书写生字 同学认真观看田字格的生字后，板演。 引导评价、适当范写。 同学用钢笔描红、临写。 四、作业 朗读课文。 抄写生字。 白鹭公开课教案2 一.引入课文 在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。扫瞄课文，找出能表达这一情感的两句话。 精致韵味无穷 过渡：为什么说白鹭是“精致的”“韵味无穷的”诗呢？ 二.自读课文，点击链接 找出你认为能感受到白鹭之精致和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。 三.沟通 “精致”的沟通： 1.白鹭颜色和谐，体态均匀，使人赏心悦目，而意犹未尽，进一步写道（齐读） 这
3、几句用一个词怎么形容？ 2.这正对应了课文其次节所概括写的（引读） 3.还用了比照的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。 白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且由于它们颜色太过明丽，而不寻常了。相比之下，白鹭颜色更为怡人，身材更为和谐。以上种种，我们在的字里行间，都能感受到白鹭的精致。 再读5。 “韵味无穷”的沟通： 钓鱼图： 漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜亮可感的图画么？布满诗意的联想，让人感到韵味悠闲，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。 眺望图： 小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。好像在极目远眺，所以，人们有了“眺望”之感，借用的追问：“可它真的
4、是在眺望吗？” 白鹭虽孤独却悠闲，是早晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。为我们留下了浮想的空间。 晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你假如瞥见几只白鹭低低地拂过空际，会产生怎样的感受？ 本人呢？齐读悠闲地 无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以说白鹭本身不就是一首美丽的歌吗？（接读） 四.齐读全文 白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而的语言也精致如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。 五.作业 给图片配上诗作。 白鹭公开课教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解
5、词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文其次段 1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的”诗”“
6、韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。） 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进展了详细描写？（第五自然段） 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以表达出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身材的大小”从哪里可以表达出？（全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，确
7、实精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食
8、时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。 四、回读第四段 现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精致，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾照应，总结全文） 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也布满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。