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1、 秋天的雨教学设计（通用5篇）秋天的雨教学设计1 教学要求： 1熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 1能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2体会在遣词造句方面的特点。 课前预备： 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学
2、过程： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学。 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言
3、文字的美。 3用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2品读其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并答复。 (3)实行赛读的方式让学生观赏性地
4、朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积存语言。 1师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3指名学生上台进展表演性朗读并点评。 五、识字写字。 1学习生字，沟通学法。 注：留意区分“飘、漂、票” 2观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 3练写生字。 板书设计： 秋天的雨
5、是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着特别好闻的气味 带来冬天的消息丰收欢快 秋天的雨教学设计2 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受对秋天风光的宠爱和赞美。 4、 感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受对秋天风光的宠爱和赞美。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： （其次课时） 1、开门见山，复习导入 孩子们，今日我们连续来学习第六课秋天的雨。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能洪亮的读出来。 生齐读。 师引：依据红色词语，
6、请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回忆课文分三局部来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 教师赐予适当的评价。 2、学习课文其次自然段 过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们翻开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色？我们共享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜
7、色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。 自由读 师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。（出示幻灯片） 师：为什么喜爱这一句？ 预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的外形。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 叶子扇走了夏天的酷热。 （设计意图：通过比照感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这
8、两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的外形，是比方，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的酷热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思索？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对酷热说- 预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象力量。） 师：听你们与酷热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地
9、把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出一样的写法，举一反三力量的培育。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片) s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象力量，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天降临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，教师也想来读读。（教师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们固然要把它积存下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示