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1、秋天的雨教学设计通用5篇秋天的雨教学设计通用5篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的秋天的雨教学设计通用5篇，希望对大家有所帮助。秋天的雨教学设计1教学要求：1认识“钥、匙等11个生字。会写“盒、丰等13个字。能读写“清凉、留意、扇子等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵本人喜欢的部分。3喜欢秋天，能用本人喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。教学难点：1能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2体会作者在遣词造句方
2、面的特点。课前准备：老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学2课时教学经过：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并讲讲是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，老师逐一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4学生沟通看法和感受。5想象导学：a请发挥一下你们的想象力，讲讲是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b有位作家觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻神奇的魔术师，想听听他
3、是怎么讲的吗？二、听读课文，感悟内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3用本人喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把本人以为美的语句和段落多读几遍。4把本人以为美的语句和段落读给同桌听听。5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈本人对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温顺、“轻轻地、“留意，其中“留意一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第二自然段。(1)引导学
4、生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句讲得格外有趣？(5)联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言。1师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用如何的方式把这两段内容朗读给大家听？2让学生先在四人小组内讲讲本人的想法，然后进行朗读练习。3指名学生上台进行表演性朗读并点评。五、识字写字。1学习生字，沟通学法。注：注意区别“飘、漂、票2观察生字，沟通写字经历：如何
5、既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3练写生字。板书设计：秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收欢乐秋天的雨教学设计2教学目的：1、运用多种方法理解词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受作者对秋天景色的喜欢和赞美。4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。教学重难点：运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜欢和赞美。教学准备：多媒体课件教学经过：第二课时1、开门见山，温习导入孩子们，今天我们继续来学习第六课（秋天的雨）。专心致志字词大闯关。出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪颜料气味小喇叭五彩缤纷频频点头这些词语谁能响亮的读出来。生齐读
6、。师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？设计意图：回首课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。贴板书秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。老师给予适当的评价。2、学习课文第二自然段过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。自由读找到了那些颜色？我们共享一下。预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片变色的师引：看，这么多颜色多漂亮
7、，用课文中的一个四字词语来讲就是-预设：五颜六色设计意图：联络课文来理解重点词语。过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。自由读师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。出示幻灯片师：为什么喜欢这一句？预设：由于作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。叶子扇走了夏天的炎热。设计意图：通过比照感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？预设
8、：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。师引：谁有补充？预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。师：多少小扇子。预设：一把把讲明扇子多。师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。你来读读。谁还有本人的考虑？预设:扇啊扇哪，读起来好听。师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？生：凉爽。是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热讲-预设：你快走吧。设计意图：培养孩子的想象能力。师：听你们与炎热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。幻灯片师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？设计意图
9、：找出一样的写法，举一反三能力的培养。预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。幻灯片)s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？孩子们自由想象，讲出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜欢。过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，教师也想来读读。老师和学生比赛读设计意图：通过读，感受秋天的美。这么美得句子我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。出示幻灯片提示关键词：你看，它把给了，仿写训练：秋天还可
10、能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来讲讲吗？学生讲。设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写预设：假如感觉学生仿写困难，老师出示提早准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比拟容易。过度：我们接着来沟通，你还喜欢那各句子？预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。金色的海洋讲明-生：丰收了。师：你的心情是-生：快乐的。师：读出来。设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。顺势引出下一句描写丰收的句子。预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！幻灯片出示引导学生讲出：“你挤我碰讲明柿子多“争讲明很多果实设计意图：再次联络上下文理解丰收
11、一词师：谁喜欢最后一句话？读出来。孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比方：秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。出示幻灯片：第二段出现的所有景物师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。设计意图：联络上下文理解丰收和快乐，联络实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜欢。小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二
12、自然段。设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜欢。过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。3、第三自然段的学习指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味追问：假如此时你就在果园里，你最想干什么？预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。舍不得走，被吸引了。总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。设计意图：联络生活实际理解词语勾住。引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会讲些什么？设
13、计意图：通过想象画面理解词语勾住。小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。怪不得作者讲：幻灯片出示文章最后一句。设计意图：联络上下文理解丰收和快乐，联络实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜欢。4、学习课文第四自然段过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，本人读第四自然段。一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。5、总结全文，升华情感总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面根据时间的推移顺序，写了秋的
14、景物变化，让我们看到一个什么样秋天？预设：美丽、丰收、快乐。板书这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感慨，再来读课文最后一段，齐读。设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天6、作业寻找美丽的秋天1、收集描写秋天的优美词句。2、选择你喜欢的内容背下来。3、把秋天的美景画下来。4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。板书设计：有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨藏着非常好闻的气味。美丽、丰收、快乐吹起了金色的小喇叭。秋天的雨教学设计3一、谈话激趣，导入新课。师：今天我们继续学习（秋天的雨），那同学们谁来讲一讲你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文
15、？（春雨）、（雷雨）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？板书：（秋天的.雨）二、粗读课文，整体把握。1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？生边讲边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了2、师：大家讲得太准确了。这几句话分别出如今课文的哪些段落中，很快地阅读一下课文。指名讲3、师:你能否注意到这几个句子又出如今每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,教师相信你能想出答案的。生能够试着讲一讲4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这
16、一段的内容都是围绕中心句来写的。设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、阅读课文、默读课文来对课文有一个整体感悟。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句的意思。三、细读品味，突破重点。1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，如今选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。生：汇报本人的发现。2、喜欢秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。生：画一画3、师：这么多的颜色出如今我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？生：畅所欲言4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？指明讲5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家
17、小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并讲一讲为什么喜欢。生：汇报沟通在学生汇报时捉住：1“飘哇飘哇，扇哪扇哪去掉适宜吗？为什么？2把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。3“频频点头怎么理解。6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？不是，强调省略号在这里的作用。那你还想知道还有哪些颜色的菊花讲一讲。边指名讲边相机展示多种颜色的菊花7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？指名讲难怪课文讲秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。生：评价后再读8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着很多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。指名
18、读，生生评价读，再读9、师：听了你的朗读，教师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。师配乐读第三自然段呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？投影出示：当我们来到菜地，看到了_，闻到了_秋天的雨教学设计4教材简析：（秋天的雨）是义务教育课程标准实验教科书语文人教版三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，捉住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，
19、给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经把握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习经过中主要依靠无意注意，有意注意的时间较短，仍然以感性思维为主。因而，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵敏多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面固然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。设计理念：1、（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有
20、的知识经历为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个经过为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，老师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力务实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学确实立三维目的。教学中紧紧捉住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养
21、的构成为目的，浸透情感、态度、价值观的培养，注重学习经过中学习方法的指导，力求使互相交融的三维目的在教学中有效达成。教学目的：1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。、2、引导学生联络上下文和已有生活经历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵本人喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课
22、文。教学重点与难点：引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜欢之情是本课教学的难点。教学准备：1、学生：初步预习课文。2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。教学时数：两课时第一课时教学目的：1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳8个生字。2、引导学生联络上下文和已有生活经历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的热爱。4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程：一、导语渲染，启动情感，导入新课。二、初读课文，整体
23、感悟。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、小组合作，学习生字。学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字词读音。3、检查反应，纠正字音。4、指名读课文，整体把握课文大意。设计意图以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。三、深化局部，品读课文。1、学生自主选择本人喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？2、小组沟通：把本人喜欢的部分读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。设计意图鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。3、全班沟通。可依学生回答进行变序教学。第一自然段：(1)学生谈本人喜欢这一段的理由。2有感情地朗读。第二自然段：1学生谈喜欢这一段落的理由。2捉住关键语句，运
24、用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。3有感情地朗读并积累优美的语句。设计意图通过比拟、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。第三自然段:1学生谈喜欢这一段落的理由。(2)指导朗读指名读-师生点评-男女生比赛读第四自然段:(1)学生谈喜欢这一段落的理由(2)美读体验情感。能够本人美读，可以以同桌合作读一读(3)在充分读的基础上，师生互动演一演设计意图通太多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。四、拓展升华感情1、出示最后一段，学生齐读。2、老师总结全文，情感升华。设计意图升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。五、布置作业1、我会积累-选择喜欢的内容背诵下来并抄
25、写本人喜欢的词句。2、我会运用-仿照课文内容，请你也来写一写本人观察到的秋天的景象。第二课时略课堂实录秋天的雨青岛永宁路小学校于艳师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。板书：秋天的雨师：请大家齐读课题。齐读。师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？如今用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。生读。师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。出示：钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。扇师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边考虑，在秋天里你们看到什么了。生开火车读。师：你们真是了不
26、起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。生：看到了小青蛙、小松鼠。生：小喜鹊师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么生：我还看到了银杏树，柳树师：他看到很多的树都看到了颜色。你不看到了什么生：橘子。师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。生：从课文的二三四自然段读懂的。师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。生：课文第二自然段。师：你们同意吗？生：同意。师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。学生默读第二自然段。师：好了，小朋友们刚刚你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思
27、？板书：师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来讲讲秋天的雨都把颜色送给谁了呀生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。生：秋天的雨把红色送给了枫树。生：秋天的雨把金黄色送给了田野。生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。生：秋天的雨把橙红色送给了果树师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。生自读第二段。师：如今我们一块沟通沟通，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。生读本人喜欢的句子“你看，它把黄色给师：你们讲假如我想把刚刚这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了能够吗？生读。师
28、：你们还觉得行吗？师：为什么？生：由于没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉快。生：假设那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢师：是呀，扇子的气力不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉快。谁来读一读。指名读。师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。生齐读。师：读得不错。谁还想读本人喜欢的其他的句子。生：菊花仙子师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。指名读。师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。生：师：他读出了本人喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。生：橙红色师：
29、你挤我多有趣啊。师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。出示：秋天的场景，孩子读第二段师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文讲秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。生点头。师：如今咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平常咱们班谁读得好。其他同学能够小声跟着读。生配乐读。师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着很多好玩的气味呢。板书：藏着气味师：谁想把这段给我们大家读一读。指名读。师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚刚讲看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我如今有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
30、生：好。师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。生：把课文背下来。师：假如时间短我们背不下来怎么办啊。生：读熟就能够。师：对了，我们把课文读熟就能够了。生读第四自然段。师：假如你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。生：好。师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。生读。师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？师生分角色读。师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。师生分角色读。师生分角色读师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢板书：吹起喇叭师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。生读。师：
31、谁想把这段话快乐的读一读。指名读。师：她把本人的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。指名读。师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨生读。师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开始讲秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温顺，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们讲讲你看到了一个如何的秋天。生：我看到了美丽的秋天。生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。生：我看到了一个藏着香气的秋天。生：五颜六色的秋天。生：欢乐的秋天。师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感遭到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多美妙的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留
32、在你的脑海呢。生：想。师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。生背。师：背会了呀，来，你来试一试。生背本人喜欢的段落。师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。生背。橙红色师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。生背：秋天的雨藏着师：我呀觉得你很了不起是如今背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。生背。师：真好，你看多有趣啊。如今同桌三个人就来背一背。生背。师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。作业超市1、抄写生字。2、抄写词语。3、选择你喜欢的课文背诵。秋天的雨教学设计5【教学目的】、认识“钥
33、、匙、趁等个生字。会写“盒、扇、邮等个字。能读写“清凉、留意、扇子等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵本人喜欢的部分。、喜欢秋天，能用本人喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。【教学重点】、“爽“柿的字形，“扇“梨“粮的读音。、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。【教学难点】、能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。、体会作者在谴词造句方面的特点。【课前准备】老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。第一课时一、欣赏秋色，育情导学、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并
34、讲讲是什么季节的景色，好吗？、在舒缓的音乐声中，老师逐一出示有关秋天景象的图片或展示课件。、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？、学生沟通看法和感受。、想象导学：请发挥一下你们的想象力，讲讲是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？有位朋友觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么讲的吗？二、听读课文，感悟内容、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。、用本人喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把本人以为美的多读几遍。、把本人以为美的读给同桌听听。
35、、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情、品读第一自然段：营造气氛，引导学生反复品读，谈谈本人对本段的看法。在品读时，注意读好“清凉和温顺“轻轻地“留意，其中“留意一词需引导学生理解。留心、在意等想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？、品读第二自然段：引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？指名学生朗读后并回答。采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。品讲文字：你觉得这一段中哪一句讲得格外有趣？联络生活，丰富想象：你能联络家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
36、四、变读为述，积累语言、师引：假设是在诗歌朗读会上，你打算用如何的方式把这两段内容朗读给大家听？、让学生先在四人小组内讲讲本人的想法，然后进行朗读练习。、指名学生上台进行表演性朗读并评点。五、识字写字、学习生字，沟通学法。注：“枚的右边不是“文；“柿的右边易错。、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？、练写生字。第二课时一、温习回首、听写检查生字新词把握情况。、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。、引导学生背诵第二自然段。二、沟通感悟，丰富想象、品悟、想象第自然段内容。老师引导：谁能讲讲你从第
37、自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生讲讲小朋友的脚怎会被香味勾住？转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美妙的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。、品悟、想象第自然段：师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第自然段？多人次指名学生读后，可让学生讲讲，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地讲些什么？引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的经历积累，让学
38、生讲讲：你还知道其他动植物是如何过冬的？语言训练：出示讲话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。先让学生讲讲其它动植物是如何过冬的，然后讨论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。三、总结拓展、出示课文第自然段的开始每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？老师可根据学生的兴趣喜好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。、同学共同欣赏、评点。【秋天的雨教学设计通用5篇】