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1、 秋季苏教版小学三年级数学教学计划 本班级状况分析： 本班有学生22人，男生有12人，女生10人。大多数学生学习态度端正，学习成绩稳定，少数学生贪玩，学习不专心，成绩不抱负。少多数学生根底学问把握较好，综合运用学问解决实际问题的力量较强。但计算力量较弱正确率不高。故在新学期里，我在此方面要多下苦功，面对全体学生，全面提高学生的应变力量，全面提高教育教学质量，为培育更多的四化建立的新型人才而奋斗。 教学目标 通过本册教材的教学要使学生到达如下目标。 1.学问与技能方面。 (1)数与代数。 通过对教具的观看、在计数器上拨珠，并联系生活实际加深对千和千位的熟悉，初步熟悉一万和万位，熟悉万以内的数位挨
2、次表，能结合详细情境理解四位数的意义，把握四位数的组成。把握10000以内数的读写方法。能用10000以内的数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。经受探究比拟10000以内的数大小方法的过程，会比拟这些数的大小。会口算整千数加减整千数(加法中和不超过10000)，会口算几千加几百及相应的减法。 经受两位数除以一位数笔算方法的探究过程，能正确地列竖式计算两位数除以一位数，会口算整十数除以一位数(商为整十数)以及两位数除以一位数(被除数的十位和个位上的数都能被除数整除)，能估算出两位数除以一位数的商是几十多。经受探究除法验算方法的过程，会用乘法验算除法，会验算有余数的除法。熟悉单价、数量、总价之
3、间的数量关系，会解决与此数量关系有关的实际问题。会用两步计算解决先求总数或剩余局部再平均分的与 际问题。 会口算两位数的加减法(加法中和不超过100)，会口算整百数加整百数(和不超过1000)及相应的减法。会解决已知两数间的倍数关系求两数和或差的实际问题及其变式问题。 经受三位数乘一位数笔算方法的探究过程，能正确地列竖式计算三位数乘一位数，会口算整百数乘一位数，会口算几百几十乘一位数(不进位)，会估算三位数乘一位数积是几位数或几千几百。知道0和任何数相乘都得0。会用连乘计算解决实际问题。 能结合详细情境初步理解分数的意义(只限于把一个物体或一个图形平均分)，知道分数各局部的名称，会读、写分数。
4、能结合观看图形比拟两个分子都是1分母不同的分数的大小，以及比拟两个同分母分数的大小，会进展简洁的同分母分数的加减计算。 在详细的情境中感受千克和克，知道1千克=1000克，能进展千克与克的简洁换算。 了解24时记时法，会进展一般记时法和24时记时法时间的相互改写，会进展事情经过时间的简洁计算。 (2)空间与图形。 经受长方形和正方形特征的探究过程，把握长方形和正方形的特征，知道长方形、正方形边的名称。理解周长的含义。经受长方形和正方形周长计算方法的探究过程，把握其计算方法，能运用长方形、正方形的周长计算解决有关的一些实际问题。 能依据日常生活阅历或依据观看者的位置，确定物体的正面、侧面和上面，
5、知道站在不同的位置观看长方体能看到不同个数的面，但最多只能同时看到三个面。 能画出从正面、侧面、上面观看由3个同样的正方体组成的物体的视图，能依据视图摆出物体。 (3)统计与概率。 参加从袋里摸球、往袋里放铅笔等试验活动，经受在这些试验活动中收集整理数据并进展统计处理的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，会用简洁的条形图(1个格表示1个单位)表达统计的结果。 理解大事发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用“间或”“常常”“差不多”等词语描述可能性的大小。 2.数学思索方面。 在熟悉10000以内的数的过程中进展抽象力量和类比迁移力量。在探究数的大小的比拟方法的过程中进展合情推理力量。
6、在利用教具熟悉10000以内数的实际数值，联系现实生活熟悉数的在初步熟悉分数的学习过程中进展形象思维力量、类比迁移力量，进一步进展数感。 在熟悉千克和克的学习活动中感受物质的多少和轻重，在进展千克和克的换算过程中进展推理力量。在24时记时法的学习过程中进展时间观念，在计算经过时间的学习活动中进展合情推理力量。 在探究长方形、正方形的特征和探究长方形、正方形周长计算方法的学习活动中，经受观看、操作、猜想、验证等活动过程，进展想像力量和推理力量，进一步进展空间观念。 在观看物体的活动中，初步感受几何体与其三视图的相互转化，初步学习利用直观进展思索，进展空间观念和形象思维力量。 在探究大事发生可能性
7、大小的试验活动中，经受收集信息、整理数据、描述数据、依据数据对可能性的大小作出推断的过程，进展统计观念和推断力量。 在解决实际问题的过程中，进一步学习有条理地思索，把握数量之间的关系，培育合情推理力量和演绎推理力量， 3.解决问题方面。 在教师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息、组合信息，发觉并提出简洁的数学问题，从而进展数学应用意识。 在教师的指导下学习运用有效的策略解决问题，初步体验不同的问题往往采纳不同的解决策略。有些实际问题的解决采纳观看操作的策略;有些实际问题的解决采纳试验、记录、统计的策略;有些实际问题的解决采纳计算的策略，其中有的采纳准确计算，有的采纳估算。还应初步体验同一
8、问题可以有不同的解决方法。 在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与同伴沟通，初步体会合作的好处，培育初步的合作意识。 在教师指导下，初步学习反思和评价。在计算后初步形成验算的意识，在解决实际问题后初步形成回忆解题过程、推断解题结果是否合理的意识。在单元学习完毕后初步形成对所学学问进展整理和复习的意识。 4.情感与态度方面。 在教师的鼓舞和指导下，能积极地参与观看、操作、探究、沟通等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有奇怪心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的愿望。 在教师和同学的鼓舞帮忙下，能克制数学活动中遇到的困难，初步获得
9、胜利的体验，进一步培育学好数学的信念。 通过阅读教科书中“你知道吗”栏目和有关书籍中供应的资料，通过电视媒体、网络等多种渠道，了解更多的数学学问，了解数学进展的历史，初步了解数学在社会和自然科学中的广泛应用，初步感受数学是一种人类文化，初步承受辩证唯物主义和爱国主义教育。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 在教师的指导和帮忙下，能够熟悉到自己的数学活动过程和结果的正确与错误之处，并作出认定和修正，初步感受数学思索的合理性，初步培育实事求是的科学态度。 教学重点：认数和计算 教学难点：空间与图形 教学措施： 1、细心备课，改良教学方法，提高课堂教学效益。 2、细心设计练
10、习，适当增加开放题和实践题。 3、强化学习目的性教育，努力培育学生良好的学习习惯。 4、家校合力，加大教育力度。 5、加强对后进生的辅导。 篇2:第一学期新北师大版小学五年级数学教学规划 *秋北师大版小学数学五年级上册教学规划 一、指导思想： 义务教育阶段的数学课程，其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 二、班级学生状况分析： 全班共有学生45人，大局
11、部学生对数学有上进心，但承受力量还有待提高，学习态度还需不断端正。有局部学生自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，以提高成绩。 三、本期教学目标和总要求： 1、让学生经受探究数的有关特征的活动，熟悉自然数，熟悉倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。知道质数、合数。知道2、3、5的倍数的特征。知道奇数和偶数。能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进展归纳、类比与猜想，进展初步合情推理的力量。 2、让学生经受探究平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，能运用计算的方法解决生活中一些简洁的问题。熟悉组
12、合图形、并会运用不同的方法计算组合图形的面积;能估量不规章图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。 3、学生将进一步理解分数的意义。熟悉真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进展分数的大小比拟。知道公倍数和公因数，能找出两个自然数的最小公倍数和最大公因数，会正确进展约分和通分。学生能理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。能理解分数加减法混合的挨次，并能正确计算。能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。 4、让学生知道分数表示可能性的形式，并能依据所给定的条件，用分数表示可能性大小的程度;能按指定可能性大小的条件，设计相关的方案。 四、教材分析： 本册教材从四个方面编排：一、
13、数与代数：包括第一单元“倍数与因数”、第三单元“分数”第四单元“分数加减法”。二、空间与图形：包括其次单元“图形的面积(一)”、第五单元“图形的面积(二)”。三、统计与概率：包括第六单元“可能性的大小”。四、综合应用的内容整合数与代数、空间与图形和统计与概率三个领域内容分散编排。 五、学生学问现状简析： 五年级男同学自控力量较差，比拟好动，欠认真仔细，但他们思维活泼。缺乏的是两极分化较严峻，尤其是计算根底较差，娴熟程度不够。许多同学缺少自觉性，根底很差，成绩很不抱负。 因此，备课时应留意优等生与差生的详细的状况，做到有的放矢。另外更要留意面对全体，让学生学得扎实，既要把握根底学问，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特殊要留意思维力量、创新意识、实践力量的培育。 四、完成教学任务提高教学质量的方法措施： 1、注意因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，到达手拉手同进步的目的。 2、留意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。 3、加强教研活动，以教学改革促进教学质量的提高，同时注意与邻近学校同年级数学教师的沟通，做到取长补短。