《磁铁有磁性说课稿简短磁铁的磁力说课稿(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁铁有磁性说课稿简短磁铁的磁力说课稿(5篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 磁铁有磁性说课稿简短磁铁的磁力说课稿(5篇)关于磁铁有磁性说课稿简短一 一、创设问题情景导入教学内容，激发同学求知欲望。试验教学法的核心是以同学为主体，它要求课堂教学从一开头就将同学“动起来”， 因此我设计由魔术引人，使同学对电磁铁发生奇怪，想知道电磁铁的隐秘，充足激发同学探 二、引导同学探究、试验、分析，发觉规律。通过教师演示制作电磁铁，让同学初步了解电磁铁的构造，同时也激发起同学参加制作、试验的愿望。通过试验前的“温馨提示”，对同学分组设计试验提出了相应的要求，强调同学充足利用观看与比照试验的方法。在试验过程中，我加以巡察和指导，削减试验中消失不必要的失误，让同学有充足的时间去动手去试验
2、、观看、探究，体验成功的喜悦，增加试验的效果。试验后让同学汇报与沟通评价试验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析试验结果，找出试验过程中的问题与错误。从而使同学通过试验、汇报、沟通评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。 三、反思电磁铁的应用，使同学熟悉升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活严密结合才能表达出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让同学在轻松的气氛下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的熟悉与理解，同时引导同学探究电磁铁的其它用途，提高同学把所学学问运用到日常生活的意识与力量。 四、以发觉和提出问题作
3、为科学探究的起点。这节课，教师鼓舞同学发觉和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还留意了创设问题的情景，让同学意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，教师还留意了对同学进展发散性思维的训练，并让同学通过比拟，选择适合自身探究的问题。 五、注意同学科学探究的过程。这一课是通过同学“动手做科学”的方式来进展的。通过“提出问题猜想和假设验证问题解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培育了同学的科学探究力量 新的课程标准还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观的教育。在这节课的教学中这一方面也有所表达，主要表示在以下几方面： 1这几个活动中，培育了同学敢于提出不同的见解、敬重他人的意见、
4、乐于合作沟通的科学态度。 2通过科学课的学习，提高了同学把学到的学问运用于日常生活的意识与力量。 3在这节课的开头，由于魔术的引人，同学对磁铁发生了奇怪，想知道关于磁铁的隐秘，于是提出了许多问题。什么都想知道，这是一种积极的科学态度。 关于磁铁有磁性说课稿简短二 安静市永昌钢铁有限公司（包括炼铁厂、炼钢厂、轧钢厂） 20xx年1月4日20xx年3月31日 通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增加感性熟悉，培育和熬炼我们综合运用所学的根底理论、根本技能和专业学问，去独立分析和解决实际问题的力量，把理论和实践结合起来，提高实践动手力量，为我们毕业后走上工作岗位打下肯定的根底，同
5、时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培育合格人才积存阅历，并为自己能顺当与社会环境接轨做预备。同时通过生产劳动、生产技术教育和实际，讨论生产问题，使理论联系实际，深入讨论烧结、转炉、高速线材的工艺流程及技术指标和生产设备及其安全操作规程，进而讨论和改善工艺流程、工艺设备、技术指标、技术操作条件。 安静市永昌钢铁有限公司公司创立于20xx年8月，位于安静市青龙镇楚大大路、安富大路、水青大路围绕之中，距离昆明市60公里、青龙火车站2公里。公司创立以来，一贯秉承“以优为本、以快取胜、以诚立企”的经营理念。根据现代钢铁企业的进展要求，采纳国内先进的高新技术设备及生产工艺，投入大量资金进展技术
6、改造和扩建，完善自动化掌握系统，进一步做到了节能降耗。历经四年多的努力与探究，现已进展成钢、铁综合性生产力量的现代化花园式钢铁企业。目前，共有职工3000余人，大中专生800多人，其中工程师、技师300多人。20xx年我公司被昆明市政府授予“优秀企业”的称号、20xx年被评为昆明市进展乡镇企业上缴税金“先进企业”和荣获昆明市20xx至20xx年度“守合同重信用”企业，并屡次被安静市人民政府表彰为“先进企业”、“优秀企业”。 公司是一个布满朝气，注意长远性、持续性进展的年轻企业，以实现“扩大再生产、做优做强企业”为目标，为公司进一步进展壮大注入新的活力。公司历来注意以人为本，千方百计致力于改造职
7、工的工作和生活条件及居住环境，在现有办公设施和职工公寓的根底上，在青龙镇投资开发建立了现代化综合办公楼及建筑面积近4万平方米的职工住宅小区。对每一位职工，公司将成为施展才华与理想的良好创业舞台；对客户，公司将本着“质量第 一、信誉为先、用户至上”的原则，努力供应满足的产品和效劳。 为期一个星期的军训和厂级安全培训 一月份炼铁厂培训学习 二月份炼钢厂培训学校 三月份轧钢厂培训学校 炼铁厂培训学习 1：安全培训 在进入每一个厂时，全部的人员都必需参与厂部安排的安全培训讲座，这使我对安全意识有了更深的熟悉。在培训完以后还必需参与考试，且考试不及格者不得上岗。 首先，我们学习了安全教育的方针政策：安全
8、第一、预防为主、综合治理。还学习了劳动法及从业人员依法获得保障安全的权利（知情权；建议权；批判、检举、控告权；拒绝权；紧急避险权；赔偿权；受爱护权；教育和培训权），这是我们所拥有的权利。 其次，对于钢铁行业的安全学问进展了深入的讲解，遵守单位安全生产规章制度和操作规程；正确使用和佩戴劳保用品，对于高空作业的要求，发觉安全隐患要准时报告，特殊是高炉的四大危急源：煤气、氮气、高温、氧气，因此，在高炉区域不能任凭吸烟。不能随便操作和触摸物体外表，以免烫伤。同时也了解了煤气中毒的现象：可分为轻、中、重三度，血液中碳氧血红蛋白1020，消失头痛、眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力等症。此时快速脱离中毒现场
9、，汲取新奇空气后病症快速消退者为轻度中毒。血液中碳氧血红蛋白3040，在轻度中毒病症根底上，消失昏迷或虚脱，皮肤和粘膜呈樱桃红色，尤以脸蛋部、前胸和大腿内侧明显者为中毒中毒，抢救准时可较快糊涂，愈后较好。重度中毒者血液中碳氧血红蛋白50左右，消失深昏迷，各种反射消逝，大小便失禁，其愈后不良，常留有后遗症。在高炉生产区域活动时，假如正在放铁水或者放渣的时候要远离换看，并且要在出铁口或渣口侧面观看，不能正对着，防止高炉的高压喷溅对人体造成损伤。 最终，我们观看了近年来一些钢铁行业里面消失的安全事故的录像，在观看了一幕幕惨不忍睹的画面后，我深知安全的重要性。 2：烧结车间学习 随着钢铁工业的进展，自
10、然富矿从产量和质量上都不能满意高炉冶炼的要求。而且精矿粉和富矿粉都不能直接入炉冶炼。为了解决这一难题，将粉矿制成块状人造富矿，方法：烧 结法和球团发。 烧结是将各种粉状含铁原料，配入肯定数量的燃料和熔剂，混匀后，进展燃烧，进展一系列的物化反响，产生肯定数量的液相，冷凝后粘结起来的块状产品叫做烧结矿，这个过程叫烧结。 烧结矿在钢铁工业中的重要地位 、扩大矿石来源 贫矿经过选矿、造块、烧结制成烧结矿，供高炉使用，富矿粉进过造块后，供高炉使用。、可以改善高炉技术经济指标 改善了原料的物理化学性能。孔隙率高，反响面积增大，加速冶炼过程。粒度匀称，透气性好。机械强度高复原性好。低温复原粉化率低，高温复原
11、软化性好，提高冶炼效果。、能够充分利用冶金工业和化学工业的废品。 烧结可以利用高炉炉灰，轧钢皮，硫酸渣、转炉尘作为原料，合理利用资源，降低生产本钱。高炉冶炼对烧结矿的要求： 、要求强度好,粒度匀称和粉末少. 鉴定烧结矿强度用标准转鼓法,看转鼓指数(%),转鼓指数越高强度越 好. 槽下取样筛分分析粒度组成及含粉率,可推断粒度匀称性和粉末多 少. 、要求复原性好,生产习惯用烧结矿的feo含量来表示复原性的好坏.一 般认为feo上升,复原性差. 、要求高品位(含铁高,有害杂质少),适宜碱度和低含硫量. 从化学分析中看出. 、要求稳定性好,化学成分和物理性质稳定. 、冶金性能好.可通过铁矿石复原性试验
12、,低温复原粉化试验, 块矿热裂试验指标进展评价. 上图为烧结机的种类（永昌所用的是抽风环式烧结机） 烧结生产工艺流程图 烧结过程的五层： 1、烧结矿层： 高温熔体冷却凝成烧结矿，伴随着结晶和新的矿物产生。 燃料燃烧产生的高温，使混合料熔融。随燃烧层的下移和冷空气通过，熔体冷却，同时，结晶和析出新矿物，它取决于冷却速度。 空气通过烧结矿层被预热，结矿被冷却。 低价氧化物和空气接触被再氧化。 烧结矿温度高，有氧气，使feo、再氧化。 烧结矿层透气性最好。 由于燃料燃烧和碳酸盐分解产生气体，使冷却的烧结矿有很多网孔，使气流通过时阻力小。 2、燃烧层： 被预热的空气和燃料作用产生高温。（1300135
13、0） 有液相生产：其厚度：3050mm，燃料燃烧温度高，使一些低熔点物质软化熔融，生成液相，使矿粉粘结成块。生成液相的多少，直接影响着烧结矿的产量和质量。燃烧层下移速度：1020mm/分 燃烧层的主要反响：由于燃烧层温度高，很多反响都在此进展。 a、碳素的燃烧：c+ b、局部烧结料熔化。 c、碳酸盐的分解。 d、硫化物和磁铁矿被氧化。 3 e、的分解和复原。 3=2（1385） 燃烧层头期限最差：产生大量的液相，并且由于温度高，使气体体积膨胀，使气体通过时阻力增加。 3、预热层： 预热层较薄：其温度400800、焦粉700800、煤粉400500 预热层的主要反响： a、有局部碳酸盐的分解：
14、b、有结晶水的分解： c、有局部被复原： d、固相反响：cao和，mgo和，cao和，cao和化合，生成一些低熔点物质。温度较高，料球被破坏（简单发生炸裂），透气性较差。 4、枯燥层： 温度在100200，厚度：1030mm，大量水分蒸发，由于水分蒸发，料球被破坏，透气性很差。 5、过湿层： 温度在100以下，一般为6065。 由于水气的凝聚，料球被破坏，透气性很差。 为消退过湿层，把料预热到露点以上。 6、底料层： 用1025mm返矿：厚度2050mm。 影响烧结生产的几个主要因素： 温度、湿度、粒度、透气性、抽风负压、矿料 烧结操作阅历总结： 1、烧结技术操作二十四字方针内容： 细心备料、
15、稳定水碳、合理用风、低碳厚料、坚持自控、烧透冷好。 2、烧结技术操作二十四字方针含义： （1）细心备料： 就是将烧结所用的各种原料，进展精确配料，混合造球，预热、供应物理化学条件稳定的烧结料。 关于磁铁有磁性说课稿简短三 科学的本质就是从提出问题到解决问题，特殊是日常生活中人们所关怀的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学学问，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区分所在，它并不在于传授学问点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培育一种科学的意识。 学生都盼望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其构造有明显的联系，
16、所以做试验查找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。设计用两课时间让学生经受一个完整的过程，比拟深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。 第一，作出我们的假设。在这一步骤中，我让学生查找全部影响电磁铁磁力大小的可能因素。在全班列出一张假设因素表，推想什么因素可能是影响最大的因素。 其次，设计试验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订规划、沟通规划、实施规划，重点思索如何在比照试验中掌握条件的问题。扎扎实实地经受这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下根底。 比照试验强调的
17、是对变量的掌握，早在四、五年级时学生就已接触过比照试验，对比照试验的设计方法也已根本把握，因此，本课指导设计比照试验的重点不是一步一步详细指导，而是在学生自己设计的根底上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。 为此，在学生完成讨论规划后，安排学生沟通、展现讨论规划，并引导学生对所展现的讨论规划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善讨论规划，在此根底上，进一步提示应留意的细节，如：先做哪个试验？做几次？为什么？一个试验完成后需要把线圈拆下来吗？圈数多绕不下时怎么办？按怎样的方向绕？等等，目的是使试验时尽可能避开其它因素的干扰，只转变其中一个条件，其它条件都不
18、变，确保所取得的数据的科学性。 电磁铁的磁力（二）是在上一课学生对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”进展假设后，及对“线圈多少与电磁力大小的讨论”之后所开展教学活动的连续。这节课开头我主要让学生回忆上一节课“线圈多少与电磁力大小的讨论”的试验。接着从书上的插图明确本节课所要验证的假设。然后选择一组试验材料设计试验方案，争论方案并沟通试验的留意点。再进展试验，最终汇报试验数据得出科学结论。纵观本节课的教学，现就以下五个方面进展反思： 教参要达成的科学概念是“1、电磁铁的磁力大小与电流强弱有关：电流强则磁力大，电流弱则磁力小。2、电磁铁的磁力大小与线圈粗细、长短，铁芯粗细、长短等因素有肯定关系。”
19、考虑到要设计强磁力电磁铁的缘由，我在预设中增加了“3、线圈与铁芯的距离近，电磁铁的磁力就强，线圈与铁芯的距离远，电磁铁的磁力就弱。”这一科学概念。从上课的效果来看，这一概念的增加明显要求过高，目标难以达成。虽然教师在设计中通过反问学生“试验中还有哪些要留意的吗？”试图引出“线圈缠绕应从钉帽开头”，“线圈数尽可能多绕”，“用铁芯去吸大头针”及在分组试验中指导分别从“用铁芯顶端靠近大头针去吸”和“用铁芯斜着插入大头针去吸”，但由于试验要求过高，学生既不能考虑到这些细节，操作也难到达这个要求。以至从汇报的试验数据上不能得出结论。 教材运用四张图片供应四个试验材料，其中用线圈管验证“线圈粗细与电磁力大
20、小的关系”学生不能理解其目的。由于图中线圈管除了粗细不同外，还有材料的不同。在预备中虽然教师替换了这一材料，用不同口径的自来水管解决了这一问题，但本班学生在上一课的猜想中压根儿没考虑这一因素，还是不能明确这组试验的意图。从上课状况看，启发学生明的确验材料的意图耗时过多，加之试验操作难度过大，所以这一组试验不应当按教材来教，如删去这组试验，课堂不但能节约时间，课堂教学效果将会更好。 本课的四个试验之前，教师自己作了操作，发觉了试验中简单出问题的几个地方，在课中运用“试验中你将如何保持条件不变？”，“各小组线圈数绕多少较适宜？”，“做电磁力大小与线圈粗细关系时，从哪个线圈管开头绕线较好呢？为什么？
21、”，“做电磁力大小与铁芯长短关系时，从哪个铁芯开头绕线较好？为什么？”这一系列反问虽然各细节都考虑到了，但学生不能理解这么到位，导至教师讲解过多，耗去了不少的时间。要解决这一冲突，我想是否可将线圈缠绕放在课前的教师试验预备中去。这既处理了指导过细，费时过多的状况，同时也能使学生明确“导线的长短粗细及材料”也必需保持不变这一在试验室“只用一根导线”的思维定势。 对“电流强弱对电磁力大小的关系”这个试验，依据数据得出“电磁铁的磁力大小与电流强弱有关：电流强则磁力大，电流弱则磁力小。”这一结论是一目了然的，但对于“电磁铁的磁力大小与线圈粗细、长短，铁芯粗细、长短等因素有肯定关系”这一科学概念建构不能
22、到位。在做“线圈粗细”这一试验时，学生对于细节把握不够，导至认为与电磁力的大小没有关系，由于每个小组得到平均摊吸起的大头针个数均为0。分析缘由有两个，一是对吸到一半但没吸上来的大头针忽视不计造成的，还有可能是在通电之前没插上铁芯，导至电路短路。“铁芯粗细”，“铁芯的长短”两组试验中数据有得“铁芯短，电磁力强”，有的“铁心短，电磁力弱”；有的“铁芯粗，电磁力强”，有的“铁芯细，电磁力强”。面且数据反差大，学生已产生了冲突的冲突，但教师自身对各要素的匹配问题科学概念把握不准，以致引导教学目标备注缺乏，引导不到位。 平常教学中，学生的好动心理对于教师的教学时是个难点，所以许多教师在规划争论完毕时，才
23、把试验材料发放到学生手上才开头试验。在本课中，担忧学生“保持不变因素”考虑不周，故而把材料与讨论规划开并发放，以便依据材料来制定规划，然而事与原违，学生并没有理解教师的良苦专心，急于动手，并没有合作制定讨论规划。“好动是学生的天性”一点也不错。在科学试验中，学生好动，急于去动手，是进展科学试验活动中每个教师不行避开的问题。所以在试验中材料的发放可以多层次，有的一次到位，有的分几次到位。比方本课中，电池可以在制定规划后发放，学生就不会急于去动手，而遗忘合作制定讨论规划。 关于磁铁有磁性说课稿简短四 敬重的各位评委、各位教师： 大家好，我是12号选手，今日我说课的课题是电磁铁。我将从教材、教法、学
24、法、 教学材料预备、教学过程、板书设计来对本节课进展说课。 电磁铁是小学科学苏教版五年级上册第三单元的最终一课。本课是学习了电和磁铁的根底上，引导学生熟悉电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消逝的一个装置。由于本课要探究的学问点比拟多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时，这个课时主要教学内容有三个局部： 第一局部，组装一个电磁铁。 其次局部，讨论电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 第三局部，了解电磁铁在生产生活中的应用。 通过两年的学习，五年级的学生已把握了肯定的科学学问和学习方法，已具备了初步的思维力量和探究、解决简洁实际问题的力量。再此根底上我们还要培
25、育他们的各种力量，如：观看力量、试验操作力量、语言表达力量、概括力量等。 依据这一节课的内容和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面设计本课的教学目标。 ：知道什么是电磁铁以及电磁铁的磁力大小与电那些因素有关。 ：学会做电磁铁磁力大小的试验，培育学生收集、处理信息的力量。 培育学生要会学科学、用科学。意识到电磁铁给我们的生活带来了许多便利 。 能组装一个电磁铁，应用自己组装的电磁铁去验证电磁铁磁力的大小。 让学生探究电磁铁磁力的大小与那些因素有关的试验。 本节课我主要采纳试验法、观看法，让学生通过自主探究、小组合作、观看分析等获得学问和技能，体验学问的形成过程，从而到
26、达动口、动手、动眼、动脑，提高科学素养的目的。 多媒体课件。 导线、铁钉、电池节数、大头针 我播放一个生动形象的视频来导课，让学生观看后会感受到 电磁起重机的奇妙。(这样不但能吸引学生的留意，还能为下面的学问做铺垫) 电磁起重机为什么会有这么大的磁力呢？今日我们也来做一个电磁铁吧。学生仔细观看电磁铁的构造，说说你们组会做了吗？从而引导学生以小组的形式，共同合作做电磁铁。便用比一比的方式看看那组做的磁力大。（教师要留意学生的小组分工是否合理、操作是否得当。对于他们的成果，要给足时间，让他们相互沟通，相互提高）在沟通中，学生会发觉有的组的电磁铁吸的铁钉多，有的组吸的铁钉少。 探究电磁铁大小与哪些因
27、素有关？这是本节课的一个难点。我放手让学生经受：提出问题作出猜想查找证据得出结论的过程。首先由学生对这个问题作出猜想，学生可能会说跟电池的节数、导线的粗细、和线圈的缠绕圈数有关。这时，我准时设疑，我也不知道，怎么办呢？学生就会建议用试验来验证。但由于时间的关系，我们只能选取两种猜想来验证。从而我引导学生以小组为单位，依据教师供应的试验器材，设计出试验方案，然后分工协作，动手试验，再依据试验现象归纳总结出结论。（在试验过程中，教师要留意了解学生设计的试验方案是否合理、小组成员分工是否得当、试验操作是否标准等，对存在问题的小组准时帮忙、订正。对于学习小组归纳的结论，要给以充分展现和争论沟通的时间）
28、。最终归纳出正确结论：电磁铁大小与电池的节数和线圈的缠绕圈数有关。 我借助一组图片，让学生明白生活中电磁铁的应用特别广泛。（培育学生学科学，用科学学问去解决生活中与科学有关的问题） 通过想一想本节课中你学到了什么的方式来总结本文学问点。（这样的方式能让学生体会胜利的乐趣，又培育他们总结概括的力量）。 电磁铁 电池的节数 磁性的大小有关 线圈缠绕的圈数 我的板书设计突出了课文的重点，对学生的学习起到了总结概括的作用。 关于磁铁有磁性说课稿简短五 电磁铁是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示试验和学生的探究试验
29、，讨论怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组争论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的打算因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮忙学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要表达了“物理来源于生活又运用于生活”。 1、学问与技能 、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、过程与方法 、经受探究电磁铁的过程，体会掌握变量的方法。 、体会评估和沟通在科学探究中的重要应用。 3、情感态度与价值观 体验探究科学的乐趣，养成主动与他人沟通合作的精神。 4、教学重点：让学生经受探究电磁铁磁性强弱的过程。 5、教学难点：体会掌握变量的
30、方法。 这一章的学问比拟抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以试验为主，引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。 四、说学情分析 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。让学生在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过屡次试验，有肯定的阅历，但本试验不好做，效果不太明显，
31、需要教师的引导。 1、复习旧学问，注意学问的联系，以便更好的学习本节课的学问。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思索：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜测后，引出电磁铁的定义。并供应器材给学生，自制电磁铁。 4、提问学生电磁铁在什么状况下有磁性，什么状况下磁性消逝？从而导入试验探究的目的。 5、依据想要探究的目的，由学生说出试验所需要的器材、试验的目的、试验方法，主要是想培育学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究力量。 6、学生动手试验，观看试验现象，分析并得出结论。 7、引导学生依据以上试验探究，总结电磁铁的优点。 8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。 9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。 10、稳固练习，使学习的学问得以应用。 11、布置作业。