学前儿童发展心理学的研究对象.ppt

《学前儿童发展心理学的研究对象.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童发展心理学的研究对象.ppt（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 主 讲：李婷 1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试；2、成绩评定：平时（包括作业、提问、考勤等）占20%考试占80%2023/4/132 上课的几点要求：上课的几点要求：（一）（一）课堂上与老师配合课堂上与老师配合,认真听讲，做好笔记。认真听讲，做好笔记。1.1.调整自己适应老师。调整自己适应老师。2.2.有所准备地来听课。有所准备地来听课。提前预习，带着问题来听课。3.3.做好笔记。做好笔记。根据自己的学习实际做笔记。根据自己的学习实际做笔记。定期抽查笔记定期抽查笔记（二）（二）每章一次作业，作业本与笔记本分开。本学每章一次作业，作业本与笔记本分开。本学 期六次作业，作为平时成绩之

2、一。作业本写期六次作业，作为平时成绩之一。作业本写 明学号。明学号。（三）（三）考勤、课堂纪律为平时成绩计算之一。考勤、课堂纪律为平时成绩计算之一。本课程属于学前教育专业一门重要的专业基础理论课。从学科体系上说，它是发展心理学的分支。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，揭示学前儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。2023/4/134总论总论（包括对学前心理学的概述、意义）各年龄段发展的基本特点与趋势各年龄段发展的基本特点

3、与趋势（包括生理和心理两个方面）学前儿童认知的发展学前儿童认知的发展（包括感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等）学前儿童个性和社会性的发展学前儿童个性和社会性的发展（包括情绪情感、社会性、能力、气质、性格等）2023/4/135（四）（四）有兴趣和余力的同学，可读一些课外书有兴趣和余力的同学，可读一些课外书 1.1.学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学陈帼眉陈帼眉 冯晓霞冯晓霞 庞丽娟著庞丽娟著 北京师大出版社北京师大出版社 2.2.幼儿心理学幼儿心理学上海教育出版社上海教育出版社 3.3.儿童心理学儿童心理学朱智贤著朱智贤著 人民教育出版社人民教育出版社 4.4.林崇德主编林崇德主编 儿童

4、青少年心理学丛书儿童青少年心理学丛书 浙江教育出版社浙江教育出版社 5.5.幼儿教育幼儿教育 杭州、浙江师大、华东师大杭州、浙江师大、华东师大 主办主办 （教育科学版、家教版、教师版）（教育科学版、家教版、教师版）6.6.父母必读父母必读 【案例分析案例分析】幼儿的撒谎现象告状现象破坏玩具现象 以上均为幼儿期儿童在各方面心理特点的表现，是我们学前心理学这门课要研究的，了解了其特点，为我们将来走向工作岗位奠定理论基础。本章内容：本章内容：一、学前心理学研究的对象一、学前心理学研究的对象（一）什么是心理学（一）什么是心理学（二）什么是学前儿童心理学（二）什么是学前儿童心理学 二、心理的实质二、心理

5、的实质什么是心理学？什么是心理学？铺天盖地的心理学 一、学前心理学研究的对象一、学前心理学研究的对象（一）什么是心理学（一）什么是心理学 算命、相面？占星术？琢磨人？分析梦？心理学被认为是阐释心灵的学问。Psyche +logos =psychology 灵魂、心灵 解说、阐释 心理学(对心灵的解说)1.心理现象：又称心理活动，简称心理 心理现象是最普遍、最熟悉、也是最复杂、最深奥的现象。前 言 心理学是研究心理现象的科学。它以独特的研究对象而与其他学科区分开来。心理学既研究动物心理，也研究人的心理，而以研究人的心理现象为主要研究对象。认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、认识过程：感觉、知觉、记

6、忆、想象、思维思维 心理过程心理过程 情感过程情感过程 意志过程意志过程心理心理 个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念 理想、世界观理想、世界观 个个 性性 能力能力 个性心理特征个性心理特征 气质气质 性格性格自我意识 2.2.心理学心理学（1 1）定义：心理学是研究）定义：心理学是研究人的心理现象人的心理现象及其及其规律规律的的 科学。科学。（2 2）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究，）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究，主要是在哲学范畴。主要是在哲学范畴。（3 3）科学心理学的诞生：）科学心理学的诞生：标志：标志：18791879年年，德国的心理学家家，

7、德国的心理学家家冯特冯特，在莱锡，在莱锡 比大学建立比大学建立 了世界上的了世界上的第一个心理实验室第一个心理实验室，专，专 门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立 的学科从哲学中分离出来。的学科从哲学中分离出来。心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍 是一门年轻的科学。是一门年轻的科学。心理的实质心理的实质心理是脑的机能心理是人脑对客观现实的反应心理是客观现实的主观能动的反应 关于产生心理的器官问题：关于产生心理的器官问题：*孟子：孟子：“心之官则思心之官则思”关注点转向大脑关注点转向大脑 真正用科学方法鉴定出脑是人

8、的心理的器真正用科学方法鉴定出脑是人的心理的器官，则是官，则是 1861 1861 年。当时，有一个名叫年。当时，有一个名叫布洛卡布洛卡 (P.Broca)(P.Broca)的法国医生，他通过对失语症患者的尸的法国医生，他通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑的左半球发现了语言中枢。所以，体解剖，在大脑的左半球发现了语言中枢。所以，关于脑是人的心理器官，在科学上一直到关于脑是人的心理器官，在科学上一直到 19 19 世世纪后期才确定下来。方法是根据临床经验，通过纪后期才确定下来。方法是根据临床经验，通过解剖尸体，把脑的病变部位和病人生前病状联系解剖尸体，把脑的病变部位和病人生前病状联系起来，这样经

9、过多年的资料积累，才把证据完全起来，这样经过多年的资料积累，才把证据完全肯定下来。肯定下来。脑医学研究发现：脑医学研究发现：一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住东西。东西。一、心理是脑的机能，脑是心理一、心理是脑的机能，脑是心理的器官的器官二、心理是客观现实的反映，客二、心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容观现实是心理的源泉和内容三、心理的反映具有能动性，人三、心理的反映具有能动性，人的心理是客观现实的主观映象。的心理是客观现实的主观映象。一、一、心理是脑的机能，

10、脑是心理的器心理是脑的机能，脑是心理的器官官 1.1.脑的结构脑的结构脑结构图 2.2.大脑功能区的划分大脑功能区的划分 枕叶枕叶 颞叶颞叶 顶叶顶叶 额叶额叶中央沟 额叶 顶叶 枕叶 颞叶中央前回 中央后回 颞横回 3.3.大脑的机能定位大脑的机能定位 指大脑的不同部位有着不同的功能。指大脑的不同部位有着不同的功能。18611861年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究，年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究，发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特定区域的神经细胞受到器质性损伤有关，这说明在大脑皮定区域的神经细胞受到器质性

11、损伤有关，这说明在大脑皮层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为“布罗卡区布罗卡区”。后来临床实践又进一步发现后来临床实践又进一步发现:大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读和写字，但却听不懂别人的讲话，产生和写字，但却听不懂别人的讲话，产生“感觉失语症感觉失语症”；当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话，当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话，也能阅读、但不会书写，产生也能阅读、但不会书写，产生“失写症失写症”；当顶叶的角回；当顶叶的角回受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，

12、但看不懂书面受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，但看不懂书面语言，产生语言，产生“失读症失读症”。这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活动。动。4.4.大脑的机能代偿大脑的机能代偿 指大脑的某一机能区受损伤，其它区指大脑的某一机能区受损伤，其它区就有一种代替作用。就有一种代替作用。脑是怎样产生心理的？脑是怎样产生心理的？通过反射与反射弧通过反射与反射弧5.5.反射与反射弧反射与反射弧 反射：机体对内外环境刺激所作出的规反射：机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。律性反应。反射弧：反射活动所走的神经通路。包括反射弧：反射活动所走的神经通

13、路。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。和效应器。反射弧模式图 反射活动不以人的意志为转移。反射活动不以人的意志为转移。反射分无条件反射和条件反射。反射分无条件反射和条件反射。（1 1）无条件反射：）无条件反射：是先天固有的，不学而能是先天固有的，不学而能的反射。的反射。人生下来有人生下来有 72 72种本能，大多数本能在种本能，大多数本能在后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很好地应复杂多变的客观环境。好地应复杂多变的客观环境。新生儿的无条件反射（九个）新生儿的无条件反射（九个）无条件食物性反射：包括

14、觅食、吸吮、吞咽反射。无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。无条件防御反射：包括眨眼反射。无条件防御反射：包括眨眼反射。无条件定向反射：无条件定向反射：前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着重要意义。重要意义。抓握反射：抓握反射：4-54-5个月消失个月消失 巴宾斯基反射：巴宾斯基反射：6 6个月消失个月消失 惊跳反射：惊跳反射：3-53-5个月消失个月消失 强直性颈反射（击剑反射）：强直性颈反射（击剑反射）：4 4个月消失个月消失 行走反射：行走反射：2 2个月消失个月消失 游泳反射：游泳反射：6 6个月消失个月消失 巴宾斯基反射抓握反射无条件

15、反射游泳反射 为适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成为适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成条件反射。条件反射。（2 2）条件反射：）条件反射：是后天形成的、习得的反射。是后天形成的、习得的反射。经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的神经联系，产生了条件反射。神经联系，产生了条件反射。刺激物可以是具体实物，也可以是词语。刺激物可以是具体实物，也可以是词语。“狗听铃声就流口水狗听铃声就流口水”-巴甫洛夫（俄国生理学家）的经巴甫洛夫（俄国生理学家）的经典性条件反射。典性条件反射。鸽子鸽子碰到按钮就可吃到掉下来的食物碰到按钮就可吃到掉下来的

16、食物-斯金纳（美斯金纳（美 国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。“幼儿园用铃声指挥活动幼儿园用铃声指挥活动”“望梅止渴望梅止渴”，“一朝被蛇咬，十年怕井绳一朝被蛇咬，十年怕井绳”听故事想象，听故事想象，“大灰狼大灰狼”美国心理学家斯金纳（）以其著名的“斯金纳箱”为基础对白鼠和鸽子进行实验 6.6.两种信号系统两种信号系统 巴甫洛夫根据这种情况把大脑皮层的机能活巴甫洛夫根据这种情况把大脑皮层的机能活动分为两种信号系统，凡是以具体事物作为信号动分为两种信号系统，凡是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第一信号系统，刺激建立起来的条件反射系统称

17、为第一信号系统，如声音、颜色、气味等。如声音、颜色、气味等。凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第二信号系统。它是信号的信号，件反射系统称为第二信号系统。它是信号的信号，第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统对第一信号系统起支配和调节作用。号系统对第一信号系统起支配和调节作用。【小结小结】大脑给心理现象提供了前提，大脑给心理现象提供了前提，没有脑就没有心理，脑的发育不全，没有脑就没有心理，脑的发育不全，就不可能有正常的心理。就不可能有正常的心理。所以，所以，脑是心理的器官，心理是脑的机脑是

18、心理的器官，心理是脑的机能。能。二、心理是客观现实的反映，客观现实是心二、心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容理的源泉和内容 1.1.客观现实包括自然环境和社会环境。客观现实包括自然环境和社会环境。“物质第一，意识第二物质第一，意识第二 ”客观存在属第一性，心理属第二性客观存在属第一性，心理属第二性 人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找到根源人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找到根源 如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些现象的原始材料仍然来自客观现实。现象的原始材

19、料仍然来自客观现实。2.2.有什么环境就有什么心理，没有人的环境，有什么环境就有什么心理，没有人的环境，就没有就没有 人的心理人的心理 “狼孩狼孩 ”狼孩 狼女（卡马拉和阿马拉）狼女（卡马拉和阿马拉）三、心理的反映具有能动性，人的三、心理的反映具有能动性，人的 心理是客观现实的主观映象。心理是客观现实的主观映象。人是怎样积极主动地反映客观现实的人是怎样积极主动地反映客观现实的？1.1.人脑对现实的反映瘦个人态度的影人脑对现实的反映瘦个人态度的影响。响。2.2.经验也会影响现实反映。经验也会影响现实反映。3.3.认识自己，支配和调节自己的行为认识自己，支配和调节自己的行为（一）“学前儿童”的概念

20、 心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段(周念丽、张春霞编著学前儿童发展心理学华师大出版社)：（1）新生儿期（出生-1个月）（2）乳儿期（1个月-1岁）（3）婴儿期（1岁-3岁）（4）幼儿期（3岁-6岁）2023/4/1346（5）童年期（6岁-12岁）（6）少年期（12岁-15岁）（7）青年早期（15岁-18岁）（8）青年期（18岁-30岁）（9）中年期（30岁-60岁）（10）老年期（60岁-死亡）我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。2023/4/1347202

21、3/4/1348 3.3.儿童心理学儿童心理学（1 1）儿童心理学是心理学的一个分支。）儿童心理学是心理学的一个分支。（2 2）儿童心理学是研究儿童的心理现象及其规）儿童心理学是研究儿童的心理现象及其规 律的科学。律的科学。（3 3）儿童心理学的诞生：）儿童心理学的诞生：标志：标志：18821882年年德国生理学家、心理学家德国生理学家、心理学家普莱普莱 尔尔所著的所著的儿童心理儿童心理一书。一书。一般公认为普莱尔的一般公认为普莱尔的儿童心理儿童心理是是 儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿 童心理学著作。童心理学著作。（二）什么是学前儿童心理学（二）什么是学前儿童心理学 1.1.学前儿童心理学是儿童心理学的一个分支。学前儿童心理学是儿童心理学的一个分支。2.2.学前心理学是研究学前期儿童心理发展特学前心理学是研究学前期儿童心理发展特 点和规律的科学。点和规律的科学。幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。3WWhat 共同特征+模式When 时间表Why 进行解释学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展的理论学前儿童心理的培养感知觉，记忆，想象，思维，性别，个性，自我评价一般规律 制约学前儿童心理发展把握规律 寻找途径和方法