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1、 的口语交际教案9篇口语交际教案 篇1 【学习目标】 、沟通回忆与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的变化。 、完成习作： 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进展合理的续写。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、谈话导入，明确目的 、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。 、板书课题：留在心里的印象 二、联系实际，全班沟通 、指名答复： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一
2、印象？ 、指名答复： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的转变？ 小组沟通，合作学习。 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 、提出合作学习要求：表达时态度要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 、小组合作学习，教师行进巡察，相机指导。 三、汇报沟通，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。 全课总结。 口语交际教案 篇2 第一、二课时指导习作 A案 写建议书 课前预备：通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜
3、集。 一、谈话导入，引起思索 1回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？ 2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进展展现。 3小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书 二、明确要求，沟通建议 1学生自己读题，明确要求。 2建议书有内容是什么？（针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良
4、建议。） 3书中告知我们写建议书有哪些步骤？ 1）先写清晰存在的问题 2）再说明产生的缘由 3）最终提出解决的问题的建议 4针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通。 5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？（引导学生着重从格式上谈） 建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 三、试写初稿，进展修改 （1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 （2）学生完成初稿，进展自我修改。 B案 看图写话 课前预备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 一、看图激趣 1教师出
5、示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。 2看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸大、比方、拟人等手法，来批判、挖苦或揭露生活中的一些不良现象） 二、引导看图，明白图意 1咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。 2画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌争论，全班沟通。 3咱们来关注这句话：这段木头里肯定有虫，究竟虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？ 4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通
6、，推举一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 1学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 2四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：（投影出示） （1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 （2）学生完成初稿，进展自我修改。 （3）组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三、四课时 修改评议
7、一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题 第一遍：找出错别字，并修改； 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句； 其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 （1）每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进展赏析。 （2）学生沟通评议。 （3）教师点评。特殊要确定习作中表达出的独特感受，恰当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 五、鼓舞优点，培育兴趣 1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
8、2请学生展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成绩优秀的作文，以培育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 六、教师点评，好文观赏 教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。 宣读优秀习作，学生进展观赏。 口语交际教案 篇3 【学习目标】 、回忆和了解生活中的详细大事和情境，充足考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。 、了解和感悟劝告的战略和技巧，能态度真诚的劝告他人。 、通过创设详细的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 第一课时 （口语交际） 课前
9、预备 、收集与水资源有关的资料。 、校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。 、写字板若干。 教学过程 一、谈话导入，提醒话题 、展现图片： （幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。） 、画外音，引出争论： 导语：最近，我在学校内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大 发生了这样的事该怎么解决？ 、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见。 （建议书、报告教师、劝告、写警示牌、开班会） 教师归纳，并引导同学选择适宜的方法之一劝说（板书）。 二、小组沟通，探究方法 导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。
10、那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。 （预备：各小组领写字板一块。） 、小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 、小组上台沟通： （各小组汇合一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 一起点： 用水资源的宝贵来劝告。（生成、不行再生） 用水的用途来劝告。 用积水成渊的故事劝告。 不同点：（留在写字板上） 、教师补充：教师依据同学发言状况 做出相应的补充。 、听录音：明确诚恳的态度在劝告中的作用。 导语：同学们，我们的道理已经预备得很充足了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。 （播放录音） 甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。 乙：关你什
11、么事？（一边哼歌一边走） （播放录音） 甲：乙同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。 乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） 比一比，说说自身的想法： 甲 甲 态度：生硬和气 语气：直接动听 角度：自身他人 结果：承受拒绝 生小结： 甲说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙的反感，不能到达预期的效果；甲说话动听、诚恳，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。 师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充足是不够的，诚恳的态度、动听地表达是让人承受的前提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。 尝试
12、实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝告，提示同学不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 、评一评： 对话理由是否充足，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？ 、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学依据自身的需要摘录、补充自身的提纲。 、擂台赛： 推举两组人上台，展现劝告身手。 评一评： 评价标准：态度是否诚恳、调理是否清楚、理由是否充足、表达是否动听，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝告 、生活中，需要劝告他人的状况有哪些？ （爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好
13、朋友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体） 、每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。 、小组推举两位同学面对全班同学展现他们的劝告状况，组织评价。 六、作业 生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进展劝说。请从小事做起，从四周的朋友们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自身或他人屡次尝试都未成功的事情进展劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充足后带着诚意去劝告，祝你成功。 口语交际教案 篇4 第一
14、课时 教学目标 、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。 、进一步学习、了解名著，激发学生喜爱读名著的、兴趣。 、喜爱文学，特殊是中国古典文学。 教学过程 一、沟通 、你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 、小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 、所选的课文或片段中，有哪些人物？ 、怎样把表达语言转变成人物的对话？ 、表演时可以加上哪些表情或动作？ 、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 、怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 、选出代表编写剧本，划定角色。 、排练。 、请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。 四、
15、班级演出 班级表演，评出奖项若干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖） 其次课时 （习作缩写训练） 写作要求 草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导 、认真阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。 、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 、语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。 教学课时 两课时。 教学过程 一、揭题，明要求 、今日我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。 、指名说一说缩写的要求。 二、指导方法 三、读例文，比照了解缩写的特点 四、读课文，分
16、主次 、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。 、争论：主要内容。 五、尝试缩写几个自然段 、如缩写第一自然段。 、试着缩写其次自然段。缩写后评议。 、有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文，不要超过字 七、评议 口语交际教案 篇5 学习目标 1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、争论活动的方案。 2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前预备 各地风土人情方面的图片。 课时安排 3课时 教学
17、过程 第一课时口语交际 一、激发兴趣，组织争论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？ 2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍熟悉； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来熟悉； 可能通过学校与学校之间建立联系 二、合作争论，汇合精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参加争论、合作。 3.全班沟通活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比
18、拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。 （4） 三、选择方案，付之行动 1.争论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 其次课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步写信，建立联系。 二、争论内容，激发写作灵感 1.小组争论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级筹划的方案具体地进展介绍。 提出自己认为比拟可行的建议。 盼望以后能如何进一步地相互了解。 想了
19、解对方的哪些状况。 口语交际教案 篇6 教学目标： 1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定办法时或与人意见不全都时，遇到苦恼的事时，都可以找人商议，学会商议是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步把握商议的要领，做到找人商议态度真诚以理服人，共同商议急躁倾听，设身处地，积极筹划。 3、培育学生倾听的习惯，引导学生积极参加交际实践，培育他们表达的自信念，情愿发表自己的见解。 教学重难点： 让学生在实践中自主探究并逐步把握商议的要领，做到找人商议态度真诚以理服人，共同商议急躁倾听，设身处地，积极筹划。 教学过程： 一、直入课题 1、同学们，今日我们口语交际的内容是（指板
20、书）学会商议。【课件出示】 2、课前，教师请同学们写下了心中想与别人商议的事，谁来跟大家说一说？ （指名说三个） 3、教师做了有心人，发觉这三个同学所写的事很有商议的价值。 【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。） 小结：是啊，同学们，商议的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮忙的时候、自己拿不定办法或与别人意见不全都的时候，就应当学会商议。 二、创设情境，指导说话 1、商议的任务： 你值日那天由于你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商议呢？ 2、请在4人小组内争论沟通。 3、请每个小组派一名同学汇报。 4、争论：怎样说，小丽才更情愿和你调换值日的时间呢？ 5、总结学习
21、商议的方法。 三、再创情境，集体争论。 1、遇到下面的状况，你会怎样跟别人商议。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （2）最爱看的电视节目立刻就要开头了，但爸爸正在看足球竞赛。 2、留意商议时就做到： （1）要用商议的语气。 （2）把自己的想法说清晰。 3、开头争论，也可以把自己的一些想法写下来。 4、全班沟通。 5、将大家的沟通成果择优写一写。 四、说收获。 口语交际教案 篇7 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题绽开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的”过程中，我们还要去搜集、了
22、解更多喜爱生命的故事” 的要求，在触摸春天课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺当进展所做的预备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。 既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要留意各局部内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进展教学，充分表达整合的教学思想。首先，口语交际课重在沟通，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈
23、身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。留意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的根底上进展自由表达，并在作后沟通中进一步提高口语交际力量和写作水平。 【教学目标】 1.连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。 【课前预备】 搜集关于生命的名言警句。 阅读有关喜爱生命的感人故事。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、 披文入境 理解生命 1.激情导入：生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们
24、可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 2.提问：你怎样对待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的熬煎或经不起生活中的困难、挫折，而实行轻生的做法的资料。 3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不行取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 【设计意图：课始，教师在学生已对生命有所理解的根底上，通过一些反面资料，让学生进展评判，有效地触动学生的心灵
25、，引发他们对生命的思索。同时，学生在沟通的过程中更好地理解人应当怎样对待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺当进展口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】 二、 唤起记忆 感悟生命 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的喜爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。 4.选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。） 5.自己轻声练习叙述。 【设计意图：
26、口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，教师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进展感悟。】 三、创设空间 畅谈生命 1. 创设语言情境： 同学们，中心电视台的艺术人生栏目预备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。 你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。 教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。 每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听
27、。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清晰。 2. 创设活动情境： 听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。 教师引导学生大胆进展评议、辩论。 你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ 教师再次引导学生进展畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求全都。） 3. 创设表演情境： 教师引导学生依据刚刚自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。 学生表演，教师组织学生进展评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。 【设计意图：这一环节通过多样化的互动沟通，如师生互动、生生互动，这样的
28、互动，充分调动了学生全员参加沟通的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。】 四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。 4.屏幕出示：人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会由于碌碌无为、虚度年华而懊悔，也不会由于人卑劣、生活庸俗而内疚。这样，在临终的时候，他就能
29、说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮美的事业为人类的解放而奋斗。 5.学生齐读，深化对生命的看法。 【设计意图：口语交际课的评价目的在于反应状况，推动语言表达的进展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信念和敬重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应当是积极的。师生用进展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，爱护了他们的自尊心，提高了其语言表达的士气。在沟通中，才会轻松地沟通，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能消失共性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的力量。
30、】 其次、三课时 习作 一、谈话激情 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的熟悉。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进展加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。 二、明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目自定。 3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过仔细思索、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。） 4.鼓舞学生 口语交际教案 篇8 一、教学目标： 1
31、. 熟悉身体语言在口语交际中的重要性； 2. 学会在口语交际中正确使用身体语言，猎取较好的口语表达效果； 3. 把握身体语言使用的留意事项。 二、教学重点和难点： 自然地使用身体语言帮助口语交际 三、教学方法 合作探究法、讲授法 四、教学时数 一课时 五、教学过程 （一）情境导入 1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今日学校安排他们为“盼望工程”募捐。现在，我们大家在一条大公路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在公路边上为“盼望工程”的小朋友募捐，立刻，他们要开头他们的募捐演讲了。 2.事先安排好的三位同学到台前演讲，为“盼望工程”募捐。 3.教师要求学生分小组争论：听了他们三
32、个人的演讲，你们更简单被哪个同学打动而过去募捐？为什么？ 也许明确：在观看完事先安排的三位同学演讲后，同学们应当会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。 4.教师总结，顺势导入今日的口语交际一姿一容总关情 首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地使用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今日，我们来一起讨论身体语言在口语交际中的作用。 （二）观看视频 1.同学们，有一个人，他
33、在发表演讲的时候，很好地使用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依旧记忆犹新。今日，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立战斗时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的不自由，毋宁死的演讲。 要求：在观看视频的时候，请大家留意演讲者的语气、表情、手势、目光。 2.小组沟通争论：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并详细说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。 也许明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调消沉而苦痛，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直
34、身子，振臂高呼 3.学问点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的心情，启发或引导对方的思路，从而把握口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更精确丰富。 （三）学以致用，情境表演 看了这么精彩的演讲，信任大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也盼望自己在与他人沟通时能够表现精彩，要怎样才能做到呢？教师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，盼望对大家有所帮忙。 1.要自然得体，力戒矫揉造作； 2.要适度、和谐，不能过于夸大； 3.要使体态语言与言谈协调全都，与说话者或听话者的心态、情感吻合，照应听者的愿望，拨悦耳者的心弦，使言谈更有活力。
35、 下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中遇到了被嘲讽、不被理解的为难状况，他想打退堂鼓。你要鼓舞他，不怕挫折，知难而上。 （四）总结 这节课我们主要学习了如何利用身体语言增加表达效果，但是，我盼望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸大动作的人。 （五）作业布置 请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如百家讲坛，看看他们是如何抓住听众的 口语交际教案 篇9 【学习目标】 、沟通自身喜爱的动物。沟通时做到态度自然、大方，能依据口语交际的要求进展流利的表达，内容比拟空虚
36、。 、写一写自身喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习相互的优点，相互修改习作。 、学习把握透过字面理解思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。 、积存带动物名称的成语。 【课前预备】 、实物投影仪。 、观看、记录自身喜爱的动物（形状、脾气，怎样进食、玩耍、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好预备。 、查找带动物名称的成语。 【教学过程】 一、谈话引入 傲岸的白鹅，性格奇怪的猫，慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生同学们，你有自身喜爱的动物吗？在与动物的相处中你肯定觉得很有乐趣吧！今日，我们通过沟通，一起共享这些乐趣好吗？ 二、全班沟通 说出自身最喜爱的动物的名称。 三、分组沟通 、分组： 喜爱同一种动物的同学自由组成一组。 、出示要求： 详细说出动物的特点。 表达真情实感。 仔细听，进展评议。 、分组沟通。 四、全班汇报 、汇报提示： 形式： 可结合展现“观看记录”、“动物照片”、“动物画像”或扮演，进展发言。 内容： 可从形状、脾气、进食、玩耍、休息等方面，说说特点。 、评价提示： 可采纳问答、发表看法、评比等方式，促进同学积极互动。 五、拓展延长 喜爱一样动物的同学归为一组，把自身的“观看记录”、“动物照片”、“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展现自身宠爱的小动物。