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1、 电工电子课程改革初探 一、电工电子课程改革的思路 1.1教学内容改革 教学内容是打算教学模式与教学方法的根底，也是直接影响到学生学习效果的关键。教学活动的目的就是为了将教学内容传播给学生，使学生把握到更多的学问。因此确定合理的教学内容的特别重要的。这就要求教师在预备教学大纲时要切实贴合电工电子专业的教学需求，制定具体的教学方案，将所需要教学的内容分为若干个模块，并一一讲解分析，提取出教学中的重点内容，使学生更好的领悟学习重点，促进其学习力量的提升。 1.2教学方法的改革 教学方法是否合理科学对于其教学效果的影响是特别直接的，好的教学方法能够极大的激发学生的学习兴趣，使教学到达事半功倍的效果。
2、而反之，则会起到事倍功半的不良效果。而教学方法的改革进程中，教师观念的转变是首要条件，只有教师转变了原有的满堂灌的教学观念，以学生为主体，让整个教学活动围围着学生开展，而教师则作为一个引导者而并非主导者，使学生能够自主学习，增加学生的能动性与主观意识，给学生供应一个可以表现自己的平台，以这种教学方法来提高学生的综合力量和学习兴趣，到达良好的教学目的。 1.3评价体系的转变 教育的主要目的是为了培育人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习力量和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是非常必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个工程的完成状况进展准时地考核，
3、然后进展合理地评价，对评价的结果进展分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本学问的了解和把握，还应对学问的综合运用以及解决问题的实际力量进展考核，最终对整个考核过程进展综合评价。 二、电工电子课程改革的详细措施 在明确了电工电子课程的改革思路后，我们就应当以此为根底，实行相应的措施与手段来改革课程教学，在此笔者提出了以下几点详细的改革措施建议，内容如下所示： 2.1从实际动身，培育学生对电工电子专业的学习兴趣 电工电子专业一般都是在高职中专院校开设，这些学校的学生有一个整体的特点就是“底子差”，不但表现在原有的根底学问较为薄弱，而且其学习力量与承受力量也相对较弱。而电工电
4、子课程是一门实践性、专业性较强的课程，要使学生突然承受这些相对难度较大的学问是具有肯定难度的。因此，必需要从实际动身，充分运用生活实际中的有关现象与常识，结合学生的理解力量，来激发学生对电工电子课程的学习兴趣。有兴趣才有求知欲，才有探究学问的动力。 2.2促使教学方法多样化 在传统的教学中大都是以黑板的单一教学方法来进展课堂教学，效果不甚抱负。而在当前信息技术不断进展的推动下，多媒体教学渐渐成为课堂教学中的一项重要教学手段。多媒体教学能够将图像、动画、语音等多种媒体结合在一起，使教学内容实现了多样化、直观化，更是丰富了教学手段与方法，满意了当前课改的教学需求。 2.3重视教学设计，培育学生的创
5、新思维 （1）采纳情境教学，激发思维的积极性。课堂教学中教师要擅长抓住学问的内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个宽阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有学问水平和熟悉力量的根底上分析、争论、概括、总结。如在电子技术根底中讲解集成门电路的工作原理时，教师可提出这样的问题：单独的门电路的工作原理是什么？它们之间有什么区分？以唤起学生对前面所学学问的回忆，在解决好此问题的根底上教师再提出：根本规律关系可以用分立元件组成的电路来实现，也可以由集成电路来实现。从而引导学生积极思索，得出结论。 （2）精选典型习题，培育思维的敏捷性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培育学生一题
6、多解、一题多变的力量，从而进一步到达培育学生敏捷思维的力量。通过一题多解，能使学生学会“求同存异”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以打算解决问题的最正确方案。例如：电工根底中简单直流电路局部的习题，常可运用支路电流法、节点电压法、戴维南定理等多种方法求解。 （3）留意正反结合，培育思维的可逆性。一般状况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思索：磁能否生电，并由此发觉了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要依据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进展全
7、面分析。这样，既可加深学生对所学学问的理解和把握，又可培育学生的逆向思维力量。 （4）适时分析比拟，训练思维的发散性。发散思维是从多角度、多方位、多层次去思索问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进展分析、比拟、择优，这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此根底上，教师进一步提出：哪种方法测量比拟便利？哪种方法测量比拟准确？学生通过分析比拟，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。 2.4注意实习实践，培育学生的动手力量 必要的实践既有利于激发学生的学习热忱，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践把握理论、稳固理论，让学生经过从理性熟悉到感性熟悉再到理性熟悉这样一个过程，从而到达更好地把握学问的目的。 三、结语 总之，要搞好电工电子技术教育，培育出高素养有用型人才，就必需在课程教学上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子专业教学质量跃上一个新台阶。 ：靳鹏赵玉冰刘彦铭霍北仓罗树军单位：黑龙江农垦科技职业学院