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1、“电工电子技术”课程改革与实践 摘要：“电工电子技术”课程是大中专院校的电类专业的一门基础课程，在课程体系里面起到承上启下的作用。随着教化环境的不断改变，要分析施教对象，驾驭其认知水平，不断结合新学问、新应用，整合教学内容，设计教学方法，引导学生主动思索，参加课堂探讨，注意学习课程内容和教学侧重点，使其达到事半功倍的效果。 关键词：课程体系；整合；设计法教学 作者简介：安小宇（1979-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；王子成（1976-），男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450002） 中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号
2、：1007-0079（2022）03-0075-01 一、课程改革的意义 大中专院校的培育目标是向本地区输送具备肯定职业实力和专业技能的高素养人才。其中课程教学担负着专业技能培育的重任，如何有效地让学生驾驭这些专业学问，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度动身，探究如何激发学生的学习爱好，改善课堂教学效果，促进职教生专业实力的提高。 二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题 “电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，是后续课程如“机床电器限制”的基础，也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题，如电力驱动、电子电器
3、、电子通信，供应了解决的方法，因此该门课程在高校学习过程中具有非常重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的学问点较多，涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工学问（直流电、沟通电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的运用及平安用电常识等），电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。其次，课程的实践性较强，课程的试验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子技术学时仅为48学时，与教学学问点多的冲突冲突较大。以往学生感觉该课程较难，能学会的东西较少。 三、多角度分析存在的问题，探讨改善的措施 1.首先要关注的是职教生的特
4、点 笔者认为老师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的须要分为5个层次：生理须要、平安须要、爱和归属的须要、敬重的须要、自我实现的须要。后两者是有关生长发展的须要，这两种须要得不到满意，职教生就会缺乏学习专业技能的动力，丢失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业学问。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题，学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程确定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教生喜爱学习某门专业技能功课的缘由有：觉得这门功课有用；这门功课好玩；学好这门课程会取
5、得好成果；来自老师的因素（学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切，师生关系好）；来自其他同学的因素（因为别人喜爱，受之感染所以自己也喜爱这门课程）。 从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动机，在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，大到航天航空科学探讨，小到超市收银员，都须要操作和运用电子信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习爱好。 从学生学习的角度，还要
6、考虑职教生是通过形象思维和简洁的逻辑思维获得学问，依据电工电子的课程特点，应当整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在后文中探讨。从老师的角度，老师应当依据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要敏捷多变，要使学生主动参加到教学过程中，并多与学生沟通，提高老师的亲和力。 2.关注以往课程中存在的问题 以往的教学中，电工电子的基本学问包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注意理论分析和学习。特殊是基础理论的建立，像三相电规律较困难，电路模型较多，学生简单混淆，学生感觉难度较大，会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分老师在讲解该部分内容时，没有结合实际
7、电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。 另外由于课时所限制，大部分老师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一样。以往开设的试验也大部分是验证性试验，好用性不强。对于职教学生，笔者认为理论学问精讲，把困难的学问进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度，着重实践实力培育。针对电工电子要求的实践实力培育重点进行训练：如电工基础部分，照明电路的正确连接，电动机的正反转继电接触限制系统的组建及实现；电子基础部分，注意常用仪器的正确运用（万用表、示波器、信号发生器等），电路元器件
8、的特性识别与测试，常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试，常用数字集成电路的功能与测试等。 依据课时合理地整合教学学问点，电工电子课程应当结合机械类专业的特点，将电机及限制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气限制等亲密相关的学问作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯穿，使学生学以致用。 3.敏捷采纳多种教学模式 为了提高教学效果，教学过程应当依据设计的教学内容采纳多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，便利学生对比和识记；还可以敏捷设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载
9、作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时，就可以将课堂搬到试验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性；还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学，运用图片、动画等使老师教授的学问更加形象生动，在采纳多样化教学手段的同时，要敬重学生的相识规律，合理设计教学环节。一般来讲，单次课的教学环节包含课前回顾，新课导入，重点内容绽开，重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣，相互呼应，符合相识规律。而在平常的教授过程中，许多状况下会缺失某些教学环节，如课前回顾、新课导入
10、，使学生难以快速接受新的学问，对新学问感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参加进来，思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点，老师切忌在教授过程中采纳“满堂灌”的填鸭式教学。 4.依据课程和学生相识规律，做整体教学内容和教法设计 整个教学过程中，随着课程的深化也相应地调整教学形式。初期应注意基础学问、基本概念和基本分析方法的讲授，教法上适当采纳讲授、探讨、引导和沟通的方式。中期，在学生具有肯定的理论学问后，加强试验实践教学，突出实力培育，教法上应注意理论联系实际，多上实操课，引导分析，综合应用。后期则是学问应用阶段，突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩，
11、以刺激学生爱好，提高效率。 四、结束语 通过上面一系列的调查探讨，要想提高“电工电子技术”的教学效果，首先应当分析施教对象，驾驭职教生的认知水平，做到有的放矢；还要分析课程本身，随着职教改革的深化和电工电子技术的发展，依据机械类专业的须要，整合教学内容，综合设计教学内容，不能单单翻译课本；另外教学方法也要敏捷多变，依据教学内容适当选择合适的教法，留意引导学生在课堂上主动思索，主动参加课堂探讨。最终，注意在学期的不同阶段学生的学习感受，分阶段设计课程内容和教学侧重点。 “电工电子技术”课程改革与实践 “电工电子技术”课程改革与实践. 电工电子技术与技能课程标准 电工电子技术课程总结 电工电子技术导论课程总结 电工电子技术课程总结 汽车修理电工 电工与电子技术 )电工电子技术试验教学改革的实践 电工电子技术课程教学大纲 电工电子技术基础课程简介（优秀） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页