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1、 画长方形教学反思900字(通用11篇)_长方形教学反思 一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生稳固周长的含义，探究长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。 二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过熟悉长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最终结果：长方形周长=（长宽）2，正方形周长=边长4；最终进展适当练习和思索题，开阔学生思维。 三、存在问题 1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是边而并不是边长，有些误导学生，导致没有根据我预设的进展； 2、
2、无视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动； 3、板书的时候将长方形写成了长方开；四、改良措施 1、备课前应认真研读教参，标准数学用语； 2、多积存阅历，适应课堂生成，让学生的思维得以进展； 3、克制紧急、慌乱的习惯，平常多留意板书的书写。 画长方形教学反思【篇2】 长方形和正方形的周长是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。它在前一课经受很多测量实践活动并了解周长的一般意义的根底上进展的。数学课程标准前言局部指出：“动手实践，自主探究，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一根本理念为指导，强调“以学生为中心
3、”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探究沟通中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生能够探究并把握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些学问解决简洁的实际问题，培育学生的观看、操作和概括力量，同时进展他们的空间想象力。通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神，培育学生的交际力量、与他人合作学习、共同进展的精神，增加小组学习的意识和作用。 “以学生的进展”为本，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展，是当今教育的热点问题。数学来自生活又运用于生活，数学与
4、学生的生活阅历存在着亲密的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活阅历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的活动过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。对教材进展再加工、制造性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到进展，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。在本课的教学中，我做到了以下几点： 一、创设生活情境，激情导趣。 新课程标准指出：数学教学要严密联系学生的生活
5、阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境。为更好地激发学生参加的积极性，在学生理解周长的根底上，我创设了一个 学生们都熟识的龟兔赛跑的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动好玩，激起学生深厚的学习兴趣，而兴趣是学生猎取学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新学问，引发学生的进一步思索。 二、自主探究、合作沟通。 在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主
6、动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，常常进展合作学习训练，使不同的想法，不同的观点剧烈交锋，在磨擦碰撞中闪烁出才智的火花，实现学问的学习、互补和再制造。自主探究的学习方式可以给学生探究、发觉学问的时机，小组合作学习的方式又能让组员之间形成观点交锋，思维共享，到达学习互补的目的。因此在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注意学生主体地位和主动性的发挥，重视培育学生的探究精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，教师成了学生学习的组织者、引导者、合和共同参加者。 三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。 计算长方形、正
7、方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采纳传统的“公式例题习题”的教学构造模式，而是采纳新课程努力提倡的“问题情景猜测建立模型验证与解释应用与拓展”新型教学模式进展的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过争论与沟通，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长2+宽 2”，“长方形周长=（长+宽）2”三种策略。对于这些方法，我没有简洁地加以确定或否认，而是通过小组沟通，学生从实践的角度对其可行性加以思索、比拟与取舍。这不仅验证了刚刚的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓信所说：“（学生）所
8、选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得确定。” 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。真正表达了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的.新课程理念。 在这次教学中也存在一些缺乏：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的鼓励不够。二是让学生发言的时间不够充分，学生的思维没有得到充分的释放，比方学生列出计算长方形的周长的算式后，由三个算式引出相应的公式时，学生发言的人数不多，局部学生的思维没有由特别转换到一般去，导致练习时学生只计算一个长和宽的和。三是稳固练习的设计不够严密，考虑不够周全
9、，对学生有误导之嫌。两个同样的长方形拼成一个新图形，我设计的长方形的长恰好是宽的两倍，当两条长重合时拼出的是一个正方形。在今后类似的题型训练中学生可能会受其影响。 画长方形教学反思【篇3】 这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定根底，因而正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增加学生的合作意识，培育学生动手操作力量和解决问题的实际力量。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。 整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：
10、1、依据第低级学生的年龄特征、心理特征、学问特征，在教学中我采纳故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热忱，使学生全心投入学到习中。 2、转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是熟悉的主体、发觉的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新学问的最正确途径是学生自己发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参加者。新课标指出：合作沟通与积极探究是学生学习的重要方式，培育学生的合作沟通的力量和探究的意识是数学教学的根本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长
11、方形的周长的最优化公式时，我给学生供应充分时间和空间，让学生分工每个学生都参加学习，并小组争论计算方法总结，全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。 3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新奇直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长 方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。 4、课堂气氛活泼，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习气氛，我始终以商议的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织
12、者、合与学生处于朋友关系、公平状态。由于有这样民主和谐的学习气氛，所以课堂气氛活泼，学生主动学，愿意学。 5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑竞赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：傲慢必定失败，坚持就是成功，失败一次并不行怕，关键是能熟悉错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进展了教育。 综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、公平的气氛中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，表达了不同的人在数学上得到不同的进展这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分呈现
13、自我的时机。 画长方形教学反思【篇4】 长方形正方形面积计算这节课，依据新课标的根本理念要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的实际阅历动身，让学生亲身经受实际问题，并解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性。在教学中让学生积极主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历。教师在教学中只是学生学习的组织者、引导者和合，教师在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进展积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标进展的作用。因此，我运用了“摆一摆用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活中的实际问题，培育学
14、生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。 在学生的学习方面，学生分小组进展活动：用15个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，观看拼成后图形的长是5厘米，宽是3厘米，面积是15厘米。或长是15厘米，宽是1厘米，面积是15厘米。从中形成猜测，进而想到：其他的长方形的面积是不是也可以用长宽来计算呢？紧接着采纳列表的形式，引导学生任取几个1平方厘米的正方形，拼的长方形，并填表。观看统计的数据，验证猜测，争论小结出长方形面积计算的公式.让学生在验证过程中，做到了学生人人参加教学过程，每个学生通过动手操作。在这里教师只是一个组织者、引导者、参加者。教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来
15、教学，而是在练习中，在解决详细问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，进展了学生的推理力量和空间观念。最终一个拓展练习，让学生敏捷的选择计算方法解决身边的实际问题，培育了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。 学生操作的过程中，我发觉学生们预备的小正方形根本上是用薄纸剪的，比拟软。影响了学生操作活动的效果。一局部学生摆长方形时，速度慢，摆的图形不美观，学生操作的时间比拟长。这是我在教学设计中的疏忽，在学生教学预备方面考虑不周到。课后我想，假如换成正方形的小塑料片，学生操作会好一些。 画长方形教学反思【篇5】 本节课内容是在学生把握了长方形，正方形的特征和周长的
16、概念以后进展教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。本节课设计以这一根本理念为指导强调以学生为中心和一自主探究为主线，重视学习过程和学习方法，努力使学生在探究，沟通中获得新知，同时享受学习的乐趣。 所以在教学过程中，让学生试着求出长方形的周长，课堂上我大胆的放手，让学生通过小组合作学习，自主探究长方形周长的各种解法，说说你是怎样想的，再引导学生比拟，那几种想法是一样的，你喜爱哪一种算法，为什么大家都全都的认为长方形的周长=（长+宽）x2，比拟便利。理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，我把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标注，特别的直观形象，学生一看就
17、知道有两个长和宽，对为什么要乘二，学生也就很好的理解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。 从而使学生直观，深刻的理解了这一计算方法，使本课的教学难点得以突破。从教学效果上看，这节课的教学是胜利的，学生们都把握了求长方形周长的方法，而且还会合理的选择简便的运算方法。但在练习中，我发觉学生们在求长方形的周长是有局部学生在算的时候只是用长加宽加起来就不再去乘以二了，我反思了一下，觉得有可能是经过比拟后一些理解力量不是很强的学生也想采纳那种公认的方法做，但做的时候又不认真思索，也不是很理解，所以出错率就比拟高了。在教学时我也应当强调一下，要用自己简单理解的方法去做，公式不肯定最好，自己喜爱的才更能
18、帮忙自己解决问题。 画长方形教学反思【篇6】 刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经讨论过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，认真看了起来，又仔细进展了修改，于是一稿就诞生了，在进展完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上熟悉了周长，但是熟悉的程度不够深刻，大局部浮在表层上，而我的设计也没有表达学生对周长的深层理解，与学生的学问生长点不相吻合。 试讲完后，杨主任给我们进展说课，她指出我应当在教案里表达周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，竟然没有想到这一点，光临着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！ 我觉得本节课另外一
19、个令我有感受的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过沟通体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比方量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。 最令我开阔思路的是本设计的最终一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随便拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意
20、图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加稳固周长的定义，而且敏捷运用所学学问求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进展了稳固和练习。通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只惋惜最终一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线竟然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了讨论这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来
21、得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是看来我的课堂驾驭力量还得练啊！ 画长方形教学反思【篇7】 本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参加到学习中来，学得扎实，敏捷，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培育学生探究和实践力量，我认为教学过程中有以下几个方面较为胜利：首先，营造民主和谐的教学气氛。我认为民主、公平、和谐的教学应当作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上敬重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓舞他们质疑问难，发表意见，帮忙补充他人不完整的表达。实现了师生之间，生生之间的互动沟通。其次，细心设计了课前铺垫，突破难点。依据三年级学生思维
22、进展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在把握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一局部聪慧的学生会用(长+宽)2，通过联系比照，学生很简单就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。比方给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中到处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。 画长方形教学反思【篇8】 本节课着眼于学生进展的角度，从学生已有的生活和学问阅历动身，让学生亲身经受学问的发
23、生和形成过程。学生学得开心、主动，并且还表现出余兴未尽的积极状态。现简洁反思如下： （一）教学过程中所表达的主要理念 1、让学生在现实情境中体验和学习数学 心理学讨论说明：当学生的学习内容和学生熟识的生活背景越接近，学生自觉接纳学问的程度越高。本课从离学生最近的真实生活情境切入，让学生自己在情境中提出问题，并产生要解决这一问题的迫切愿望，从而使学生进入主动探究问题的的积极状态。当结论得出后，又返回生活，引导学生自主解决一些与此有关的生活实际问题。从中让学生感受到数学的价值力气。 2、让学生亲身经受数学学问的产生、形成和进展的过程。 现代教育观要求学生不仅是要学到什么，更重要的是学会怎样学习。这
24、就是要把“已有结论的数学”当作“未有结论的数学”来教，时时为学生供应再制造的时机。本课中不仅由学生自己提出问题，而且在提出问题后，让学生通过观看、猜测、试验、证明、沟通活动亲身经受数学学问的产生、形成、进展的过程。 3、让学生感悟“猜想”的思维方式在数学学习中的运用。 猜想是人的思维在探究事物规律、本质时的一种策略。本课中两次在探究的关键处都让学生凭已有的学问阅历和直觉进展猜想，再通过试验验证得出结论。这样做，不仅为问题的探究供应了明确的方向，更重要的是让学生学会一种探究学问的有效方式。 4、在两次试验的过程中获得探究胜利的喜悦。 当学生第一次试验产生一些初步的想法时，教师相机引导其进展更深入
25、的探究，进展其次次试验，在两次试验后再综合意见，得出结论。这样做，不仅让学生体会到数学结论的严密性，而且从中也让学生获得探究胜利的喜悦感受。 （二）实践与理念间的冲突 有教师提出：本节课特别重视了学生的体验和“再制造”的过程，因此对于传统教学中的一些“经典”练习相对削减很多，那么从学问形成的“坚固”性方面好像值得“疑心”。对此，我也心存怀疑，我们的课堂该如何对待体验学问的形成过程与练习之间的关系，愿各方专家或同仁能给我教导迷津。 画长方形教学反思【篇9】 此课之前，学生们已经熟悉长方形和正方形的根底特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。 课上我主要
26、分以下几步骤进展教学： 一、让学生通过猜测激发学习兴趣。 我首先出示两个长方形的图形，让学生们观看哪个周长短一些，为了验证学生们的猜想，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的兴趣。 但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的到达激发兴趣的效果。 二、为学生创设自主探究的学习空间。 周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟悉，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比拟和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生适当解释自己的思索过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，
27、始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮忙学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。 这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，学问性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的答复，导致用时较长，延误了后面的教学设计。学生们自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。 三、练习的设计 我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。 整节课上下来，我
28、熟悉到自己还存在许多缺乏：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不标准，三是教学组织方法不当，四是练习没有到达稳固的实处，只注意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。 画长方形教学反思【篇10】 长方形、正方形的周长计算是小学数学苏教版教材第五册第六单元的内容，这局部教材是在学生熟悉周长的根底上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟识的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的外形，探究、沟通长方形周长的计算方法，并在沟通的根底上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在“试
29、一试“中让学生独立探究、计算，再通过沟通发觉规律、把握方法，这样就能很好地为学生供应一个自主选择的平台。教学时先让学生依据篮球场的外形提出求周长的问题，引导学生利用对周长的熟悉先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们根据自己的思索进展计算，接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜爱哪一种算法，为什么等等。在练习稳固中，“想想做做“从直接看图计算，量一量猎取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最终在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既稳固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，让学生体会到数学在日常生活里的应用，感
30、受数学的价值，同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的进展。 纵观整节的教学，我都努力为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作、沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。缺乏的是本节的练习量少了一些，自己的教学驾驭力量还缺乏，学生的开拓力量还没有得到充分地展现。 画长方形教学反思【篇11】 小学数学教学观摩研讨会心得：我们应这样备课 上个周六、周日我们进展了两天的学习培训。倾听了来自北京z、杭州z等全国闻名教师的观摩课，以及有关课堂教学的精彩报告。课堂上的轻松高效，报告做的精彩特别，使我们都受益匪浅。 来自杭州文海试验小学的z教
31、师做的关于优效课堂教学的报告，感受颇深使我熟悉到：在备课时要思索两个问题：教什么和怎样教? 一、教什么; 教师说：一个胜利的人首先知道自己一生该干什么;其次也知道自己该怎么干。那作为教师我们应当知道一节课该教什么，也应当知道怎么教;这之前备课时总是看看教参、教案，留心一下这节课的教学内容、教学重点、教学难点，教学环节怎样设计的，做到心中有数就可以了。通过学习才觉得仅仅这些还远远不够，在原来的根底上还要深入思索以下几个方面： 1、学生的困惑是什么?学生最困难和最简单出错的地方是什么?不同层次的学生提出不同的目标要求。 2、依据学生制定目标：教学中做到三讲和三不讲; 三讲： 学生想不到的要讲; 学
32、生易出错的要讲; 学生简单混淆的要讲。 三不讲： 学生自己会的不讲; 你讲了也不会的不讲; 学生已经会的不讲。 3、练习题设计要有层次。根本的练习题、简单出错的练习题、简单混淆的题、提高的题型都要涉及到。 二、怎么教; 教师说：全部的好课都是当堂生成的!课堂肯定关注生成，关注学生。他借用美国的一位教育家说：假如一节课他的教学设计和教学实录一样的话，绝不是一堂好课，由于这说明他没有关注学生，没有当堂生成。所以在今后的课堂教学中我们最应当关注的是课堂的仆人-学生。在今后的教学中我会根据上面的这些去备课、去教学。力求让课堂教学更优效，教学的的路上走的更远一些。 最让我感动的是刘教师作为一名知名教师，备一节三年级的乘法安排律，还大量扫瞄文献资料。仅查阅有关乘法安排律的论文就达61篇，并做了探究、归类整合。在自己的根底上，广泛吸取别人的阅历进展融合，他说这才叫讨论。把学问进展横向比拟，拓宽学问面和眼界，使学问更为严谨系统。作为名师他这种求真务实、积极进取的精神更值得我们学习!