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1、中学物理教学反思中学物理教学反思1 新课程提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培育目标。要求老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行争论和反思。要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 第一、对理论和专业基础方面的反思。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正特色。在教与学的交互活动中，要培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，
2、提高他们独立思考、创新思维的力气。 要丰富物理专业学问，学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等争论方法。 其次、对教学基本策略方面的反思。在确定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。 2、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。 3、物理课的听评课活动。 听评课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过
3、相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。与授课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 第三、对教学过程的反思： 好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。对于每一位老师，当他上完一节课后对这节课后的感受，确定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学阅历，具有特殊重要的意义。这既可以为今后的教学供应有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于准时弥补教学中的不足之处，不断充实自己的教
4、学功底，切实提高教学水平。 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的支配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消逝深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 教学重点确定为：以学问为载体，以试验为手段对同学进行科学思想方法的教育，让同学在试验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的乐观情感。 2、老师和同学互动的反思 教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教
5、学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否快乐地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。 老师因势利导地鼓舞同学，真正做到了“授人以渔”。特别是有些同学很有创意，他们对生活的用品稍作改动就成了便利有用的新型工具，这些同学就是擅长用科学家的思维来探究问题。在科学进展日新月异的今日，科学界仍有很多问题未得到解决，同学们要奇思异想，敢于质疑，大胆猜想，大胆试验，培育自己的科学素养，为人类改造自然、制服自然做出自己的贡献。 3、教学方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件（或是
6、课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生乐观向上的心情，是否提高、增加人的活动力气，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 4、同学在学习的方式上更强调对自然社会的观看，对物理过程的体验，引导同学进行探究性学习实践。因此，要求老师们在课堂教学设计中，更留意指导同学物理思考与猜想，敢于怀疑，主动观看与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导同学学会“发觉问题-提出问题建立假设设计试验方案收集证据验证假设得出结论评价
7、沟通”理试验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好的激发同学的学习爱好和热忱。因此，老师应特别重视演示试验和同学动手试验。 新的物理课程标准进一步强调了“人”的进展，提出了“三个维度”，即学问与技能，方法与过程，情感与价值观。传统教学无法全面实现上述目标，多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化供应了呈现舞台，让同学在信息化的环境中探究，主动进行信息搜集、筛选，进行学问意义建构，在探究活动中长学问，开发制造力和潜力，在民主、公正的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜亮的共性。信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现供应了最佳的教育教学模式。 物理学科的特点确定了物理教学有
8、别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好准时有效地反思。准时的总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性的进行教学改进。努力提高教学质量，总结和积累教学阅历，制造出新的教育方法。力争在行动与争论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“争论型”的物理老师。经过反思，加之完善、漂亮的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长也会“百尺竿斗，更进一步”。 中学物理教学反思2 我教书以来，始终思考着这样一个问题：我们该给同学什么？特别是我校消逝一些让人不行思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成果相差太大。比如我校的06（9）、0
9、6（7）两个班的物理成果，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。消逝这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深化了解发觉：我们必需留意物理课堂的教学。 一、留意老师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好同学学问，教好同学方法，我们更应当引导同学会自己去学。 经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平常同学不太爱上物理课，平常不主动去思考问题，所以他们平常也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把学问灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成果也消逝了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道同学有自己的爱好和爱好，在物理教学中，他们简
10、洁使自己的思维方式持续停留在那里，老师要准时关注同学在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发觉应准时实行有效措施，让同学始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当同学遇到问题时，要合理引导、关怀、分析；当同学遇到难点时，要合理点拨，关怀同学突破；当同学消逝偏差时，要准时关怀矫正。有时我们更应当走下讲台，到同学学习生活中去，与同学交伴侣；放下老师的尊严和傲气，与同学达成公正帮扶关系，成为同学学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂布满爱。现代教育鼓舞同学自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会同学的认知，而且教会同学如何学习如何探究。 二、留意引导组织与爱国
11、主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂布满期盼。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。缘由是什么呢， （一）老师的正确引导， （二）老师的爱国主义教育激发。 用同学的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有同学自己想学了，他才对学习有爱好，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以坚韧毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们老师在课堂教学中把引导同学与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发同学的学习乐观性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使同学消退对科学争论的奇妙感，拉近与科学家的距离，激励他们把对
12、科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。 三、留意传授学问向猎取学问的教学转变曾经在应试教育的大气候下，大多数老师在教学中都以传授学问为主，少部分老师以引导同学自主学习等以获得学问为主，但，有时他们被看成误人子弟。 如今，在素养教育的今日，我们更应当要转变这个思想。现代教育要求我们重视同学可持续进展和学习素养的提高，要求进展同学力气，留意同学在学习生活在探究猎取学问。因此在物理教学中既要重视学习方法的争论探讨，又要重视同学怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应当去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员巡游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我
13、们地球突然失去重力会消逝什么现象呢？同学的答案或许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流淌等等。给同学足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动同学乐观地去拓展学问面，从而到达自觉去猎取学问的效果。 总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着同学的学习效果。我们确定要让他们爱上学习，为了能促进素养教育的进展，让同学能欢快地去学习，学得活，培育力气又培育思想，增加自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须留意的几点熟识。 中学物理教学反思3 物理学是一门以试验为基础的自然科学。它的产生和进展的过程中,物理试验自始至终都占有极重要的地位。试验教学不但能培育同学的创新精神和实
14、践力气，又是同学经受科学探究、猎取学问的重要过程和载体。然而农村中学物理试验教学的开展却一再搁浅，具体缘由分析如下： 一、客观缘由 1、基础建设落后，教学仪器严峻不足、试验设施极度缺乏。大部分学校的试验仪器还是几年前配发的，近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧，设备落后，仪器残缺不全；试验仪器和教材内容相比严峻滞后，大部分学校不能完全依据教学大纲和教材内容的要求开齐开全同学的分组试验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到准时修理或补充，试验教学无法正常开展或很少开展。 2、试验老师师资力气薄弱，农村学校物理老师素养参差不齐，试验技巧和设计试验力气不够。物理专业毕
15、业生不愿到农村中学任教，致使学校物理老师缺乏。为使课程的正常开展，只能以专业老师多代课，其它专业老师为补充的老师结构层次。在农村中学由于老师编制紧急，学校没有专职试验老师，大部分学校的试验室由本学科老师兼管，还有的学校的试验课老师仅仅是拿着钥匙的“试验仪器保管员”。 二、主观缘由 1、受“应试教育”影响，重分数轻力气的现象普遍存在。虽然国家一度提倡素养教育，各省县乐观推广新课程改革，然而考试及评价制度这根无形“指挥棒”却指引着教学内容与方式。无论是老师还是同学都认为做试验很费时间，影响教学进度，而考试时又不考试验操作，因而也慢慢形成了“做试验不如讲试验，讲试验不如背试验”的思想，习惯于“老师嘴
16、里讲试验、黑板上画试验”，“试验教学习题化”的模式。成果的凹凸影响着老师考核和评优，形成了“一俊遮百丑”的歪曲熟识。面对着一张试卷，不培育答题力气和应试技巧能行吗？ 2、同学试验习惯差、试验技能弱。有些同学没有养成良好的试验习惯，在试验中不遵守规章，不按操作要求做试验，造成仪器损坏，从而影响试验正常开展。另有部分同学错误地认为“试验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别同学对试验存在畏惧心理，怕试验失败，操作时思想紧急；对一些难度较大的试验，同学不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对试验失去爱好和信念。对探究验证明验的猜想总是离题太远，而过程的设计上又是缺乏科
17、学性。 三、对新课程思想与教学内容的困惑 1、来自我们老师本身的困惑。新课程实施已几年了，我们感到仍不适应，受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的以老师为中心的讲授式教学方式，现在突然转变了，又没有现成的、可借鉴的阅历和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法，为了考试，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，同学活动被超时超量的课时和讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。 2、来自教材和课程的困惑。实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，新教材将过去内容多、学问面宽的课程压缩，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些学问又介绍得特殊粗浅，内容面面俱到，而又面
18、面浮浅，学问很难形成体系，当作科普学问了解还行，但作为一门学科学问，要对同学以后的学习和争论打下坚实的基础，更别说探究了。 3、来自教学方面的困惑。新教材中增加了很多试验，而且每节课都设置了活动探究和沟通研讨，加大老师的备课和工作量不说，只是有限的课时里探究和教学任务无法兼顾，更令我们发愁的是，一个班五、六十个同学，探究活动要照看各个层面上的同学，使每个同学都能参与并有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。 4、来自同学的困惑。新课程以同学活动为中心，以培育同学的探究精神和学习爱好为目的，可现在同学的负担非但没有减下来，而且比以前更重了，现在有些新课程配套练习和教材内容相差
19、甚远，为了考试只能是拓宽内容强化训练，学 生仍埋头于练习题之中。一个同学学习十多门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，同学苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感爱好的东西。课堂上同学已习惯了被动接受学问，惰性较强，依靠性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么一时兴起，沉醉在孩童式的玩耍中，心思不全放在探究学问的奥妙上，课堂“开放”了，同学“自主”了，时间过去了，效率下降了。 5、来自教学资源的困惑。学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及教材上所强调的教学方式，对试验管理人员及老师的需求量较大，对试验设备需求大，可我们老师大部分超工作量、满负荷，每周疲于奔
20、波作业批改，无暇顾及课堂设计等教学前的预备工作。演示试验被口头试验代替，记忆试验习题取代了同学试验。 在新课改革下，既然将学问的把握与力气的培育放在同等重要的地位上，而且重于学问的猎取过程，就应当加强试验教学让同学主的学习。 中学物理教学反思4 同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争辩等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。 例如：在
21、叙述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的乐观性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。 在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发同学的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。 在讲授声音的发生时，可让同学用手摸摸自己的喉咙，让同学惊异
22、的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中同学的留意力，激发同学的爱好，使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识和应用力气。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 中学物理教学反思5 一、教学设计反思 升华和凝华是八班级第四章物态变化第四节
23、的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九班级的关于物质的结构和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，且气体不易观看，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究力气的同时也加深了同学对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让同学自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了同学解决实际问题的力气同时也引起了同学对物理的爱好，趁同学思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发同学探究
24、舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导同学列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让同学从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高同学学习物理的乐观性。一节课的内容在试验探究和对生疏的现象的探究中把握，再利用水的三态变化将整章的学问串在一起，使同学对物态变化这一章的学问有一个整体的熟识，避开概念的混淆。 教学设计的各个环节支配的比较适当，学问连接的较为妥当，同学比较简洁地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天，两件
25、冰冻的.衣服分别在太阳下、阴凉处)，再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓舞性的评语。这样能使同学的学习热忱更高，理解的更好。 二、教学过程反思 从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行试验时试验要求不到位，致使有一组同学的试验仪器炸裂，引起同学的骚动，处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。争辩舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特殊紧急，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给同学，让同学多说，真正成为同学的课堂。以上存在的问
26、题在今后的教学中避开。 三、教学成败 升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从观看试验入手，结合同同学活阅历和自然现象，丰富同学的学问，熟识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让同学理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但同学并不太生疏，多举生活中的例子，激发了同学的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的支配使同学对生疏的现象有了科学的解释。更增加了同学对物理的爱好。习题的支配使同学对本节课的学问进一步巩固，同时检测了同学的学习效果，为习题课处理疑难问题做预备。 四、再设计 在今后的教学中可以设计先放一段呈现自然界中雨、雾、露、霜
27、、雪等现象的短片引入新课，更能引起同学的爱好，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让同学更好的体会霜以及雾凇的形成。 在整节课的内容结束之后，引导同学阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节约用水的意识。体现物理与生活的联系。 在今后的教学设计中也应留意应首先从生活中遇到的问题引发同学思考，激发学习爱好和求知欲，引导同学自主分析和探究得出结论，这样做有助于同学自觉构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用试验的方法，将科学争论渗透到教学中来，依据同学认知规律，分步骤，有层次地呈现给同学，让同学自主分析和探究，在培育同学试验操作力气的同时，让同学体会科学争论的方
28、法和过程。 中学物理教学反思6 一学年过去了，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，已此为基础，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。 一、以课程标准为依据，进入物理课堂 怎样教物理，课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育
29、教学工作跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，我加强了师生之间同学之间，同进展， 共互动。 本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的无学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，依据本班同学状况说课，主讲，自评，乐观利用各种教学资源，制造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老
30、师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑，是老师最宝贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水平是特别有用。较强的物理思想方法得于渗透。同学在观看、操作、试验、争辩、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得，应用了然于心。()提倡自主性”同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者，指导者，与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。八班级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、试验都体现同学自主探究、争论。突出的过程性，留意
31、学习结果，更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特殊有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的许多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同
32、学应用物理的意识和力气。重视培育同学的探究意识和创新力气。常思考，常总结以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新力气”，以“自主创新”课堂教学模式的争论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、开展创新评价，促进同学全面进展与提高。 怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，鼓舞同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师发思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们的情感与态度的形成和进展；既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展，抓基础学
33、问的把握，抓课堂作业的堂堂清，接受定性与定量相结合，定量接受等级制，多鼓舞确定同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严峻、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得确定成果，走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学过工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自己的力气。物理教学反思新课改下的学校物理教学反思学校物理教学反思 中学物理教学反思7 新课程在教材内容、教法等方面都有所变化，需要有新的教学方法，我于是在
34、教学实践中经常反思，同时向阅历丰富的老师学习。那么，新课改下的物理教学中老师毕竟要教什么？同学毕竟想学什么？是不是中考考什么，老师教什么，同学学什么。我说非也，素养教育我们喊了许多年，进入21世纪又遇到新课程改革，怎么还能老思想、老观念呢？课程改革了，我们的思想就要跟上，就要探究新的教学方法，才能适应新课改的要求。下面我就谈一下我在新课改教学过程中的一些粗浅的想法： 举个例子，初学物理的同学会认为“力是维持物体运动的缘由”。缘由是在他们的脑海中一些基于他们过去的生活和学习经受的直觉阅历，所以有这样的“错误概念”；除此之外，在他们的脑海中还包括对学习过程、学科本质和学科学问结构的态度、信念和假设
35、等，假如说前者会成为同学理解科学概念的障碍，那么后者将影响他们对整个课程的理解和科学素养的养成。所以，我们应当从以下几方面来把握： 1、把握同学学习物理的态度，化被动学习为主动学习。 有数据争论表明中国的同学学习学问有一共同的问题，同学总认为老师讲的就确定是对的，老师就是学问的权威，所以在学习时就不假思索的接受了。为什么同学会这么“简洁”被动“接受”学问呢？缘由很简洁，中国的父母在教育小孩时宠爱把孩子的的事情全部包办下来，我们的老师也具有这样的教育观念，于是就把同学学习的某些过程自己就不知不觉代替完成了。所以说我们要有新的教学模式，传统教学过程基本上由老师来完成，同学的学习就是通过阅读课本、认
36、真听讲将外在的学问复制到自己的头脑中并在考试时将其再现出来。在这种学习过程中，同学只是被动地接受学问。同学原有的学问阅历以及同学对学习目标、学习重点和学习策略等的选择性被忽视了，同学的自主性和能动性被压抑了。而恰恰许多老师和同学都习惯了这种教学模式。现代科学哲学认为，学问是变化的，是能动的，是人努力的结果。对同学来说，学问在被接收之前是不具任何权威性的，因此老师不能以学问的正确性作为让同学接收的理由，而应依据同学原有的学问阅历引导他们对新学问进行分析、检验和批判，使同学乐观参与教学过程并建构自己对新学问的理解。总的来讲在教学中应重视培育同学学习的自主性。 2、让同学亲身体会到人类建立科学大厦的
37、全过程。 传统的教学过程中经常会消逝这样的现象，一堂物理课老师只讲物理概念、物理规律、原理，然后就用大量的练习来轰炸同学，最终给同学能够留下的也仅是些专业名词、公式和概念。这些特地的词汇、孤立的概念和原理等零散的学问只不过是科学大厦的一些砖瓦，无法让同学看到科学大厦的整体和人类建立科学大厦的全过程。这样的课堂教学怎么能适应新课改的要求，同学觉得空洞乏味，我们应当从人文的角度去处理教学内容。“科学本身不仅包括专业学问和技能，而且包括概念的相互关系、世界观、对人类和学问本性的看法”。传统物理教学往往只重视前者而忽视后者，老师应从历史进展的角度和整体上把握本学科学问间的相互关系以及本学科学问与技术、
38、社会以及相关学科间的关系来进行教学，这样的教学才会收到良好的效果。 3、让同学明确学习的重点是理解观点和概念不是死记公式解题。 学习物理绝不是死记定理、公式，不是空洞、单一的解题训练，仅留意其形式化的表面，是无法把握物理的实质的。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。它不仅是物理基础理论学问的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础。同学在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念，假如概念不清，就不行能真正把握物理基础学问。因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点。因此学习的重点也应当是理解观点和概念不是简洁的死记公式解题。 4、让
39、生活走进物理，让物理走进生活。 许多同学认为物理学问太难，又与日常生活没有大的联系，所以提不起学习爱好。因此在教学中应加强物理课程与同同学活和现实社会的联系，实现物理课程的生活化、社会化、有用化。但这并不是让物理课程脱离学术轨道，而是使物理课程与同同学活和社会更有效地融合起来，给已有充分进展的学术课程增加时代的源泉和生活的动力；从同学的生活中给同学以启迪。让生活给同学当一部优秀的课程，让社会给同学当一个更大的课堂，使同学每一时每一刻都能处于教育之中，使同学具有永久鲜活永不干枯的学问源泉；我们还应强调物理课程的共性化、多样化，满足不同区域和不同同学的进展需要，课程共性化问题实际上也是因材施教的问
40、题。 5、让同学重视数学在物理学中的作用。 老师们早就知道物理与数学密不行分。在高等学校里，数学系的同学要学一般物理，物理系的同学要学高等数学，这也是尽人皆知的事实了。物理学主要是揭示自然界中的自然现象，并使之形成规律。在争论物理中，有时是通过确定的数学手段使自然现象变成物理规律。有时在物理问题中利用数学工具进行分析。因此数学学问与物理学存在相当大的联系，正如俗语所讲：“数理是一家”是有确定道理的。只有把握好它们之间的联系，才能更好在学好物理，才能更好地应用数学工具处理好物理问题，并能提高应用数学工具处理物理问题的力气。 6、增加同学猎取外界信息的能动性。 我们很多同学在信息处理上猎取力气和努
41、力程度都不够。举个例子，有的同学物理成果总是不能有效提高，在做物理练习时不能很充分地、努力地挖掘一些隐藏的信息。说白了就是审题不过关这是一个普遍的实际问题。审题不过关说毕竟就是方法、习惯不过关，要过好物理审题这一关，我认为要努力做到以下八个字：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。 “科学教育和教育心理学的争论都表明，老师在教学过程中应把同学放在主体地位，老师起引导作用，重视同学学习的自主性。作为一个老师，应当留意同学学习的基础、态度、动机和期望等因素，应当充分利用这些因素，调动同学学习物理的爱好，通过课堂教学、试验教学以及反馈教学来培育同学的“问题”意识，实现同学的主动学习。我们强调要将同
42、学培育成会学习、会思考、具有自主性和创新精神的素养型人才而不是一个学问接收器。对于缺乏学问的同学来说，同学不能被动地接受学问。应当重视这类同学原有的学问阅历以及同学对学习目标、学习重点和学习策略等的选择性，重视这类同学的自主性和能动性。而对于全体同学，要使同学比较系统地把握进一步学习现代科学技术需要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用；培育同学的试验技能、思维力气和运用数学解决物理问题的力气。 中学物理教学反思8 通过本节课的学习，基本上完成了教学要求，达到了我的预期效果。里面值得确定的地方有以下几个方面： 1、课前预习 预习环节同学认真专注、检测基本达标。整个预习环节效果很好。更为明显的是
43、有两个小组的成员利用计算机课搜集了弹性碰撞和非弹性碰撞和碰撞球两个教学视频；还有同学理解碰撞中的一些现象，要求我为他们预备很重的球和很轻的球。 2、任务分工 传统的呈现任务分工是接受了抽签准备，这种做法势必会影响到学习的进度和呈现的效果。为此这节课我依据课前的学情调查及同学对导学案的完成状况，把任务分给那些对某个问题探究比较深化的小组呈现，这样可以提高小组参与的乐观性，提高呈现的精彩度，实践证明收到良好的效果。 3、课堂呈现 课堂呈现同学最为热衷，也是学习效果的体现。这节课的同学呈现特殊精彩，有些问题一环紧扣一环，一些同学提出了比较有价值的问题。另外在探究中同学不唯师，不唯教材，大胆质疑。例如
44、：在探究一维弹性碰撞时，同学的思维很活跃，提出当运动的A球与静止的B球质量相等的状况下，会消逝什么状况？进而得到速度交换的概念。并用碰撞球的教学视频来说明这个结论。在这个问题的引导下，其他组的同学适时的提出当A球的质量远大于B球的质量和远小于的状况各自会消逝什么现象等很有见地的问题。对于这两个问题，不但有理论推导得出了结果，还用汽车撞人的视频和同学亲自动手做试验来检验得到的结论。而在完成本节课的内容和练习之后，我要求同学利用所学学问放射土火箭又将下一节课的探究内容支配下去。在这节课中，同学的动手试验和好玩视频以及土火箭的消逝等让本节课精彩纷呈。 存在问题 这节课还存在一些不算和谐完善的因素。主
45、要存在以下现象： 1.课堂评价不准时 高效课堂中存在评价，在同学小组呈现后，由老师或同学点评打分。而本节课，我们将用大家上课的试验器材兵兵球、玻璃弹珠等作为奖品，课后由全班同学投票，选出优秀小组和优秀学员若干。由于没有准时的赐予同学评价，影响了课堂效果。 2 .参与面还不够广，组与组的合作意识不强 学问有点难，部分同学预习不充分，造成这样的局面：在小组代表呈现的过程中，其他组的同学只倾听，不发言，也不质疑，甚至有个别同学消逝了开小差的现象。这是与我们的课堂改革的初衷相背离的，我们的目标是解决学困生的问题，是要减小两级分化，是让人人乐学、会学，看来如何让更多的人参与课堂学习还需要思考。 中学物理
46、教学反思9 20xx年公布的物理课程标准明确指出：在课程目标上高中物理课程旨在进一步提高同学的科学素养，从三个维度即：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培育同学，在课程实施上留意自主学习，提倡教学方式多样化。 新的课改要求“把课堂还给同学，让课堂布满生命气息”，即：还时间、还空间、还工具、还提问权、还评议权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融入到物理课堂教学中使老师和同学使用相关信息技术手段就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率、转变课堂教学形式。可以确定网络技术是改进课堂教学设计的切入点。 一、传统课堂教学与网络环境下课堂教学两种教学的比较 一般认为，课
47、堂教学分为以“教”为中心的课堂教学和以“学”为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为基础，后者主要是以认知学习理论为基础；前者是通过教学分析进行教学大事的设计及呈现教学大事的教学策略的设计，后者主要是在确定的社会背景中，选用学习资源或外界关怀主动建构学问意义的过程。例如，高中物理课本中楞次定律一节的教学，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学在教学目标、突破教学重难点的手段上就有明显的不同，下面予以比较： “教学目标”的比较： 传统1学问力气：把握楞次定律内容，能初步运用楞次定律推断电流方向；培育同学观看试验的力气以及对试验现象分析、归纳、总结的力气。 2情感态度和价值观：在本节课的学习过程中，同学直接参与物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的惟一标准”这一辨证唯物主义观点。 网络环境下1学问力气：通过自主观看、自主分析试验现象，得出并理解把握楞次定律内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；能初步运用楞次定律推断电流方向；培育同学观看试验的力气以及对试验现象分析、归