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1、 独坐敬亭山教案3篇 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 、过程与方法的目标： 同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充足的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 俺听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？
2、、今日俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 三、精读品尝 、教师： 听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们
3、再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞同学依据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜爱的方式去表达自身的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自身喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 独坐敬亭山教案2篇 教学目标： 1.熟悉2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读课文
4、，能背诵默写独坐敬亭山。 3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。 教学重点： 品尝诗句，指导背诵，积存语言。 教学过程： (一)导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 (二)初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字
5、”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读，小组读，齐读，同桌读。 设计意图：在教育改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比方无视了根底教育，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也表达了生的自主学习。 (三)再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，
6、看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤独的云;“独”单独;“闲”闲适;“相看”相互看;“不厌”不满意;) 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤独孤独) 6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想? (四)朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读) 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、
7、背诵。 (五)扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画， 3、沟通。 独坐敬亭山教案3篇 （一）导入课题，揭题。 1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？ 齐读课题 （二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放 课件 ：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”
8、字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗
9、描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独） 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。 鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。