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1、 物理声音的产生与传播教案11篇物理声音的产生与传播教案1 【教学目标】 一、学问目标 1通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体的振动产生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、力量目标 1通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。 2通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。 三、德育目标 1通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 【教学重点】 通过观看和试验,探
2、究声音的产生和传播。 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。 【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 师：我们生活的世界布满了各种声音。有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 学生争论并提出相关问题，教师列出： 1声音是怎样产生的？ 2声音怎样从发声体向远处传播的？ 二、进展新课 1探究：声音是怎样产生的？ 播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？” 进展全班沟通活动。依据学生
3、提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像） 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ （1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 （2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 （3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 （4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 （5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。 （6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 （7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面
4、有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。 同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 【问题】寻常听唱片、录音是怎么回事？ 同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规章的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法。 2探究：声音怎样从发声体向远处传播？ 进展“土电话”嬉戏，引入声音是怎样传播的这个课题。 请学生举生
5、活中的实例。学生所举的事例，大局部是在空气中传播的，少局部在水中和固体中传播，关于真空中声音的， 传播事例可能没有。 演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。 师：经过认真观看，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们寻常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？ 3探究：声音在空气中怎样传播呢？ 以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这局部空气变密；鼓面对右振动
6、时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。 【思索】测量声速的方法 （1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。 （2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。 （3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距
7、离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。 （4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。 （5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记开头喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。 三、分析应用 通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约
8、为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1声是由物体的振动产生的。 2声的传播需要介质，真空不能传声。 3声在不同介质中的声速不同。 物理声音的产生与传播教案2 一、 教学目标 1、 学问与技能： l 通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。 l 知道声音是由物体振动发生的。 l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2、 过程与方法 l 通过观看与试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? l 通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 3、 情感、态度与价值观 l 通过教师、学
9、生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 l 留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 二、 设计思想 以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为根本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何沟通的?作引入，绽开局部以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观看以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。 三、 教具预备 音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。 四、 教学过程设计 让学生看P10大象的图，让学生思索，争论： 1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等) 2、 你认为大象
10、之间如何进展沟通? 阅读P11文字。学生争论：猜想大象可以用人类听不到的声音进展沟通中的声音指的是什么声? 3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗? 4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗? 这些问题学过这一章后就可以解决了。 用收录机播放一段奇妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的? 一、声的产生 (探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。 (演示)敲响音叉，观看发声的音叉。 张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。 观看课本P12四张图。 由学生自己观看、思索、总结发声物体的共同特征。在此根底上得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (想想议议)观看P13插图，教师介绍： 蝉
11、是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，由于雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。 二、声音的传播 (探究)声怎样从发生的物体传播到远处? 声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介? 1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学小扣桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。 (这里也可以事先布置学生制作土电话，试验方法如上。) 总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。 (演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机渐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最终停顿抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观看现象。 总结：声音可以在气体中
12、传播。声音不能在真空中传播。 问：声音在空气中是怎样传播的? (教师稍作介绍(以水波作比拟)，略) 总结：声音是以声波的形式传播的。 (想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小试验。或找出事实来支持你的说法。 例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。 总结：声音在液体中也能传播。 小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。 (以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。) 三、声速 自然界中的很多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径竞赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，
13、后听到枪的声音，也是很好的例子。 声在每秒内传播的距离叫声速。 (学生阅读P15小数据，找出其中的规律。) 总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 15时空气中的速度是340米/秒。 本课小结：略 五、 课后探究与实践 1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的试验吗?说出你的方法并动手试一试。 2、动手试验： 【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右. 【步骤】 (1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1. (2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在
14、靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到_，它是由_产生的，同时观看一下拉紧的棉线，发觉_，这说明声音是通过_传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过程：_。 3、设计一个测量声速的方法并实际测量。 物理声音的产生与传播教案3 【教学目标】 学问与技能: 1、知道声音是由物体振动产生的; 2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质; 3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法: 1、运用观看和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培育学生初步的观看力量、试验力量、和科学抽
15、象力量;使学生把握初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观: 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。 【教学重点】 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。 【教学难点】 声音在介质中以声波的形式传播。 【教具预备】 音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片 【教学过程】 (一)引入新课我们生活中在一个布满声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如
16、没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要讨论的问题。 (二)进展新课 声音的产生提出问题:声音是怎样产生的? (1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头局部，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动) (2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。 (3)演示试验二:将用力敲响的音叉插入水中，观看，音叉溅起水花 (4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。 问:上面的这些试验与活动说明白什么问题呢? (2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长
17、张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，动听的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。 用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动? 在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动.试验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，翻开收音机音量旋钮，
18、请几位同学到讲台上来观看共表达观看到的.现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停顿跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头局部，发声时喉头是否在振动?喉头振动停顿，发声是否也停顿?发声时喉头振动，振动停顿发声也停顿.发声时喉头在振动. 物理声音的产生与传播教案4 一、学习目标： 学问与技能： 1、通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法： 1、通过举例以及观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2、利用学
19、习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观： 1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 二、教学重点： 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。 3、声速与介质中以声波形式传播。 三、教学难点：声音在介质中的传播形式。 四、教学预备 教师预备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。 学生预备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。 五、教学过程 创设情景
20、，提出问题 （1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。 （2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。 教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进展探究学习。 探究性活动一 1组织学生活动：怎样利用顺手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用顺手的器材讨论如何发声，教师参加争论。然后教师请学生代表上台表演讨
21、论结果，对独特的发声方法欣赏和鼓舞。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。 问题：是不是物体发声就肯定在振动？ 演示：用小锤小扣音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？ 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？ 2小结：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。 3沟通：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比拟奇怪
22、的发声是什么物体振动产生的？ 探究性活动二 情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 猜测：声音的传播可能需要什么东西做媒介。 做个最简洁的小试验验证一下你的猜测。就用我们的课桌当做传声物。这个试验需要供应什么条件？ 活动：两个学生合作，一个学生小扣桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进展试验，前后比照。 从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。） 问题：那么液体是否也可以传声呢？ 争论：你能否设计一个简洁的
23、小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？ 问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1听到铃声；2听到人的说话声；3听见脚步声；等等。 进一步猜测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜测，最好做试验试一试。 联想：想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后比照。 演示：让两个学生上台帮助，学生进展观看比照：（1）抽去空气前和抽气后铃声的比照（2）抽气后再放人气体，两种状况铃声的比照。准时订正猜测的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论
24、。 引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 声波：问题：声音在空气中如何传播呢？ 学生试验：用铅笔不断地点击水面，你会观察什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周集中） 那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。 问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？ 学生思索并答复。在思索的过程中体会传声速度与传播时间的关系。 说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。 板书设计 声音的产生与传
25、播 一、声音的产生 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 二、声音的传播 声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。声音在全部介质中都以声波的形式传播。发声停顿，声音仍可以传播。 三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。 物理声音的产生与传播教案5 教学目标 一、学问目标 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、力量目标 1.通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培育学生初步的讨论问题的方法。 2.
26、通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。 三、德育目标 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观看和试验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。 教学方法 探究法、争论法、试验法、观看法。 教学过程 一、导入新课 教师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问? 教师：今日我们就学习这看似简洁，但又有着很多神秘的声现象。 二、新课教学 教师：从婴儿
27、呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、美丽的音乐声、汽车的喇叭声、教师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子? 学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。 教师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧! 我们先从身边的声现象开头讨论。 (一)声音的产生 教师：讨论之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题-猜测与假设-设计并进展试验-收集数据、分析论证-得出结论-沟通与合作-评估 试验 做直尺发声的试验; 教师：尺子在发声的同时有什么现象? 学生观看总结(尺子在振动)。 讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处; 教师：讲话的同
28、时手有什么感觉? 学生体验。 教师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜测一下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。 (3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜测。 教师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜测呢? (4)取一个鼓，敲一下 教师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜测错了呢?你们自己想想改怎么办呢? 学生：是由于鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹
29、起)粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。 教师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜测。 (5)敲击音叉 教师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。 学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。 学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。 教师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进展分析论证，你们得到什么结论呢? 学生：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。 演示试验敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停顿，发觉声音也消逝了 教师：由这个现象你能得到什么结论呢? 学生：
30、振动停顿，声音消逝 教师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特殊擅长思索，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢?假如是你，你想用什么方法来重复发声呢? 学生猜测 教师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。 (二)声音的传播 1.气体传声 教师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢? 学生：没有 教师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗?我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声音呢?比方说我想喝水，必需先把水倒
31、到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢?你们能不能猜测一下? 学生：我们和教师之间只有空气这种物质了，所以我猜测应当是空气就是声音传递的媒介。 教师：猜测不等于就是事实，下面我们就证明一下，假如没有空气(即真空状态)，我们还能不能听到声音呢? 演示试验用声音传播演示器。 (1)有空气时接通电源能听到声音 (2)用抽气机把空气抽出去之后声音变小了 (3)渐渐放气，发觉声音越来越大 总结：气体能传声，而真空不能传声 教师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。 教师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗?为
32、什么呢?请举例说明。 2.固体传声 学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。 试验把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声音。 结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。 3.液体传声 教师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么? 学生：不能在岸上大声讲话。 教师：为什么? 学生：那样会吓走鱼的。 教师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明白什么? 学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。 总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。 4.声速 教师：通过上面的探究活动、演示试验、想想
33、议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并答复以下问题： 投影 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关? 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关? 问题3：比照表中的数据，你可以发觉什么? 总结：(1)一般状况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。 (2)声速大小与介质种类、温度有关。 5.声波 声音在介质中以声波在形式传播。 6.回声 对着大山喊，能听到回声，回
34、声是怎么回事? 教师以一样的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢? 当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时， 回声对原声起到加强的作用。 三、练习 1.能不能在太空进展音乐会?为什么? 2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音? 物理声音的产生与传播教案6 课程标准： 通过试验，熟悉声的产生和传播条件。 教学目标： （一）学问与技能 1知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必需依靠介质。 2知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 （二）过程与方法 1通过观看发声现
35、象，能简洁地描述所观看到的发声体的共同特性，培育学生初步的观看、比照和概括力量。 2通过声传播的试验探究，培育学生初步的在观看现象中发觉问题，提出问题的力量。 3让学生参加试验探究，初步学习试验探究的方法，体会科学探究的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以猎取大量的信息。 2使学生初步领会声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的奇怪，激发求知的欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。 3通过合作和沟通，培育学生主动与他人合作的精神。 重点与难点： 声音产生的条件、声音的传播需要
36、介质是这一节的重点。 声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。 教学预备： 1多媒体课件。 2演示试验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。 3分组试验器材：音叉、鼓、锣等。 教学过程： 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 （一）课前活动 在教室内播放悠扬的音乐。 观赏音乐、琴诗，陶冶情操。 创设情境。 （二）导入新课 1用多媒体展现多种声音。 观看画面与倾听相关的声音。 让学生对耳濡目染的声现象产生讨论的兴趣。 2引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？ 深入思索，进展猜测。 让学生知道声音是传递信息的一种形式，观看图后让学生思索
37、、争论一些问题，把学生带入声的世界，在争论中切入本节课题：声音的产生与传播。 （三）探究声音的产生 1给学生供应“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进展探究。 进展试验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观看声音产生伴随的现象。 在教师的鼓舞、引导下，学生合作探究，直接观看和触摸感受发声的物体在振动，引导学生争论。 2让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），立刻用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？ 学生进展探究，得出结论：发声体振动停顿，声音消逝。 进一步熟悉声音的产生，培育归纳力量。 3引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。 通过观看、分析，总结出结论。 通过观看、体验与比照
38、、概括，建立声音和振动的关系。 4介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展现自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。 让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。 稳固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学学问分析自然现象。 （四）声音的传播 1提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？ 学生思索：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？ 诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。 2设想一下，假如没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？ 深入思索和联想。 让学生提出猜测，引导他们提出证明猜想正确性的方法。 3演示：真空不能传声的试验。 观看试验
39、现象。 通过探究，让学生初步熟悉声不能在真空中传播。 4引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。 通过依据已有的学问对传声的缘由，进展猜想和争论。 广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。 5演示试验并得出结论：声音可以液体中传播。观赏小儿垂钓和“水上芭蕾”。 观看试验现象，总牢固验结果，观看与思索。 提高观看、分析和总结力量。 6学生试验并得出结论：声音可以在固体中传播。 学生小扣桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。 探究固体传声，初步感悟科学探究。 7试用“土电话”，强化固体可以传声。 让一学生“接听土电话”并进展课堂争论和小组发言。 初步培育学生
40、发觉日常生活中的物理实质的力量和试验设计力量。 8归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。 综合、归纳，举手发言。 系统总结规律。 9听觉的形成：播放视频：人耳的构造和动画（听觉的形成）。 观看与思索。 了解人耳的构造和为什么能听到声音。 （五）声速 提出问题，让学生带着问题看书。 学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。 启发学生从阅读中找出规律。 （六）小结 提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 思索、沟通，谈收获、体会等。 通过合作、沟通，准时小结，让学问系统化。 （七）课堂练习 出示练习题 阅读、思索，举手答题。 应用所学学问解答问题。 （八）布置作业 延长兴趣 课后第2、3题 当堂完成 稳固所学学问 （九）板书设计 第一节科学探究：声音的产生与传播 一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。 声音是由物体振动产生的。真空不能传声。 二、声音的传播三、声音的速度 声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15） 物理声音的产生与传播教案7 本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物 理的