物理教案：自由落体运动.doc

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1、 物理教案：自由落体运动物理教案：自由落体运动1 一、教材分析 本节内容属于一般高中物理课程标准中必修模一其次章匀变速直线运动的讨论第五节自由落体运动的内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种详细情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了讨论匀变速直线运动的根本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有学问解决生活实际中的问题。组织学生进展探究活动，既有利于稳固所学的学问，培育学生解决实际问题、探求规律的力量，还能对学生进展科学方法和科学思想的教育。 二、目标 1、学问与力量 （1）理解自由落体运动，理解是重力加速度， （2）把握自由落体运动的规律， （3）培育学生分析和综合、

2、推理和推断等思维力量。 2、过程与方法 通过观看轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学试验是提醒自然规律的重要方法和手段。 3、情感态度和世界观 感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探究的人格魅力，培育学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。 三、教学重点、难点 重点：不同物体自由下落有共同加速度g、做好试验 难点：斜面试验设计的奇妙性、试验过程中科学猜测、数学推导、合理外推的表达 四、学情分析 在前面的教学中，学生已经初步把握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思索，接触过亚里士多德的观点和伽利

3、略闻名的比萨斜塔试验，但未曾接触匀变速直线运动和抱负试验的概念。 五、教学方法 试验探究法、分析法、试验归纳法、讲授法、争论法。 六、课前预备 1、牛顿管、抽气机； 2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。 物理教案：自由落体运动2 一、教学目标 1、学问与技能 (1)熟悉自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 (2)能用打点计时器或其他试验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进展分析。 (3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大

4、小不同。 (4)把握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。 (5)初步了解探究自然规律的科学方法，重点培育学生的试验力量和推理力量。 2、过程与方法 (1)会依据现象进展合理假设与猜测的探究方法。 (2)会利用试验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。 3、情感态度与价值观 (1)通过指导学生探究，调动学生积极参加争论，培育学生学习物理的深厚兴趣。 (2)渗透物理方法的教育，在讨论物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。 (3)培育学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探究并能提出与别人不同的见解。 二、教学重难点 重点：1.自由落体运动的概念

5、及探究自由落体运动的过程。 2.把握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。 难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。 三、教学过程 1、新课导入 这一环节采纳嬉戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反响时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。 师：一般状况下，刻度尺是用来测量什么物理量的? 生：测量物体长度的! 师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟一般尺子是不一样，有特别的功能，它可以测量出你的反响时间。不信?我请几位同学上来试试。 找几名同学上来做这个试验。可通过比比谁的反响时间短来调动学生的积极性。 师：信任大家肯定特别想知

6、道这把尺为什么能测出人的反响时间呢?是依据什么原理呢?我可以告知大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今日要讨论的就是尺子下落这样的运动。 师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，假如把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。 师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量打算?请大家结合日常生活阅历回答下列问题。 生：不同物体下落快慢应当是不一样的，下落快慢应当是由质量打算，质量大的下落快，质量小的下落快慢。 师：这位同学答复得对不对呢?大家看我来做几个试验。 演示试验 (1)

7、将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，连续做试验。分别将试验内容和试验结果板书在黑板上。 (2)将刚刚的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。 (3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个平展，则纸团下落快。 师：物体下落快慢是由质量打算吗? 生：不是的! 师：为什么这样说? 生：第2个试验和第三试验都说明白这个问题，特殊是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。 师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素打算呢? 生：我想应当是空气阻力。 猜测 师：假如影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应当是一样的，这种猜

8、测是不是正确呢?我们来做一个试验验证一下。 验证牛顿管试验 师：刚刚的试验现象验证了我们的猜测，在没有空气阻力即物体只受重力的状况下，全部物体由静止下落的快慢是一样的。 师： 1971年美国阿波罗15号宇航员在月球外表将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球外表，这是通过电视转播过的。 2、新授环节 (1)自由落体运动 师：物体若在没有空气阻力的状况下由静止下落，它的受力状况有什么特点? 生：没有空气阻力，则物体只受重力。 师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开头下落的运动叫做自由落体运动。 自由落体运动：在只受重力的状况下，由静止开头下落的运动。 师：我们日常生活中见到的落体运动是自由

9、落体运动吗?比方开头测反响时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗? 生：确定不是，由于在地球外表大气层内，没有空气的状况是不存在的。 师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种抱负运动模型。但利用忽视次要因素，抓住主要因素的物理讨论方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动近似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽视。 近似条件：一般状况下，密度较大实心物体的下落都可以近似看成自由落体运动。 (2)自由落体运动的运动规律 师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何

10、来讨论它的运动规律呢? 生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必需密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开头下落的运动近似看成自由落体运动。接着用打点计时器来讨论物体的运动规律。 师：请同学们自己设计并进展试验，将纸带的处理结果告知我。 学生设计、操作并处理试验结果 总结分析运动规律 师：试验结论是什么? 生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 师：如何得出这个结论? 生：依据试验得到的纸带，我猜测它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律 来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。 师：答复得特别正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，

11、这个结论我们要牢记。 师：那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何? 生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，由于物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应当与速度方向一样，竖直向下。 师：其他同学的结果呢? 生：我的也差不多。 关键点提问 师：大家用的是质量不同的重锤做的试验，为什么求出来的加速度结果差不多呢? 生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以近似成自由落体运动，而我们已经知道：全部物体做自由落体运动的运动状况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。 总结归纳重力加速度 师：同学们刚刚测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。准确的试

12、验发觉，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，假如没有特别说明，都按9.8m/s2计算。 3、稳固练习 例1、以下说法正确的选项是(BD) A. 物体从静止开头下落的运动叫做自由落体运动 B. 物体只在重力作用下从静止开头下落的运动叫做自由落体运动 C. 从静止开头下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。 D. 从静止开头下落的钢球受到空气阻力作用，由于阻力与重力相比可以忽视，所以能看成自由落体运动。 例2、以下说法不正确的选项是(A) A. g是标量，有大小无方向。 B. 地面

13、不同地方g不同，但相差不大。 C. 在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。 D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。 例3、AB两物体质量之比是1：2，体积之比是4：1，同时从同一高度自由落下，求下落的时间之比，下落过程中加速度之比。 解：由于都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1：1;下落过程加速度也一样都是g，1:1 例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求 1、经过多长时间落地? 2、第一秒和最终一秒的位移。 物理教案：自由落体运动3 一、自由落体运动 1.定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动. 思索：不同的物体，下落快慢是否一样?为

14、什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同? 在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢一样. 2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 (1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. (2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落

15、的快慢一样. 3.自由落体运动的特点 (1)v0=0 (2)加速度恒定(a=g). 4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度 1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都一样. 4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 三、自由落体运动的运动规律 由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动. 1.速度公

16、式：v=gt 2.位移公式：h= gt2 3.位移速度关系式：v2=2gh 4.平均速度公式： = 5.推论：h=gT2 问题与探究 问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况一样吗?你有什么假设与猜测? 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 问题2 自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要

17、，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法. 问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度一样吗? 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 典题与精析 例1 以下说法错误的选项是 A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动 B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快 C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动 精析：此题主要考察自由落体

18、运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动. 答案：ABCD 例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进展观看，发觉根本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得. 答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： vt=gt=101

19、.5 m/s=15 m/s h= gt2= 101.52 m=11.25 m. 绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际.分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析. 例3 一自由下落的物体最终1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2) 精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最终1 s的位移为25 m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 答案：设物体从h处下落，历经的

20、时间为t.则有： h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s 所以，物体从离地45 m高处落下. 绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 自主广场 根底达标 1.在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 A.在落地前的任一时刻，两石块具有一样的速度、位移和加速度 B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 C.两石块在下落过程中的平均速度相等 D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135 答案：ACD 2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

21、 A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大 C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 答案：AD 3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 A. 2 B. 1 C.21 D.41 答案：B 4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动 答案：D 5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是 A.下落1 s末，它们的速度一样 B.各自下落1 m时，它们的速度一样 C.

22、A的加速度大于B的加速度 D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 答案：AB 6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最终1 s内的位移. 答案：35 m 综合进展 7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时间是多长? 答案：0.5 s 8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2) 答案：2.28 m 9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观看点A，

23、当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间. (g取10 m/s2) 图2-4-1 答案：1 s 物理教案：自由落体运动4 教学目标 学问目标 1、知道什么是自由落体运动。 2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。 3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。 力量目标 调动学生积极参加争论的兴趣，培育规律思维力量及表述。 教学建议 教材分析 教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这表达了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法。讨论自由落体运动时，给出了频闪照

24、相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的讨论结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的叙述，也比拟适合学生的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的”物体，同时到达地面的事实。由知它们的加速度必一样，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析。 教法建议 可以根据教材安排的挨次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假如学生条件许可，可实行争论式的教法。 教学设计例如 教学重点：熟悉自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。

25、 教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。 主要设计： 一、自由落体运动 方案一 1、思索与争论： （1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？ （2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象） （3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落状况） 2、分析引导： （1）上述试验现象是由于有空气阻力存在使现象变得简单，（教师指出） （2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象。 （3）提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？ （4）演示：按教材要求做“牛顿管”试验。 3、分析与小结： （1）分

26、析“牛顿管”试验的特点，引出自由落体运动的定义。 （2）展现课件“自由落体运动的频闪效果” （3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 方案二 1、教师提出我们要讨论一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？ 2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导学生对观看到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（协作演示） 3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让学生看教材30页有关伽利略的推理，熟悉到从“重的物体下落快”会导

27、出冲突的结论。 4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得简单。 5、教师问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？引导学生想到讨论问题应从简洁到简单，因此应首先讨论没有空气阻力时物体的下落状况。指出可依据试验来讨论。 6、演示：“牛顿管试验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢一样。 7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢一样。 8、展现课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 二、自由落体加速

28、度： 1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是一样的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在一样时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必一样。 2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。 3、让学生依据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式： 若学生根底较好，可依据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度。 探究活动 滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量

29、出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度。请思索：为什么不只测出一滴水下落的时间即开头计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度。 物理教案：自由落体运动5 【教学目的】： 1、通过观看现象，了解分析物理规律的方法。 2、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 3、理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。 4、把握自由落体运动的规律。 【器材及方法】： 1、器材：两张大小不同的小纸片；粉笔头；乒乓球；一个小钩码；牛顿管 2、方法：通过小试验和规律推理启

30、发式教学。 【重点与难点】： 不同物体下落的加速度都是重力加速度。 【教学过程】： 一、什么是自由落体运动。 如图：一个物体离地h高处，当把细绳剪断，物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动即为自由落体。问题：不同的物体下落的快慢是否一样呢？ 试验争论1、一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落，哪个先落地？（动手做） 现象：粉笔先落地。感觉：重的物体先落地。 试验争论2、一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落，谁先落地？ 现象：钩码先落地。感觉：重的物体先落地。 试验争论3、把小纸片揉成团再重做试验争论2。 现象：两者差不多同时落地。 问题：物体下落的快慢是否由物体的重量有关？ 首先我们来

31、用一种奇妙的推理方法来进展推理：（争论） 1、假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。 2、而两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？（答：整体下落速度最快）。 3、而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？（答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。） 4、这与重的物体先落地的结论冲突。试验：用牛顿管做试验，大家看到：真空管内的外形质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时，它们同时到过管底。 结论：说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关！我们不能仅用生活中的感

32、知去推究物理规律，而应深刻分析，抓隹冲突的主要方面，由试验总结出本质的东西，得出物理规律。为什么会有这种结果呢？我们来看看自由落体运动的特点： 二、自由落体运动的特点：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动叫做自由落体运动。 1、条件： 、物体只受重力作用； 、从静止开头下落。 2、运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。 3、运动规律：由于物体只受重力，据有：假如在一样地区，不同的物体的重力加速度都一样，则它们的运动速度和从同高度下落至地面的时间都一样，与物体的质量无关。 那么，不同的物体的重力加速度是否一样呢？ 三、重力加速度。 1、重力加速度：物体只在重力作用下，自由下落的加速度。

33、2、试验：测重力加速度的方法。课本第51页图224中是一个小球从某高度自由下落时用频闪照相机（每隔一样时间照一张相片）从小球正面拍摄的，图中的多个小球是同一个小球在不同时刻的位置叠加的结果，从图中可读出相邻的时间里小球发生的位移。依据（T为频闪照相机的拍摄时间），即可求出重力加速度。 3、依据用不同的小球重复试验说明：同一地区，不同物体的重力加速度一样。 4、不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。从书中表中可知： 同一纬度地区重力加速度一样。 纬度越高重力加速度越大。 通常计算中，重力加速度取，粗略计算中取。 四、总结。 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 2、不同物体的重力加速度在同地区一样，不同地区重力加速度与纬度有关。 3、自由落体运动的规律是，但凡初速度为零的匀加速直线运动的推论也适用于自由落体运动。 练习： 1、想测出一幢楼的高度，你用所学过的学问设计测量方案。 2、一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最终1秒内的位移是整个位移的9/25，求塔高。 3、求一个物体自由下落，从下落时起，第隔1秒钟物体下落的高度之比。