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1、 父亲和鸟语文教学设计 人教社课标试验教材二年级上册 课前透视 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经熟悉了很多生字，并能读懂浅易的文章。有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教
2、学目标 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。 信息资料 1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、揭题：教师板书课题，引导学生依据课题猜测：这篇课文毕竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ （文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜测
3、，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，查找自己所提问题的答案。） 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事父亲和鸟（板书课题） （营造气氛，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培育学生收集信息的力量，同时通过沟通与展现资料为爱鸟护鸟奠定了情感根底。） 对话平台 自读 1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。 要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里消失的字多读几遍。然后小组内的同学
4、相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确。 2、组内练习读课文，认生字。教师巡察了解学生状况。 3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。） （激发读书兴趣，培育学生自读意识和力量。指导学生仔细识字，帮忙学生打好识字阅读根底。） 识字 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生相互订正。 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 3、教师出
5、示“我会读”中的”词语。认一认，读一读，进一步稳固识字。 （抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进展共性化的理解分析，沟通识字方法，积存识字阅历，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。） 朗读 1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。 2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。 3、组织学生进展沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ （对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的根底上，抓住人物对话进展理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的
6、理解和感悟。） 写字 1、指导学生整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观看这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认犯难写的字。让学生观看、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 （引导学生发觉生字的规律，大胆进展书写尝试，教师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字力量。） 其次课时 对话平台 导入 1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。 2、指读课文，让学生说出上节
7、课的学习收获。 （通过复习，稳固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。） 提问 在读文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮忙）教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。 如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真快乐，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？ （疑问是通向真理的钥匙，引导学生发觉问题，提出问题，有效地培育和训练了学生的读书力量，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。） 读议 1、自由结组分角色
8、朗读课文，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。 2、小组沟通争论，教师巡察，要求小组成员全员参加，到达合作学习的目的。 3、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“愉快”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“构造类似的词。 （充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参加，全程参加，提高了学生的合作意识，培育了学生的合作力量。同时抓住语言文字的特点，进展了有效地朗读指导和语言训练，增加了学生的语感，促进了语文积存，提高了学习效率。） 汇报 1、选读得好的小组表演读，师生评议。 2、沟通合作学习的成果。
9、针对提出的问题每个小组选代表进展汇报发言。教师相机地引发学生的争辩，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。 （通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分呈现了学生对课文内容的共性化解读。在沟通与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的沟通与互动。） 扩展 1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个适宜的地方。 2、编故事： （1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。 （2）教师可以借助图片或课件呈现故事内容：在悦耳的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。 （抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进展创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和制造性。培育了动手实践、大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。）