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1、 版新课标心得体会（通用3篇） 通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在学习中总结出的一些心得。 首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是： 一、理念上新； 二、方式上新，表现在规律上比拟独立，学生是学习的主体； 三、学科的价值，将提高学生的素养作为提高三角形的重心，表达学生的认知力量，表达教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，表达了学科价值的整体性。 地理课程均以学生为本，以促进学生的进展为总目标。重视学习生活中的地理、终生进展有用的地理、满意学生学习与进展的需要，重视培育学生形成正确的地理观念。 强调理性熟悉地理环境
2、，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解把握并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立把握与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。 高中地理是在初中根底之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓舞积极探究。高中重视自主合作学习，提倡探究学习和各种形式的地理实践活动。 地理思维力量与地理学习力量方面更突出地理综合思维力量的培育，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调进展学生的批判性思维和创新思维。关注培育学生具有更高层次的探究力量、更高要求的收集处理地理信息力量。 注意地理案例教与学，强调把握学
3、习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。 在处理高中教学问题中，新课程对教师提出的以下要求： 1、树立坚固的课程意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应当把自己的学识和人生经受融会到课程教学中去，用自己的眼光来端详课程，用自己的才华来制造课程。不要把教材视为唯一的课程资源。 2、树立新的课程观。作为教师，要使学生真正地学好，必需树立一种大课程观，使教学不但通过教材来表达，更通过广泛的资源建立来表达。不但通过课堂来表达，更通过课外活动来表达，不但通过学习详细的学问来表达，更通过校园的文化建立和教师本人的人格魅力来表
4、达。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。 3、更新教师的学问观。学问观是人们对学问的性质、价值和标准等根本看法。新课程理念要求教师要更新自己的学问观。过去课程理论强调学问是第一位的，强调完整的学科体系，表达在教学中，就是侧重学问的训练。在教师看来，课堂教学就是传授学问，强调学问的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授学问，还要培育力量，要教给学生终身学习必备的学问和技能。而这些学问和技能，在新课程观下都属于学问范畴。 版新课标心得体会 篇二 听了xx教授关于2023年版义务教育数学课程标准的解读，受益匪浅，对一
5、些之前不是特殊明白的地方，也更加清楚了。凡有利于学生进展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，教师对教学的把握显得很重要。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。 例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的根本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进展沟通。事实上，熟识这一教学内容的教师都清晰，只需用一种方法（即用前项除以后项）便可分别求比值和化
6、简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值： 1、它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿； 2、在探究过程中能体验讨论数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般。由详细到抽象等；看似一个寻常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。 在我们的教材（尤其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。 新课程标准解读心得体会 篇三 开学初，我反复研读了语文新课程标准，颇有感想，收获颇多。语文课程标准是我们每位语文教
7、师教学的标杆。以下我就谈谈自己学习新课程标准的体会和感受： 一、注意识字与写字教学 课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，课标21页还明确指出：“根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。” 我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写
8、一手美丽、标准的汉字，在板书给学生时，做到一笔一画，特殊是低年级写字时，每一个字要分析字形、构造、占格，在每次教学时，要尽量留15分钟进展识字写字，只有保证充分的识字写字时间，抓好课上有效的时间，认好字、练好字、学好字。 二、阅读教学重在平常 语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃侨情做作的腔调。 在教学一二年级，学生们爱唱读，把音拖得长长的。我想，依据课标的教学目标，今后在教学过程中，课堂上多的
9、是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。 课标23页还指出：要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的时机，营造人人爱读书的良好气氛。 语文教学并不是只把课本的课文会读会背，还要培育学生爱读课外书的好习惯。所以，在低年级，语文教师就该与家长相互协作，在校内、家中培育学生爱读书的好习惯。 三、习作教学强调儿童生活实际的连接。 语文课程标准注意乐于写作和自信，注意进展共性，注意打好根底，从而降低了写作教学要求，要求学生会“写话”，中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级仅仅是“能写简洁的记实作文和想象作文”，只要求“内容详细，感情真实”和“能依据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进展表达和沟通，有话则长、无话则短。 总之，语文课程标准进一步为我们指明白前进的方向，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！