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1、照相机和眼睛教学设计【教学内容】五年级下册其次单元第 6 课。【学情分析】本 课是五年级青岛版科学其次单元我们怎么看到物体的其次课，本课的学习既是为指导学生了解光学学问的应用和争论作预备，也是为学生在日常生活中大胆地正 确使用照相机，了解眼睛的构造和保护作预备。由于学生在日常生活中已经比照相机和眼睛有了确定的了解，因此学生兴趣比较深厚，对本课的内容也就比较简洁理 解。只是由于学生探究力气有限，还有待于我们在课堂教学时予以重视，加强指导。【教学目标】能 应用已有的学问和阅历对观看到的现象提出问题并做出猜测和假设；会收集资料并分析整理资料；能对试验收集到的数据进展比较与分析。学会使用“解暗箱”来研
2、 究探究事物规律的科学方法。情愿合作沟通；养成细致观看的学习习惯和敬重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知 道常见呼吸系统疾病的产生和预防。【教学重难点】1. 了解眼球的根本构造。2. 能够解释照相机和眼睛的成像原理。【教学预备】教师预备：照相机、眼球的模型或构造图，使用过的留有影像的胶片，相关的图片或多媒体资料。学生预备：凸透镜、纸盒、半透亮纸、剪刀、胶水。【教学过程设计】一、导入课1. 出示多媒体图片，让学生赏识。2. 谈话：同学们，我们刚刚看到的风光美不美？那么是什么给我们留下了这绚丽多彩的世界呢？3. 板书：照相机。4. 学生沟通，大胆探究：关于
3、照相机你已经知道了什么？那么照相机里都有什么呀？想不想争论一下呢？【设计意图：本环节应引导学生通过争论沟通自己的观看所得，初步激发学生对美的向往，从而产生探究的兴趣。】二、活动一：做个“照相机”，玩一玩。一感知照相机成像原理1. 教师提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？此环节实际上是一个解暗箱的过程，有利于调动学生探究的乐观性、主动性。2. 沟通、介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。3. 出示相机，猜测并沟通相机的工作原理。猜测是一种重要的根本思维方法。建构主义教学观认为：学生进展猜测与假设活动的根底就是学生已有的学问和阅历，猜测与假设活动就是学生依据已有的学问和阅历，对要争论的问题经过
4、思维的冲突与再加工活动。4. 播放多媒体视频，感知照相机成像原理。5. 教师总结照相机成像的原理。二做“照相机”1. 引言：刚刚同学们已经了解了照相机的成像原理，并进展了大胆的猜测。我们知道，猜测是科学觉察的前奏，你们已经迈出了可喜的一步，信任接下来你们的表现会 更精彩。那么照相机是不是这样成像的呢？那么咱们应当怎么做？ 对，进展验证，试验是科学探究的重要环节，任何的猜测都要通过试验来验证， 大家想不想亲自作 一个照相机来探究一下？2. 教师为你预备了一些材料，请从材料袋里拿出来、这是两张硬纸，一张半透亮的薄纸，一面凸透镜，请参照课本 16 页的提示以组为单位制作一个小照相机，好吗？制作之前，
5、要先干什么？对，争论一下制作方案，请以组为单位讨论一下，预备怎样做。3. 设计并沟通方案。【设计意图：这一环节，教师在倾听时要留意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的表达。】4. 制作并呈现照相机。科学探究需要猜测，但更需要验证猜测。这一环节是让学生在制作的探究过程中，对自己的猜测与制作结果想比较，验证猜测的科学性。从而让学生在感受小组合作所带来欢快的同时，激发他们对科学学问的探究欲望。三玩照相机1. 同学们真棒，又快又好地做作完了照相机，让我们来玩玩自己亲自做的照相机吧。请用你的相机观看一下四周的景物，看有什么惊异的觉察？留意想方法看的
6、更清楚些，看清楚后让听课教师和其他同学也看一看，让教师和同学们都来共享你的成功和欢快，好吗？2. 通过玩照相机，你觉得你的照相机做的怎么样？有什么需要改进的地方吗？通过做照相机、玩照相机你认为照相机的工作原理是什么？【设计意图：此环节，教师可以通过引领学生有目的的玩，在玩中感受到成功的乐趣。同时也有助于引领学生将课堂所学学问延长到自己的生活中，为生活效劳。】三、活动二：眼睛是怎样看到东西的。1. 引言：刚刚同学们通过玩照相机，了解了照相机的成像原理，同学们玩得很开心，学得很投入，下面请同学们轻松一下，来赏识各种各样的照相机，好吗？媒体放图片同学们看的很入神，看了后你有什么感想？想不想要一台高质
7、量的照相机？ 其实，这台照相机就在你自己身上，猜猜看，是什么？对，是眼睛。板书：眼睛2. 眼睛是大自然赐予我们的最贵重的、最惊异的“照相机”，他把秀丽的大千世界尽收眼底，你知道眼睛为什么能看到物体？猜测一下眼睛应当有什么构造和照相机有一样之处？3. 观看眼睛眼球模型，了解眼球的构造。【设计意图：本环节应鼓舞学生在不断地提出假设问题的同时分析推理出结果。从而培育学生的分析推理力气和规律思维力气。】4. 眼睛到底是怎样看到物体的？让我们来进展模拟试验吧。请依据桌子的已备器材，自行设计试验，试验时留意要把用过的火柴放桌子边上，不要往地上乱丢，请同学们开头争论吧。5. 学生试验，教师巡察、指导。【设计
8、意图：本环节教师应放手让学生通过试验，验证猜测，从而拓宽学生的生疏和争论的深度。】6. 沟通试验结果：同学们觉察了什么？你认为眼睛和照相机有哪些相像的地方？7. 是的，人的眼睛像一架惊异的照相机。下面请看多媒体课件，了解眼睛看到物体的过程。8. 你知道眼睛是怎样看到物体的了吗？你有不懂的问题提出来吗？9. 多媒体课件显示教材 17 页的根本内容，同时做总结。四、谈收获1. 这节课咱们共同争论了照相机和眼睛，你有什么收获？你还学到了哪些科学探究的方法？【设计意图：本环节通过争论收获，其目的在于让学生通过沟通收获，从而对所学学问有更深的理解和生疏，从而内化为力气。】2. 你能评价一下你们组同学的表
9、现吗？3. 教师评价同学们的表现。对学生的表现赐予评价也是科学课中不行或缺的重要元素。本环节，通过评价，其目的是激发学生的兴趣、鼓舞学生的奇异与探究精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。五、课后延长1. 多媒体显示自然界中动物的各种各样的眼睛，感知大自然的丰富多彩。2. 课下请同学们观看猫眼，了解其在不同光线下的变化，并思考为什么？【设计意图：这一环节的设计将本课的学问与生活又一次严密联系在一起，引导学生关注身边的科学。也更好的表达“科学来源于生活，最终要效劳于生活的”科学理念。】【设计特色简述】本 课教学应让学生在生疏凸透镜成像特点的根底上，从而生疏照相机的构造，思考成像原理，然后通过合理比较眼睛的构造与相机的构造，进一步推想视觉的形成机 理。教学时，应引导学生通过一系列探究活动，让他们关注身边的科学，关注人体本身的科学，从而较好的表达课标提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方 面的需要。”【板书设计】6照相机和眼睛照相机：镜 头光圈胶片眼睛：晶状体瞳孔视网膜、视神经【试验记录设计】实 验 记 录 单时间小组成员试验名称试验器材试验猜测试验过程试验结果