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1、 风任尘香花已尽，日晚倦梳头。物事人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁。李清照武陵春李清照武陵春归有光课文学习重点重点把握作者借物写人、抒情的表达重点把握作者借物写人、抒情的表达方式，体会作者对祖母、母亲和妻子的深方式，体会作者对祖母、母亲和妻子的深切怀念之情。切怀念之情。驾驭文章中的重点词语和文言句式。驾驭文章中的重点词语和文言句式。借鉴作者选取生活中的细微环节和场借鉴作者选取生活中的细微环节和场面来表现人物的方法。面来表现人物的方法。学学习习目目标标了解作者，积累学问了解作者，积累学问检查自学，积累字词检查自学，积累字词合作学习，理解文章合作学习
2、，理解文章合作探讨，归纳内容合作探讨，归纳内容思索课文，合作探究思索课文，合作探究归纳总结，延长拓展归纳总结，延长拓展学习检测，练习巩固学习检测，练习巩固志，志，志，志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。借记物以叙事抒情的散文名作。借记物以叙事抒情的散文名作。借记物以叙事抒情的散文名作。“项脊轩项脊轩
3、”介绍：介绍：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种说明：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种说明：说明一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊，作者以说明一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊，作者以“项脊轩项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。说明二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗说明二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。题解 归有光简历15061506年（年（1 1岁）岁）生于江苏昆山生于江苏昆山15101510年（年（5 5岁）岁）起先读书起先读书15131513年（年（8 8岁）
4、岁）丧母丧母15281528年（年（2323岁）岁）娶妻魏氏娶妻魏氏15331533年（年（2828岁）岁）丧妻丧妻15401540年（年（3535岁）岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学中举人。徙居嘉定读书、讲学15651565年（年（6060岁）岁）中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令15681568年（年（6363岁）岁）任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）15701570年（年（6565岁）岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）15711571年（年（6666岁）岁）去世去世 归有光归有光（15061571）后人对他的评价：后人对他的评价
5、：“唐宋派唐宋派”的代表作家，其散的代表作家，其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，被誉为文源出于史记，取法于唐宋八大家，被誉为“明明文第一文第一”（黄宗羲语），当时人称他为（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承。清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。散文特点及主要作品：其散文不是以重大的题材散文特点及主要作品：其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些
6、日常生活和家反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情感情真庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情感情真挚自然，语言朴实流畅，细微环节真实生动，有诗一挚自然，语言朴实流畅，细微环节真实生动，有诗一般的意境。其作品项脊轩志可为代表，其他如般的意境。其作品项脊轩志可为代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。有文集先妣事略、寒花葬志，也很感人。有文集震川文集震川文集 。听课文朗读，留意下列字词读音听课文朗读，留意下列字词读音检查自学，重点字的读音：检查自学，重点字的读音：轩轩 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨 妪妪 妣妣 闺闺 扉扉 呱呱 阖阖 笏笏 扃扃
7、 牖牖xun lqyun di cun ybgufi ghhjingyu检查自学，理解下列词语：检查自学，理解下列词语：雨泽雨泽下下注注使不使不上上漏漏前前辟四窗辟四窗垣墙垣墙周庭周庭乳乳二世二世执此以执此以朝朝客逾庖而客逾庖而宴宴读书久不读书久不效效东犬东犬西西吠吠多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲下，朝下，名词作状语上，从上，名词作状语前，在前方，名词作状语垣墙，砌上垣墙，名词活用为动词乳，乳养，名词活用为动词朝，上朝，名词活用为动词宴，用饭，名词活用为动词效，取得效果，名词活用为动词西，朝西，名词作状语。多，很多事，形容词用作名词项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘项脊轩
8、，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案顾视，无可置者。又北向，不能得日，泥渗漉，雨泽下注，每移案顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日；日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏南日；日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯楯，亦，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移三
9、五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。影动，珊珊可爱。然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一，迨先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：某所，而母立于兹。妪又曰：汝姊在吾一至。妪每谓余曰：某所，
10、而母立于兹。妪又曰：汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。语未毕，余泣，妪亦泣。相为应答。语未毕，余泣，妪亦泣。十五的夜晚，明月高悬，照亮半十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错乱，微截墙壁，桂树的影子交杂错乱，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。风吹来，花影摇动，美丽可爱。在这之前，庭院南北相通为一体在这之前，庭院南北相通为一体等到伯父叔父们分了家，室外设等到伯父叔父们分了家，室外设置了很多小门，墙壁到处都是。置了很多小门，墙壁到处都是。检查自学，翻译下面的句子：检查自学，翻译下面的句子：轩东，故
11、尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余何谓阁子也？其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后
12、余多在外，不常居。在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。如盖矣。回忆起旧日这些事情，就回忆起旧日这些事情，就似乎发生在昨天一样，真似乎发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。让人忍不住放声大哭。庭院中有一株枇杷树，庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲是我妻子去世那年亲自种植的，现在已经自种植的，现在已经像伞盖一样高高屹立像伞盖一样高高屹立了。了。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：吾儿，久不见若影，余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也？比去，以手阖门，自语曰：何竟日静默在此，大类女郎也？
13、比去，以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！顷之，持一象笏至，吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。瞻顾曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。我们家读书许久没有收我们家读书许久没有收到功效，这孩子取得成到功效，这孩子取得成就，就可以等待了呀！就，就可以等待了呀！分析课文分析课文 明确：明确：写项脊轩的小：旧称写项脊轩的小：旧称 阁子阁子，室仅方丈，可容一人居室仅方丈，可容一人居；接着写旧：干脆点明是接着写旧：干脆点明是“百年老屋百年老屋”；写破漏
14、：写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于，以至于“每移案，每移案，顾视顾视 无可置者无可置者 则又见其小；则又见其小；写阴暗；写阴暗；北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特殊是这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特殊是“每移每移案，顾视无可置者案，顾视无可置者 一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的文章开头，作者是怎样具体地写他
15、的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？小、旧、破、漏而又阴暗的？作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？明确：明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。深挚的眷恋之情。开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成显明的比照，使人感到小小书斋，颇有情趣，特别可爱，轩形成显明的比照，使人感到小小书斋，颇有情趣，特别可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的宠爱。确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的宠爱。经过修
16、葺后的项脊轩变得怎样了？经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子四周筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，四周筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏原有的栏楯楯，亦遂增胜亦遂增胜，也就此增加了光彩。，也就此增加了光彩。这是一个怎样的读书环境这是一个怎样的读书环境?环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影至不去。三五之夜，明月
17、半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。动，珊珊可爱。这一段文字主要写作者这一段文字主要写作者“多可喜多可喜”的感情，的感情，“喜喜”什么呢什么呢?我们能否总结一下我们能否总结一下?明确：可总结为三喜：项脊轩虽又破又旧又小又漏，但这是他祖传的百年老屋，怀旧心理使作者感到可喜，此其一；经过作者修葺并按作者心愿进行布置、美化，旧貌变新颜，享受着自己的劳动成果，能不行喜吗?此其二；其三，项脊轩虽小，但环境宜人，此地读书，更是其乐无穷。室仅方丈，容一人居室仅方丈，容一人居每移案，顾视无可置每移案，顾视无可置狭小 百年老屋百年老屋 尘泥渗漉尘泥渗漉 雨泽下注雨泽下注破漏 又北向，不能得日，又北向，不能得日，
18、日过午已昏。日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩：修缮前后的项脊轩：修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不上漏。使不上漏。不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳 幽雅多可喜喜显明对比显明对比修修 缮缮 作者抓住了哪几个富于特征性的细微环节，写旧式大家作者抓住了哪几个富于特征性的细微环节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？庭的四分五裂之状的？明确：明确：写了写了 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 这三件这三件典型性的事情。典型性的事情。写三件典型性的事情
19、，总共也不过用了个写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。作者通过老妪的转述，回忆了母亲两件琐事。请作者通过老妪的转述，回忆了母亲两件琐事。请问是哪两件琐事问是哪两件琐事?为何要通过老妪的转述来回忆呢为何要通过老妪的转述来回忆呢?最最感人的细微环节是什么感人的细微环节是什么?明确：明确：一一是是母母亲亲当当年年曾曾来来过过轩轩中中，“先先妣妣尝尝一一至至”，二二是是姐姐姐姐当当年年在在乳乳母母怀怀中中呱呱呱呱而而泣泣，母母亲亲听听见
20、见赶赶来来问问饥饥问问寒寒。作作者者自自幼幼丧丧母母，对对母母亲亲的的慈慈祥祥不不行行能能有有什什么么记记忆忆，由由老老妪妪口口中中表表述述，显得更为真实，也更为动人。显得更为真实，也更为动人。一一个个动动作作，“以以指指扣扣门门扉扉”，一一句句话话“儿儿寒寒乎乎?欲欲食食乎乎”，就就这这一一个个简简洁洁的的动动作作，一一句句话话就就写写出出了了慈慈母母对对儿儿女女的的关关怀怀、爱抚。爱抚。作者追忆祖母的内容，是从正面来描绘其言行的。作者追忆祖母的内容，是从正面来描绘其言行的。请问选取了哪些细微环节请问选取了哪些细微环节?为什么这样为什么这样?明确：明确：选取的细微环节是祖母一日两次来轩中，共
21、三句话、选取的细微环节是祖母一日两次来轩中，共三句话、一个动作。由于祖母晚于母亲离世。作者印象较深，一个动作。由于祖母晚于母亲离世。作者印象较深，已不必借他人之口来侧面转述，可选取自己印象最深已不必借他人之口来侧面转述，可选取自己印象最深的场面细微环节进行描绘。的场面细微环节进行描绘。这一处细微环节描写，既显关怀疼爱之情，也含这一处细微环节描写，既显关怀疼爱之情，也含勉励期盼之意，作者的感悟也最为深切。勉励期盼之意，作者的感悟也最为深切。这这三三件件事事都都是是写写“悲悲”，情情感感的的表表达达上上是是否一样否一样?明确：不一样。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”。只是于客观的记述中寄寓
22、深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”。情动于中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失却了限制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋猛烈，感情的抒发层次清晰，感情的发展脉络分明。多可悲思念、悼亡之情思念、悼亡之情诸父异爨诸父异爨内外多置小门内外多置小门墙往往而是。墙往往而是。东犬西吠，东犬西吠，客逾庖而宴，客逾庖而宴，鸡栖于庭。鸡栖于庭。回忆母亲回忆母亲先妣尝一至先妣尝一至娘以指扣门娘以指扣门扉曰：扉曰：“儿儿寒乎？欲食寒乎？欲食乎？乎？”回忆祖母回忆祖母“吾儿，久不见若影，吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类何竟日静默在此，大类女郎也？女郎
23、也？”；比去，以；比去，以手阖门，自语曰：手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！儿之成，则可待乎！”；持一象笏至，曰：；持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。凡四遭火，得不焚，殆有神护者。自己闭门苦读自己闭门苦读多次遭火未焚多次遭火未焚悲喜交加悲喜交加 课文最终两节，十几年后作者又补记了这一段，怀念死课文最终两节，十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有
24、什么相同的地方？去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“”“吾妻归宁，述诸小妹语吾妻归宁，述诸小妹语曰：曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”等等。文中没有等等。文中没有“相相亲相爱亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。同时也以之类字眼，而伉俪深情自见。同时也以当年小夫当
25、年小夫 妻在轩内唱和相随的快乐来衬托今日丧偶的哀痛。结尾妻在轩内唱和相随的快乐来衬托今日丧偶的哀痛。结尾写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽。发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽。生前生前死后死后时至轩中，从余问古时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何闻姊家有阁子，且何谓阁子也？谓阁子也？”室坏不修。室坏不修。室坏不修。室坏不修。庭有枇庭有枇庭有枇庭有枇杷树，吾妻死之年杷树，吾妻死之年杷树，吾妻死之年杷树，吾
26、妻死之年所手植也，今已所手植也，今已所手植也，今已所手植也，今已亭亭亭亭亭如盖亭如盖亭如盖亭如盖矣。矣。矣。矣。补记：怀念亡妻补记：怀念亡妻项项脊脊轩轩志志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（启下）（启下）（承上）（承上）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻记项脊轩内外的景物与布置，重记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣点写居项脊轩的乐趣 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变更的记述，写在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变更的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深厚
27、怀念。作者出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深厚怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但事实上都与项脊轩休戚相关，可见选材之严，取材之精。但事实上都与项脊轩休戚相关，可见选材之严，取材之精。由由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。或喜状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。或喜或悲之情，作者均擅长通过选取富有特征的生活细微环节，曲或悲之情，作者均擅长通过选取富有特征的生活细微环节
28、，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其擅长用尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其擅长用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情仪态。简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情仪态。课文总结课文总结写作特色：写作特色：擅长选取生活中的琐事，表擅长选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄予深情。现人物的音容笑貌，寄予深情。语言委婉含蓄，清爽淡雅，语言委婉含蓄，清爽淡雅，感情浓郁真挚。感情浓郁真挚。擅长利用细微环节描写。擅长利用细微环节描写。探讨性学习探讨性学习一个书斋一个书斋两种情感两种情感三代变迁三代变迁四位女性四位女性“项脊轩”在全文中起什么作用？这是一篇典型的托物言志
29、的散文名作，作者这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之所托之“物物”就是就是“项脊轩项脊轩”。可以说，项脊。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过文中通过“百年老屋百年老屋”的几经变迁，将与项的几经变迁，将与项脊轩有亲密联系的往事连缀成篇，反映家中三脊轩有亲密联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事务的发生都限制在项脊作者将人物的活动，事务的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、
30、争论，无不围围来，无论写景、叙事、抒情、争论，无不围围着着“项脊轩项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。这一中心，条理井然，形散神聚。项脊轩志所抒的悲喜之情项脊轩志所抒的悲喜之情多可喜多可喜多可悲多可悲亦第一段，写项脊轩修葺前后的不同变第一段，写项脊轩修葺前后的不同变更，以更，以“喜喜”贯穿。贯穿。第三段，叙写项脊轩的变迁，回第三段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用忆母亲和祖母的往事，用“悲悲”贯穿。贯穿。第四段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩第四段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写多次遭火未焚的事情，是写“悲悲”的进一的进一步补充，步补充，第五、六段，是补写。通过
31、补叙，表达对第五、六段，是补写。通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。亡妻的怀念之情。悲悲泣泣号号以喜衬以喜衬以喜衬以喜衬悲悲悲悲以以以以悲悲悲悲衬衬衬衬喜喜喜喜 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。作者是怎样抓住富有特征的细微环作者是怎样抓住富有特征的细微环节节 来表现归家的败落的？来表现归家的败落的？先写由于“诸父异爨”而引起的庭院变更，反映家庭的败落，提示了“悲”的表象。先妣尝一至。妪每谓
32、余曰：先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母某所，而母立于兹。立于兹。”妪又曰：妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从吾从板外相为应答。板外相为应答。”项脊轩志中的三位女性形象项脊轩志中的三位女性形象写母亲写母亲突出突出“慈慈祥祥”一日，大母过余曰：一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，吾儿，久不见若影，何竟日静默在此，大类女郎也？何竟日静默在此，大类女郎也？”比去，以手比去，以手阖门，自语曰：阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象
33、笏至，曰：“此吾此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”写祖母写祖母突出突出“期期望望”时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且闻姊家有阁子，且何谓阁子也？何谓阁子也？”庭有枇杷树，吾妻死之年庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。所手植也，今已亭亭如盖矣。写亡妻写亡妻突出突出“恩恩爱爱”项脊轩志对我们的写作有哪些借鉴意义项脊轩志对我们的写作有哪些借鉴意义取材方面的借鉴取材方面的借鉴项脊轩志的题材，它选取的都是项脊轩志的题材，它选取的都是家庭琐事、书斋
34、生活、家族往事、母子家庭琐事、书斋生活、家族往事、母子之情、祖孙之情，没有一样是之情、祖孙之情，没有一样是“轰轰烈轰轰烈烈烈”的，但都写得真实感人。的，但都写得真实感人。生活中不是缺少素材，而是缺少发觉。生活中不是缺少素材，而是缺少发觉。立意方面的借鉴立意方面的借鉴呈现内心世界，抒发真情实感，是人呈现内心世界，抒发真情实感，是人们创作的一个永恒主题。归有光在文中们创作的一个永恒主题。归有光在文中将母子情、祖孙情、夫妻情写得那样深将母子情、祖孙情、夫妻情写得那样深厚缠绵、感人肺腑。厚缠绵、感人肺腑。写文章如做人。一个对生活、对他写文章如做人。一个对生活、对他人充溢爱心的人才能写出感情饱满的人充溢
35、爱心的人才能写出感情饱满的文章。文章。结构方面的借鉴结构方面的借鉴项脊轩志在结构上是双线并重：项脊轩志在结构上是双线并重：表面线索是物线表面线索是物线-项脊轩的兴废；项脊轩的兴废；内在线索是情线内在线索是情线-作者对亲人、对作者对亲人、对生活环境的猛烈感情。双线交织，贯穿生活环境的猛烈感情。双线交织，贯穿始终。始终。在创作散文时，落实一个贯穿全在创作散文时，落实一个贯穿全文的情感寄予物，就能使文章结构文的情感寄予物，就能使文章结构疏而不散。疏而不散。表现手法的借鉴表现手法的借鉴 作者能自如运用融情于景、寓情于事、作者能自如运用融情于景、寓情于事、寄情于物等表现手法，擅长将感情融注在寄情于物等表
36、现手法，擅长将感情融注在叙事和描写之中。归有光的这种抒情方式叙事和描写之中。归有光的这种抒情方式正切合了我国传统的以正切合了我国传统的以“含蓄含蓄”为美的审为美的审美观点，这种美观点，这种“含蓄含蓄”之美，有时比激情之美，有时比激情奔放、汪洋恣肆式的抒情更具感人的艺术奔放、汪洋恣肆式的抒情更具感人的艺术魅力。魅力。要写好文章，必需驾驭以写景、叙事、要写好文章，必需驾驭以写景、叙事、托物来抒情的表现手法。托物来抒情的表现手法。语言风格的借鉴语言风格的借鉴朴实清淡是项脊轩志的语言特色，朴实清淡是项脊轩志的语言特色，所谓所谓“不事雕琢而自有风味不事雕琢而自有风味”。文章的。文章的感人之处并不在于有多
37、少华丽的辞藻，感人之处并不在于有多少华丽的辞藻，而在于真情的流露。其实，朴实也是一而在于真情的流露。其实，朴实也是一种美，往往种美，往往“清水出芙蓉清水出芙蓉”赛过赛过“浓妆浓妆牡丹牡丹”。在艺术里，感性的东西是经过心灵化在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显得更了，而心灵的东西也借感性化而显得更为动人。为动人。课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xinxinqqzzb
38、b A A xun xun hhjing jing y y u u uuD D y ydidicun cun lu lu mng mng C C l lliliwwy yn n hhB B w w课堂检测课堂检测二、找出词语说明全对的一组：二、找出词语说明全对的一组：（）A A、修葺：修造、修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭、长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：光明、洞然：光明 渗漉：从小孔渐渐漏下渗漉：从小孔渐渐漏下 三五之夜三
39、五之夜:农历每月十五的夜晚农历每月十五的夜晚D D、兀坐：端正的坐着、兀坐：端正的坐着 先妣：已去世的母亲先妣：已去世的母亲 凡再变矣凡再变矣:再次发生了变更再次发生了变更.斑驳：错杂斑驳：错杂C C课堂检测课堂检测三、选择加点字的正确说明。三、选择加点字的正确说明。1 1、垣墙周庭、垣墙周庭 A A、四周、四周 B B、圈起来、圈起来 C C、围绕、围绕 D D、全部、全部2 2、亦遂增胜、亦遂增胜 A A、美景、美景 B B、美丽、美丽 C C、光彩、光彩 D D、超过、超过3 3、往往而是、往往而是 A A、常常、常常 B B、到处、到处 C C、平常、平常 D D、往来、往来4 4、长
40、号不自禁、长号不自禁 A A、忍住、忍住 B B、忍不住、忍不住 C C、受不住、受不住 D D、受得住、受得住5 5、亭亭如盖、亭亭如盖 A A、盖住、盖住 B B、盖住的东西、盖住的东西 C C、车上的蓬子、车上的蓬子 D D、覆盖、覆盖A AC CB BA AC C课堂检测课堂检测4 4、说明下列多义词、说明下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当拦住拦住已经已经后来后来超过超过探望探望经过经过在在和和比比课堂检测课堂检测为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎顷之顷之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜是是变为变为成为成为是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节的的她她的的再见