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1、速度变更快慢的描述加速度云南师范高校 化学化工学院聂明生教材分析加速度加速度的概念加速度方向与速度方向的关系从v-t图像看加速度加速度匀变速直线运动匀速圆周直线运动牛顿其次定律平抛运动做功和能量转化学业水平及高考考察学情分析：学情分析：1、已有学问：矢量和标量，位移和速度。、已有学问：矢量和标量，位移和速度。2、存在问题：生活中有关加速度的现象不、存在问题：生活中有关加速度的现象不多，学生抽象思维实力较差。多，学生抽象思维实力较差。3、对策：实例，类比。、对策：实例，类比。三维教学目标三维教学目标 学问与技能学问与技能 1.知道加速度的物理意义，驾驭其定义公式和单位。知道加速度的物理意义，驾驭
2、其定义公式和单位。2.了解加速度的矢量性，知道加速度的方向与速度变了解加速度的矢量性，知道加速度的方向与速度变更量方更量方向一样。向一样。4.区分加速度、速度、速度变更量，速度变更率之间区分加速度、速度、速度变更量，速度变更率之间的关系。的关系。过程与方法1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义.2.通过对速度变更快慢描述的探究过程，体会物理量的变更与变更快慢的区分.情感看法与价值观 1.通过探究用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探究问题解决问题的爱好.2.培育学生区分事物的实力及学生的抽象思维实力。重点：1、加速度的概念及意义；2、加速度与速度、速度的变更量的联系及区分。难点：1、加
3、速的概念的理解；2、加速度的方向的理解。教学重点难点教法及学法教法 案例分析、类比推理、引导启发学法 自主学习、分组探讨、理论与生活阅历相结合 一般的小型轿车和旅客列车，速度都能达到一般的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车起步时在例如一辆小汽车起步时在20s内速度达到了内速度达到了100km/h，而一，而一列火车达到这个速度大约要用列火车达到这个速度大约要用500s。问：谁的速度问：谁的速度“增加增加”得比较快？得比较快？它们的速度平均它们的速度平均1s各增加多少
4、？各增加多少？引入新课引入新课V0/ms-1t/st/sVt/ms-1v/ms-1A、火车启动050027.827.8 0.06B、轿车启动02027.827.8 1.39C、飞机起飞0308383 2.8D、炮弹射击00.005250250 v/t (ms-2)加速度加速度分析课本例题，建立加速度的概念。1、明确V，v，v/t各个量的含义。2、那个物理量能表示速度变更的快慢？通过类比速度的定义探讨理解加速度的概念：通过类比速度的定义探讨理解加速度的概念：（1）物理意义:描述物体速度变更快慢的物理量。（2）定义：速度的变更量与所用时间的比值。（3）公式：（4）单位：练习练习一：一：见课见课本本
5、P P2727表格表格一些运动物体的加速度a(m/s2)炮弹在炮筒中5104赛车起步4.5跳伞者着陆时-24.5汽车起步约2喷气式飞机着陆后滑行-5-8无轨电车起步约1.8汽车急刹车-4-6旅客列车起步约0.351、运动员起跑的快慢，汽车起步的快慢与我们的那个物理量有关？（让加速度的概念与生活联系起来）目的：使学生对常常提到的一些物体的加速度有一感性相识。体会加速度的作用。a0v0vt（vt v0）a0 v0vt（vt v0）加速度与速度方向的关系加速度与速度方向的关系A AB BA AB B结论：a的方向与v的方向相同。2、师生共同总结得出结论：用加速度的定义式从数学的角度，直线的斜率即表示
6、加速度从从v-tv-t图象看加速度图象看加速度 1、学生探讨，然后各抒己见。V-t图像与一次函数图像作对比 1、课后问题与练习1、2。设计意图：题目1练习用加速度定义式进行计算，使学生娴熟驾驭这一公式。题目2训练学生区分速度、速度变更量和速度变更率（加速度）三个概念。2、有机会乘汽车时，在驾驶室视察手表和汽车速度表，记录并计算汽车行驶过程中不同时段的加速度。做业布置板书设计一、加速度1、物理意义：描述物体运动快慢的物理量2、定义：速度的变更量与发生这一变更的时间的比值。3、公式：av/t4、单位：m/s2二、加速度与速度方向的关系 加速度的方向与速度变更量的方向相同。三、从v-t图像看加速度 v-t图像的斜率表示加速度。1.5 速度变更快慢的描述加速度