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1、莆田市2023届高中毕业班第二次教学质量检测试卷语文参考答案1. （3 分）C【解析】本题考查考生把握文章主旨、提取并整合分析文本信息的能力。A项是对材料一 “天然” 的美学特征的概括整合，符合材料论述；B项出自材料一第四段，对如何守护对象世界的 “自由”的美学特征进行提取，符合材料论述；C项是错误项，“避免一切“人为”，保持 住事物的“自然状态”是材料二中庄子关于“自然”的主张，并非中国艺术理论的“天趣” 之说的主张；同时，材料二最后一段也指出“人为的技巧是不能废除的”，可见材料观点反 对的是过多的经验与技巧的束缚，而不是“一切人为” ；D项要求学生在理解材料二观 点的基础上，正确把握最后一
2、段“画工”与“化工”的区别，原因分析正确。故选C。2. （3 分）C【解析】本题考查考生理解作者的观点，把握作者阐述观点的方法和逻辑的能力。根据材料一第 二段相关论述，A项美学意义上的“生动性”指的是作品如大化自然一般具有生机勃发与生 动活泼，并非刻意描绘事物的“动作”，此处曲解文意；B项“高超的技艺并不能使作品达 到“天然”的艺术境界”有误，伤害作品的本然真性的应是过多的人为技巧，并非“高超的 技艺”，此处对“雕饰” “雕琢” “工巧”等概念的理解有误；D项“天然”与“天趣” 是美学的最高追求”有误，“天然”与“天趣”是中国美学“天然”说与“天趣”说的最高 追求，而非“美学”的最高追求，此处
3、扩大概念，不合逻辑：同时，“有一双善于“发现美 的眼睛”，并非达到最高境界的充分条件，此处推断逻辑不成立。故选C。3.A （3 分）【解析】题目考查考生综合利用信息进行实证、推理的能力和思维方法。A项“莲鹤方壶”由莲、 鹤、龙、虎等形象拼接而成，作品整体风格体现了 “错彩镂金”的繁复之美，最不能体现 “天趣”之美；B项铜奔马造型矫健精美，作昂首嘶鸣，疾足奔驰状，没有繁复的技巧，却 活灵活现，具有“天趣”；C项作品造型似如绽放的莲花，俯看如十曲花瓣，贴近自然，清来报答陛下的知遇之恩，我哪里会贪图官位。”唐淑问、孙觉说滕公的过失，皇上不相信， 把他们的奏章全都拿给滕公看，宽慰滕公的情意十分深厚。滕
4、公叩头说：“陛下对我毫不怀 疑，我对陛下无愧于心，这就够了。”调任定州。准许入朝觐见，滕公极力论述新法的害处。 他说：“我开始只是猜测新法不可行。如今担任郡守，亲眼见到新法对百姓的危害。”详尽 地奏报新法危害百姓的情况。滕公从扬州调任郭州。正赶上灾年，他请求朝廷调拨淮南米二 十万石作为储备。郸州有大盗若干人，滕公全部掌握了他们的落脚点，派遣官吏乘其不备拘 捕，将他们全部抓获，迅速得连当地的官吏百姓都不知从哪儿捕获的。郡中学生的食物供给 不足，而有百姓争夺公田的案件二十年都没了结，滕公说：“学生缺乏食物，却要用这些良 田来满足刁民的私利吗！”于是请示把这些地充为学田。该争讼于是随之了结了。有个学
5、生 写了新田诗来赞美这件事。当时淮南、京东都在闹大饥荒，唯独滕公有预先请求调拨的 粮米作储备，他召集城中富裕的百姓和他们约定说：“逃荒的灾民将要来了，如果没有用来 安置他们的地方，就会有瘟疫发生，也会殃及你们。我找到城外一块废弃的营地，想盖些棚 屋来安置他们。”富民们说：“行。”于是搭起二千五百间棚屋，一晚上就完成了。灾民到 后，按次序给他们分配房屋，水井、炉灶、日用器皿都准备齐全。用军队的纪律管束他们， 年少者做饭，壮年人砍柴，妇女们打水，年老的休息，灾民到了这儿就像回到家中一样。皇 上派工部郎中王古视察救灾情况，看到这里棚屋道路纵横整齐，像军营一样秩序良好。王古 非常吃惊，画图上奏此事，皇
6、上下诏嘉奖赞美滕公。这次救灾，救活了大约五万人。新脱俗，具有“天趣”之美：D项齐白石画虾可说是画坛一绝，灵动活泼，栩栩如生，神韵 充盈，充分了体现了 “天然”与“天趣”。故选A。4. （4 分）材料一侧重论述“天然”的美学意蕴，指出“天然”意味着生动性、有机统一性、自 由性：材料三侧重论述“天趣”的形成与获得，主张保持自然，率意抒写，反对过于雕琢。【解析】本题考查考生理清文章思路，筛选并整合文中信息，比较两个文本内容侧重点的能力。 材料一采用总分总的论证结构，首先总述中国传统美学“天然”说以天然为美的主张，然后 从，生动性”，有机统一性”，自由性”三个角度对，天然”的美学意蕴展开分析，最后总
7、结“美在天然”“以天然为美”的奥秘，可见材料侧重论述“天然”的美学意蕴。材料二先 指出古代美学理念中对“天趣”的追求，然后论述过于雕琢对天趣的损害，追溯天趣形成的 哲学根源，最后指出“天趣”的获得不排斥人工，但推崇自然。可见材料二的论述侧重“天 趣”的形成与获得的方法。5. （4 分）将稻香村修建在大观园中，失去了有机统一性，不合“自然之理”；稻香村人力加工过甚，破坏了乡村的本然真性，失了 “自然之趣”。【解析】本题通过情境化的试题设置，要求考生利用知识储备和文本信息，富有逻辑、例证恰当 地表述自己的观点，用材料中的观点阐释具体问题。宝玉来到稻香村中，惊讶“此处置一田 庄，分明见得人力穿凿扭捏
8、而成”“怎似先处有自然之理，得自然之趣”。首先，稻香村周 围环绕着大观园的其它园林景观，“远不邻村，近不负郭”，破坏了村落景观的有机统一性, 不合“自然之理”；同时，稻香村人力加工过甚，“墙上皆用稻茎掩护” “几百枝杏花” “桑、榆、槿、柘” “分畦列亩，佳蔬菜花”等，拼凑穿凿痕迹过重，人力加工过甚，破坏 了乡村的本然真性，失了 “自然之趣”。6. （3 分）D【解析】D项“借助女孩子的视角”错，女孩们种花、摘花、染甲等场景，都是从作家的全知视 角叙述，而非“借助女孩子的视角”。所以D项不正确，是本题正选项。7. （3 分）A【解析】A项“大奶奶嫌弃孙女们做事毛手毛脚”错，文中提到，“老人或许
9、要试一试，她的孙 女们长心了没有，她种指甲草的事会不会被孙女们发现”，“她们都有些兴奋，围绕在大奶 奶身边捋胳膊，络袖子，跃跃欲试，像是要搭把手。大奶奶说：你们都不用动手，前人栽树, 后人乘凉”。所以A项不正确，是本题正选项。8. （6 分）主体部分以“指甲草”称之，符合人物身份，使作品具有淳朴的生活气息；“凤仙花”的名称高贵、典雅，象征美好的言行品格与精神境界；本文以“凤仙花”为题，蕴含作者对人情、人性之美的赞颂。【解析】本题考查考生对文学作品进行综合分析的能力。注意题干中的情境设置指向，“小说在 主体部分均以“指甲草”称之，却以“凤仙花为题，可见回答时应先指出“指甲草”的 信息指向。文中大
10、奶奶和几个孙女儿，都是小地方上的普通人，种花摘花染指甲也都是日常 生活小事，但言行举止充满了淳朴的生活气息。而以“凤仙花”为题，则应探究作家的用意 所在。开头特意提及，“凤为鸟中王，自古就有百鸟朝凤之说。花有花仙子之喻，花一带了 仙字，似乎就有了仙气，让人高看不已”，点出了以“凤” “仙”命名凤仙花的寓意：文中 的人物都有着美好的言行品格与精神境界。同时，以“凤仙花”为题，也蕴含作者对人情、 人性之美的赞颂。9. （6 分）选日子、取清水、装白盘、洁净手等，形式庄重认真，体现对美的尊崇。轻轻砸、掘手印、敷花泥、赏指甲等，内心虔诚期待，体现对美的向往。老爱幼、大带小、不忘给奶奶看，行为中蕴含礼仪
11、传统文化观念。【解析】本题重点考查语文核心素养中的“审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”两方面。试题 答案相对开放，需要考生调动文学文化积累，给出自己合理的回答。王安忆评论中的“某种 程度和形态的礼仪”，对应的是“文化传承与理解”：“被赋予了美学的意义”，对应的是 “审美鉴赏与创造”。日常礼仪的细节中含有虔诚之心，让生活慢下来，庄重起来，让色彩 丰富一些，让人变得美好而自知，坚定平和有力量。在时间的坐标系中保持生活的礼仪，让 其发挥承载文化符号的功能，也涵养我们的文化自信。领悟生活礼仪中的美学，让平凡的日 子散发出光芒，散发爱与美，是每个生命的最好遇见。这是这道试题设题考查的意义所在。考生只要
12、在文中找到三处日常生活中的“某种程度和形态的礼仪”，说出其蕴含的美学价值、 审美意义，即可得满分。10. （3 分）D【解析】本题重点考查文言文断句的能力。本题设误点集中于两处，一为“视之”前后， 为“图上”前后。第一处：“按视”意为察看、视察，根据语境，是天子派遣王古视察救灾 的情况，第一处当在“按视之”后断开，据此排除B、C；第二处：“有诏”的主语为皇上， “褒美”的对象为滕公，应在“有诏”前断开。故D项为正选项。11. （3 分）D【解析】本题考查了解并掌握常见的文化常识和理解文言词语含义的能力。D项中， “井灶器用皆具”是说水井、炉灶、日用器皿都准备齐全，“具”意为“准备”，而苏武 传
13、中“得夜见汉使，具自陈道”的“具”意为“详尽、完全”，两个“具”的含义不同。 故D项为正选项。12. （3 分）B【解析】本题考查理解文章内容的能力。B项“决定留下不走”错，文中是萧林牙看到 杨兴公与滕公洒泪挥别才对杨兴公说：“你和滕公这么好，难道要留在这儿不走了吗？ ”并 非杨兴公真的留下不走了。故B项为正选项。13. （8 分）（1）唐淑问、孙觉说滕公的过失，皇上不相信，把他们的奏章全都拿给滕公看，宽慰滕 公的情意十分深厚。（2）逃荒的灾民将要来了，如果没有用来安置他们的地方，就会有瘟疫发生，也会殃及 你们。【解析】本题考查理解并翻译文言文句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，注意 重点
14、实词、虚词、词类活用、通假、特殊句式等的翻译。第（1）小题的得分点有“短” “悉” 两处，“短”意为“过失”，“悉”意为“全、者E”，每译对一处给1分，句意2分。第（2） 小题的得分点有“且” “无以”两处，“且”意为“将要”，“无以”意为“没有用 来. ”，每译对一处给1分，句意2分。14. （3 分）统筹抗灾资源；维护社会安定；预防次生灾害。【解析】本题考查筛选文章信息、归纳内容要点的能力。解题时可以先回溯原文，找出对应的答题区间，“滕公抗灾减灾的举措”对应的文本区间为：”自扬徙郛民 至如归。”再概括滕公的具体举措：储备粮食、抓捕大盗、了结百姓争夺公田的案件、动员 富民、预防瘟疫发生、安置
15、灾民、维持秩序。最后分类归纳概括这些举措对今天的启发意义: 统筹抗灾资源；维护社会安定；预防次生灾害。15. （3 分）A【解析】这两首诗的作者分别为王安石、杨万里，插秧歌选自高中语文统编教材必修上第二 单元，为课内篇目。木末选自王安石诗集，为课外篇目。两诗内容均涉及农事与劳 动，通过群文阅读，充分体现了立德树人与教考衔接的考查理念。木末一诗，描写了田 野风光。首两句状写山与水，“木末”即树梢，“冉冉”迷离的样子，“泠泠”写水声清越、 水流清凉，山姿水态被作者描绘得有声有色，动静相宜，整个意境清丽幽远而不乏生机，故 A项关于意境“冷寂”特点的说法是错误的，为本题的正选项。木末描写了农事的繁忙
16、和农作物的生长，其中以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，十分形象贴切，再加 上“绿”“青”，色彩尤显鲜明，更见工致凝练，显示出作者深厚的语言功力，故B项的表 述是正确的。插秧歌选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活, 他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C项的表述是正确 的。两诗虽然都写农事，但在语言风格上明显不同。木末虽为绝句，却二二句两两对仗, 同时运用“冉冉”“泠泠”叠词，使全诗音韵和谐，朗朗上口，富有音乐感。插秧歌则 采用民歌的手法，通篇运用口语，浅白质朴流畅，富有自然、新鲜的意趣，故D项的表述也 是正确的。16. （6 分）同：两
17、诗都表达了对农事的关切与对劳动的赞美；异：王诗重在表达对既有收成的喜悦与对未来丰收的憧憬，杨诗重在表达对农人辛苦 劳作的悯恤与对吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。【解析】两诗都写农事与劳动的场景，王安石把蚕丝比作“白雪”，把成熟的稻麦比作“黄云”， 凸显出农家劳动成果之美，杨万里则连用“抛” “接” “拔” “插”等动词以及“兜婺” “甲”等喻体，字里行间都洋溢着封建士大夫们对农事的关切与对劳动的赞美。这是两诗思 想感情的共同之处。值得注意的是，木末三、四句在场景描写时运用了虚实结合的手法, “书集成白雪”“割尽黄云”为诗人看到眼前“桑重绿”“稻正青” 一派田野风光、满目葱茏 后的想象之景。彼时家
18、家户户正为缄丝、收割而忙里忙外，表达了诗人对既有收成的喜悦, 而此时鲜绿的桑叶重新挂满枝头，稻苗正在田野里茁壮成长，诗人对未来丰收的憧憬之情跃 然纸上。至于插秧歌对农家的感情则更为复杂，既表达了对他们吃苦耐劳、勤奋乐观精 神的赞美，又饱含着对他们辛苦劳作的怜悯与体恤，这从全诗均可看出。17. （6 分）（1）臣生当陨首死当结草（2）能顺木之天以致其性焉尔。（3）示例一：匪女之为美美人之贻示例二:战士军前半死生美人帐下犹歌舞示例三:惟草木之零落兮恐美人之迟暮示例四:渺渺兮予怀望美人兮天一方【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。审题题眼：（1） “用典”“尽孝之后尽忠”；（2） “不能使树木活
19、得长久而且长得茂盛”“只是；（3） “美人”。注意易混易错字的 正确写法，如“陨” “致”等。18. （4 分）强调自己融入果农之中；突出对这项劳动及其意义的认同和自豪。【解析】本题意在考查考生借助已有的语言知识和语感，体悟具体语境中指称语的表达效果的能 力。材料第二段说“这是果农的语言，他们就叫“著色”但是喷波尔多液是果农的劳动， 却不用“他们”指称果农，而是用“我们”，这值得品味。这里的“我们”指作者和果农， 他想告诉读者，自己就是一名果农，而且自己和果农们喷波尔多液的这项劳动是很光荣、很 有意义的，因为“葡萄是吃的”，喷波尔多液是保护它。19. （3 分）C【解析】本题考查标点符号在不同
20、语境中的不同用法，需要考生理解句子间的关系。文中的破折 号表解释：A项表停顿，说话断断续续；B项表转折；C项表解释：D项表补充说明。所以C 项用法和原文的相同，为正选项。20. （3 分）示例：不遗巨细不折不扣耿耿于怀【解析】本题为开放性试题，主要考查考生成语的积累情况以及在具体语境中运用成语的能力。 答案可能不止一个。第一处可填入“不遗巨细”，“不遗巨细”意思是指连极细小处也不放 过。这里用来形容“迄今为止所见、所闻、所感的全部信息”是贴切的。第二处可填入“不 折不扣”，“不折不扣”是没有折扣，表示完全、十足的意思，人脑的质量不到人体总质量 表达为忘记而产生的烦恼情绪是恰当的。21. （6
21、分）示例：为了灵活运用有限的存储空间只有被人脑判定为“必要”的信息这就是对能量的浪费了【解析】本题考查考生在准确理解上下文的基础上判定需要补写的内容，并运用恰当的语言文字 进行准确表达的能力。材料中有三处空缺，要求学生根据上下文填入恰当的语句。处要补 出恰当的语句，需要结合“因此”之前和这一空缺之后的文字来判断。“因此”之前的文字 说人脑的存储空间有限，空缺之后的文字说人脑如何运用这有限的存储空间。此处补上分类 的“目的”，可以将上下文很好衔接。处补写内容是信息被送到大脑皮质内长期保存的条件, 因为后文有“才”字提示了这一点，另外结合上下文可以看出只有被人脑判定为“必要”的 信息。处横线在第二
22、段，第二段写人脑的能量管理。“而如果一些非必要信息也储存到了 人脑里”的“而”字告诉考生，这里的内容和“为了将必要信息储存到长期记忆中，消耗能 量也是理所应当的”构成转折一一存储非必要信息是能量的浪费。22. （4 分）人脑大约会消耗人体总能量的20%,虽然其质量只占不到人体体重的2% o【解析】本题考查考生修改病句的能力。画横线的句子有两处语病，第一处，”大约会 消耗人体总能耗的20%左右”，“大约”是表约数，与“20%左右”不匹配，可以去掉“左 右”；第二处，“即使”表假设的让步，而人脑的质量只占不到人体体重的2%是客观事实, 所以应改用“虽然”。23. （60分）参照2022年高考作文标
23、道。（一）命题立意科能据流起来我的进常行进动在国家的进步。本题以本四光打破“中国贫浦论”、农隆 U平开创水稻研究新记为材料设置情境，旨在引导广大青年学生从老一辈科学家的创举中汲 取行动智慧与精神力量，把握和思考科学家精神的丰富内涵，挺膺担当，为在新征程上开辟 发展新领域新赛道做出自己的贡献。（二）材料解读本次作文试题由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成。1 .审材料（1）材料一 “西方权威学者下了 “中国贫油”的结论”，点明李四光组织开展石油地质 工作的背景，也提示李四光的研究工作必须挑战西方的既有结论，具有开创性：”分析中国 地质构造特点的基础上，创建中国地质力学理论”，强调李四光在工作
24、开展之初，进行理论 的创建，这种理论创建为颠覆西方“中国贫油论”奠定坚实基础；“据此组织指导石油地质 工作”，“据此”指出李四光的实践探索工作是在理论的指导下进行的，点明了理论与实践 的相互促进是创新产生的有力保障；“终于发现了大庆、胜利、大港等油田”，“终于”强 调中国的石油地质工作历经了艰苦卓绝的努力，才有了最后的胜利。（2）材料二“西方学者断言提出杂交水稻课题是对遗传学的无知？ “断言”指出袁 隆平的杂交水稻研究进行的背景；“袁隆平通过观察、分析和研究，坚信搞这项研究具有光 辉的前景”，强调科学的道路上，坚定信念，不断求真，才能不断接近真理，实现创造； “勇敢地向传统观念提出挑战”，强调
25、袁隆平的杂交水稻研究是对西方权威论断的质疑与挑 战：“实现了杂交水稻培育从理论设想到实现途径的突破，开创了水稻研究的新纪元”，指 出理论探索与实践探索的先后关系，同时强调将理论与实践相结合，才能开创新领域新赛道。2 .定任务从写作引导语来看，题目突出了写作背景与具体任务。”新征程上，需要开辟发展新领 域新赛道”设置写作的具体情境，是考生写作具体背景；“广大青年应该如何挺膺担当？ ” 强调了写作主体与具体任务，即以青年的视角思考如何为新征程上开辟发展新领域新赛道做 出自己的贡献：“请结合材料写一篇文章”，要求考生写作时不能脱离材料的内容；“体现 你的认识与思考”，要求考生表达个人体验，抒写自己的
26、认识与思考。3 .明要求写作要求依然是常规要求，写作时应有文体意识。（三）立意分析(1)从整体上看，两则材料主旨相似，材料的核心内容是老一辈科学家对西方权威论断 发出质疑与挑战，通过理论与实践的积极探索，不断求真，攻艰克难，最终实现理论创新、 实践创新，开辟发展新领域新赛道，为新中国的发展作出了卓越的贡献。从材料可以得出开 辟发展新领域新赛道需要具备五个条件：质疑挑战权威；深耕理论研究；积极实践探 索；坚定科学信念；勇于攻坚克难。写作时，考生需要紧扣任务情境与任务要求，有针 对性地思考新征程上开辟发展新领域新赛道实践条件，可以着重论述一元条件，也可以展开 辩证思考，论述二元或多元条件之间关系。
27、考生在写作中要注意条件与目的关联性，避免脱 离情境泛泛而谈。(2)参考立意：深耕理论，为创新奠定坚实基础立足实践，在创新道路上积极探索敢于挑战，超越权威，实现创新发展勇于创新，为时代发展注入新动力攻克发展瓶颈，实现创新发展理论联系实践，实现时代创新发展无惧质疑，坚定信念，探索创新发展敢于设想，深入钻研，实现创新发展(四)作文等级评分标准略附：【参考译文】滕公名甫，字元发。滕公在馆阁任职期间，未曾到宰相府上拜谒，所以宰相不高兴， (滕公)十年都未升迁。后来被神宗赏识，担任谏官，知无不言。然而当御史中丞王陶控告 宰相不在朝会时领班是专横跋扈，神宗就这件事问滕公的意见时，滕公说：“宰相固然有罪, 但是把这说成是跋扈，那我以为是王陶欺瞒陛下陷害别人。”滕公受命担任馆伴契丹使，以 前担任此职的人不称职，使者议论神塔子的事，反反复复定不下来。这一年，契丹国派遣萧 林牙、杨兴公来访，朝廷为此感到忧虑。滕公见到杨兴公，敞开胸怀和他交谈，他询问杨兴 公的家世及其父辈祖辈的事，十分详尽。杨兴公又惊又喜，不再提起去年的事。将要离开时, 他在马上与滕公洒泪告别。萧林牙对杨兴公说：“你和滕公这么好，难道要留在这儿不走了 吗？ ”皇上听到这件事很高兴。滕公上殿奏事，皇帝叹息说：“我本想提拔你做宰相，可你 一个多月没有上殿进对，而大臣们极力推荐任用唐介。”滕公说：“我只遗憾没有办法以死