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1、温度作文_温度教学反思 温度教学反思（一） 数学来源于生活。只有同学“自己学的数学”，才会有灵性和活力。因此，我利用互联网搜寻大量有关温度的生活学问渗透到该课中，依据同学的已有阅历将数学化的学问生活化，挖掘其数学本质。以下是我对本节课的一点想法： 1、数学学问的生活化 学校数学教学必需与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使同学意识到生活中到处有数学，增加自觉运用策略解决问题的力量。所以我借助相反动作嬉戏作为课前调控的奠基点，突诞生活中有很多相反的量。从同学们喜爱的旅游作为突破口，把他们带进天气预报的视频中，从而进入温度的教学。 2、抽象学问直观化。 在学校阶段，同学的思维是一个详细
2、形象思维和抽象思维同时获得进展的时期。中高班级的同学虽然抽象规律思维获得较大的进展，但同学一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思索，往往还需要详细的形象思维的支持。 所以在本课的难点：比较两个零下温度的大小时，我让同学自己亲身体验拨温度。 拨+5、+10、+15等零上温度，同学从温度计的显示中会发觉，温度的数字越大，指针越高。从而让同学直观地感受到：零上温度，数值越大，温度越高。 、拨-2、-5、-15、-20等零下温度，同学会发觉：零下温度，数值越大，指针越往下，温度反而越低。 在师生一同熟悉了测量温度的工具温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度凹凸
3、能让同学直观形象的辨别温度的凹凸，为同学搭好一层阶梯，把数学学问从详细过渡到抽象。并特别透彻地赐予同学熟悉和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。 3、巩固练习的敏捷化。 学校生学习数学不仅要把握肯定的基础学问，还必需获得肯定的技能和进展他们的智力。要使学校生由懂到会，由生到熟，由熟到巧，必需通过肯定的练习。依据教材的特点和儿童的认知规律，有目的、有方案、有指导地组织练习，提高练习效益，削减同学练习的无效或低效劳动。 我首先让同学体验温度在生活中应用， 为他们介绍：冰水混合物的温度0；沸水的温度100；人的正常体温是3637，提升同学的学习爱好。再从夏天热时，空调会调到26达到环保、省电的效果，让
4、同学体验学习数学的有用性。接着排列各城市的温度，突出城市的位置与气温的联系，丰富课外学问的延长；最终以分类站位、动作比较温度大小的嬉戏活跃课堂的气氛，把整节数学课推向了.。 尽管这次上课结束了，但留给自己的是更多思索。体验到要想给同学一杯水，老师就该有一桶水，而这桶水的积累可以在互联网上搜寻中积累。随着互联网的快速进展为数学训练教学供应了越来越多丰富优质的资源，并渐渐成为老师猎取教学资源的重要渠道。只要你有一颗擅长搜寻、发觉的心就会有所收获。 温度教学反思（二） 温度一课是北师大版四班级上册第七单元生活中的负数的起始课。学习的目的是使同学在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进
5、行正确地读、写。会比较两个零下温度的凹凸。现对本课教学反思如下： 由于农村学校的孩子，见闻不是特殊广泛，了解外界较少而又单纯可爱，四班级的孩子以直观形象思维为主，又喜爱动画人物。所以在上课伊始，我让闻名的卡通人物喜洋洋走进课堂，创设喜洋洋想来铁岭新城区看看新进展，新变化的学习情境，并让同学在穿着方面关怀关怀它。同时这一环节的设计，也渗透着爱家乡训练和德育训练，带动同学主动了解所在城市的新进展。之后又介绍了.这样一个温度特别奇异的地方。创设这样同学喜闻乐见的教学情境，充分激发同学的学习爱好，寓教于乐，使同学产生主动学习的想法和乐观的学习态度与情感。通过观看同学的课堂表现和那一双双求知若渴的眼睛，
6、我知道这一环节达到了预设的效果，并且为下一个环节的新授环节打下了较好的基础。 在新授环节中，我注意学科之间的整合，再每一个环节中都添加小小天气状况播报员这一教学特色，把口语表达和数学学问奇妙地联系起来，又使课堂布满了情趣。在不同形式的天气播报中，让同学熟知了温度的读数方法又培育了同学的综合素养。 常言道，听到的只能记住一小部分;看到的也只能记住一半；而只有真正参加的和亲身体验的，才能使人印象深刻。所以教学中，熟悉和使用温度计这一环节中，我先通过课件，和同学共同观赏了各种各样的温度计。之后，我组织同学以小组为单位，用手中的温度计亲自测量教室室温、沸水、雪、冰水混合物的温度，在此过程中，我深化小组
7、内部，参加其中，进行因材施教，努力使教学达到最优化。建构主义学习观认为，学习不是老师直接把学问灌输给同学，而是同学亲自构建学问的过程。所以在试验的过程中，我运用自主、合作、探究式的方式，让同学自己总结温度计的使用方法和留意事项，最终再进行全班沟通，各小组之间取长补短，精益求精。在这一环节中，我发觉只有关注同学，关注学法，关注细节，关注情感的调动，真正做到因材施教，才能使教学高效化。一节课的阅历是稀有的，只有持之以恒，积土成山，积水成渊，才能真正实现教学水平的飞跃。此外，假如能再设计的精细一些，教学效果就会更好。比如，把各小组成员都安排专有的任务，并且一一汇报，这样课堂气氛会更加井然有序，沟通也
8、会更热闹，使课堂更加的鲜活。 在练习环节，我创设闯关教学的环节，让同学运用温度的相关学问来闯关答题，由简到难，有层次有梯度的去处理练习题，让同学充分消化所学学问。观看此环节的课堂气氛，我知道本环节，同学们齐心协力的闯过了一关又一关，体验了学习的欢乐和学有所用的成就感。 在以后的教学中我会多多运用这样同学们乐于接受的方式，并会处理的更加生活化，使同学多多体验到生活中到处都有数学的存在。 在本课中，我完成了预设的三维目标，但我的教学语言仍旧不够精准，对不同层次的同学的关注还是不够到位，使每个同学都有提高这一方面做的还不够。实践操作环节仍旧不够精细等等，有待提高的地方还许多，我会在以后的教学中不断摸
9、索，不断实践的。 总而言之，在本课中，我遵照新课标中“生活到处有数学，人人学有用的数学，不同的人有不同的进展”的理念，来设计和施教，创设整体的教学情境，使数学课堂生活化，并时时注意同学情感、态度与价值观的培育。运用多元评价，多种方式评价，多角度评价，力争使每一名同学都勇于呈现自己的才华。并注意老师角色的转变，在课堂中老师是组织者、引导者、合，并且努力关注到每一个同学，盼望课堂不仅仅能让同学学到学问，课堂还能富有生命力，让同学学会生活，喜爱生活，开启生活的历史新纪元。 古人说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为银州训练的一名新兵，在数学新课改的道路上，我刚要起步呢！盼望各位老师多提珍贵看法，使我有更大的进步。盼望他朝，数学课堂因我而异彩纷呈，我因数学课堂而魅力无限。