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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程平行四边形的判定课程标准学生利用老师给出的基本图形，构造平行四边形后从而自行得到 平行四边形的判定，并能在理解的基础上掌握。教学内容 分析人教版 平行四边形的几个判定是学生学好初中几何的重要内容教学目标学生利用老师给出的基本图形，构造平行四边形后从而自行得到平 行四边形的判定，并能在理解的基础上掌握。利用基本图形构造出平行四边形，并证明和得到结论。利用基本图形构造平行四边形。学习目标掌握平行线四边形的几个判定的内容以及初步运用学情分析学生经过前一章和本章前面知识的学习，具备了一定知识技 能，有一定的空间想象能力和动手操作能力。但由于年龄特征及数 学知识的局
2、限性重点、难点重点是掌握平行四边形的判定以及初步运用，构造平行四边形教与学的媒 体选择实物投影课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、复习复习上一节2分钟1、是平行四边形2、平行四边形的性质：（1 ）平行四边形对边（2）平行四边形对角（3）平行四边形对角线内容，尤其强调 平行四边形的概 念2二、新课学习1、请你利用给出的基本图形，构造 一个平行四边形（可加一些线、角等）（1） 给一个 角（备用图）新课学习的 1和2实际上是 一样的。因为以 角为基本图形主 要有两种构造平 行四边形的方 法。一种方法是 构造两组对边分 别
3、平行，另一种33分钟（2）为什么你认为你构造的图形是平 行四边形？请证明。（3）从（2）中，你能得到什么结论? 请你写出来：2、还是给你一个角，你还能想到其他 办法构造平行四边形吗？（可加一些线、 角）（1） Z_A_万法足构迎两仕 做这个小结之 前，教师在课上 把之前得到的几 个判定简单复述 一遍。然后教师 个别提问，学生 举手回答，一起 完成这个小结。 之后下课。（2）为什么你认为你构造的图形是平 行四边形？请证明。（3）从上面（2）中，你能得到什么 结论？请你写出来：加深学生对知识的 了解，培养学生自 主学习的习惯定理的应 用.即时反馈有 助于记忆，让学 生在练习中加深 对本节知识的理
4、解3、请你利用给出的基本图形，构造一 个平行四边形（可加一些线、角等）（1）给你两条平行的直线（2）为什么你认为你构造的图形是平 行四边形？请证明。（3）从上面（2）中，你能得到什么结论？ 请你写出来：4、请你利用给出的基本图形，构造一个平 行四边形（可加一些线、角等）（1 ）给两条相交直线（备用图）（2 ）为什么你认为你构造的图形是平 行四边形？请证明。（3）从上面（2）中，你能得到什么 结论？请你写出来：D5、（1）如图四边形ABCD中，已知ZA=ZC, ZB=ZD求证：四边形ABCD是平行四边形ZZ7C3三、小结：判断一个四边形是平行四 边形有种办法。从边来看：（1）若，且A则ABCD星
5、平行四动形上/7（2） 若=, 且=；则ABCD是平行四边形（3）若/,且=；, 在做这个小 结之前，教师在 课上把之前得到 的几个判定简单 复述一遍。然后 教师个别提问，5分钟则ABCD是平行四边形从角来看：（4 ） =,且=;则ABCD是平行四边形从对角线来看：（5）若=,且=;则ABCD是平行四边形学生举手回答， 一起完成这个小 结。之后下课。教学活动详情教学活动1: *活动目标解决问题技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）反馈评价评价量规其它参考书教材教师用书课程标准备注