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1、王戎不取道旁李教学目标：1、认识“戎、诸”等4个字，指导书写“戎（戒）、竞（竟）”四个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、结合注释理解课文内容，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并 用自己的话生动地讲述这个故事。4、了解王戎“善观察，勤思考”的个性特点。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、结合注释理解课文内容，并用自己的话生动地讲述这个故事。教学难点：用自己的话生动地讲述故事。教学过程：一、了解主人公，导入新课1 .师：同学们，暑期布置大家背诵论语，现在我要检验一下你们的学习成果, 吾说上句，汝接下句，可否？生：可以。师：你应该回答“可”。师：子曰：“学而时习之,
2、?有朋自远方来,?人不知而不愠，一师：真好，学过的知识就应该常常拿出来复习，这就叫“温故而知新”。我 们刚才背诵的话和现在我们说的话不一样，这叫一一文言文。（板书：文言文）师：说起文言文，有一本书特别有名，它叫一一（出示世说新语介绍ppt） 世说新语，没错，这是一本怎样的书呢？请你默看一遍。（世说新语是我国 时期的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。）你从中了解到了什么？师：预习过课文的孩子应该知道今天我们要学习的这篇文言文就出自一一世 说新语，里面的主人公名叫（师示意举手）一一王戎。2 .（先请学生写，师再板书“王戎”，让生一起书空）我们一起来认识下这个“戎” 字。师：戎字是什么结构？（
3、半包围）师：外面这个局部你们认识吗？生：“戈”字部。师：是的，外面的“戈”表示古代长柄的兵器，里面的“十”表示“甲”， 是战场上所穿的防护衣，合起来指武器，引申为“争斗”，“战争”等意思。如戎 马、戎装、兵戎相见。师：有个字和“戎”字很像，只比它多了一竖，你知道是哪个字吗？（戒） （出示“戒”字ppt） “戒”指两只手握着兵器，表示“防范”，“警戒” o如:戒 备、戒严、警戒。你会写这两个字吗？请把这两个字各写一遍。3 .师：王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪明，今天我们就一起来了解王 戎小时候的故事。王戎（不取道旁李）（将课题补充完整）师：齐读课题，问：王戎不取道旁李是什么意思？什么叫不
4、取道旁李？生：就是不取道路旁边的李子。师：能把“取”字换一个词吗？生：摘。（板书：摘）（题目处）提醒学生做笔记。师：题目的意思就是一一（王戎不摘路边的李子）师：读完课题，你有什么疑问吗？下面我们就带着这些疑问走进这个故事。二、初读课文，把课文读正确、流利1 .师：下面就请同学们把课文自由的读两遍，注意读准字音。（出示课文PPT, 无停顿）2 .指名读，学生正音。（1.2人）3 .师：看着同学们读的这么起劲，我也想加上节奏读一读。（出示划好停顿的课 文）现在请同学们边听边将文章的停顿划在书上。4 .师：怎么样？那也请你们按照上面的节奏来自己练习读一读，开始。（指名1 人读）5 .师：朗读文言文，
5、讲求的是声断气不断，声断情不断，下面我读一句，同学们 读一句，可以吗？（好）6 .师：我觉得我们合作的还不错，下面请男生和女生再来合作读一读，这次要求 女生读划线局部。男同学剩余局部准备，男生一一王戎一一。7 .师：没想到短短时间，孩子们就能读得这么流利，我相信通过接下来的学习， 你们还能把文章意思也弄清楚。三、讲读课文，理解课文。1 .王戎七岁，尝与诸小儿游。（出示本句PPT）师：谁来读读这句？（指名读）师：你认识这个字吗？（尝）能用“尝”字组词吗？生：（品尝、尝试）师：“尝”字在这里是什么意思呢？（曾经）你是从哪里知道的？（注释）是 的，借助文中的注释是我们理解文言文的有效途径之一。师：那
6、“诸小儿”又作何解呢？（指名）（许多小孩子）你是怎么知道的？（猜、 联系上下文）有时候猜也是好方法，能根据课文内容推测某些词义是很厉害的哦！ 这个“诸”是许多的意思，也可以说是“众”。比方我们常常会说诸位同学、诸位 来宾。（PPT出示“众”提醒学生做笔记）师：王戎七岁的时候，曾经和很多的小伙伴去干什么呢？（去游玩）你是怎么 知道的？（“尝与诸小儿游”中的“游”）（板书：游）师：现在你能说一说这句话的意思吗？（指名）你理解的很到位，你能再把这 句话读一读吗？你们能读读吗？（齐读）师：这样一群7.8岁的孩子一起会玩些什么呢？（捉迷藏、跳绳、玩陀螺）小孩 子能玩的东西就是多！（边说边板书：（捉迷藏。
7、）2 .看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。师：这些小孩子在玩耍的时候看到了什么呢？生：李子。师：你是从哪句知道的？生：（看道边李树多子折枝）（出示第二句ppt）师：李子长在哪里？生：路边。师：路边的李子结得怎么样？（多）（出示李子图）师：多不多？多的已经把树枝压一一弯了。（出示“压弯”）师：这句话中哪个字是“压弯”的意思？生：折。（提醒学生做笔记）师：道边李子真多呀！假如你是诸小儿中的一员，此时你会说些什么呢？生：这李子又大又红，咱们快去摘来尝尝吧！（副板书：说）生：（这李子长在路边还这么多，肯定是苦的。）师：王戎的这些小伙伴的想法和你们一样。哪个地方告诉了我们？（诸儿竞走 取之）（
8、板书：诸儿竞走）（师：我看出来了，你是个爱思考的孩子，但是一一王戎的这些小伙伴可不是 这样想的，他们是怎么做的呢？）师：这是什么意思呢？（指名说）“走”在这儿是什么意思？（走就奔跑）古 时的“走”是现在“跑”的意思。古时候表达“走”的意思用“行”。师：“竞”呢？（竞是争着。）（出示这个字）记忆“竞”字我们可以用拆分 法，把它拆成一一“立、口、儿”。“竞”是两个头上有刑刀的奴隶在搏斗，这个字有争着做某事或者是比赛的意思，如：竞赛、竞走、竞争。（出示“竞”图示及 组词）师：你知道这个“竞”字有个兄弟吗？读音一样，就连样子也非常像，你知道 它是谁吗？（“竟”）（出示“竟”图示及组词）“竟”比“竞”中
9、间多了 “一”， “竟”是用刑刀在奴隶头上刻记号，做完了这事叫“竟”。中间的一短横就是做的 记号。可以组词：毕竟、究竟、竟然。把这两个字各写一遍。师：这些孩子们争着抢着去摘什么？（李子）师：所以“取之”里的“之”指的是一一（李子）（出示“之”的意思，提醒 学生做笔记）“之”在文言文当中经常出现，往往指代某一事物，也可能指代某一 个人或者某一件事。师：此时的王戎呢？（他没有动）师：请用原文回答。（唯戎不动）（板书：唯戎不动）师：谁能说说这句话的意思？（指名）解释准确，再读读这句话应该也没有问 题，来，读一读。（指导）读得真好，你来教教同学们，你读一句，同学们读一句。3 .人问之，答曰：“树在道边
10、而多子，此必苦李。”师：王戎为何不动？你能用文章中的句子来回答吗？生：树在道边而多子，此必苦李。（齐读）师：谁能说说这句话的意思？生：李子树长在大路的旁边而且上面还结满了李子，这一定是苦李子。师：李子真的是苦的吗？（是）你是从哪里知道的？生：取之，信然。师：考考你：这个“之”指代的是什么呢？（李子）这些孩子摘了李子以后发 现李子一一确实是苦的。（提醒学生做笔记）师：你知道王戎判断“此必苦李”的理由吗？生：因为这棵李子树长在路边，如果李子很甜的话，早就被过路的人吃光了， 不可能出现“多子折枝”的情况。师：王戎的小伙伴是不是也发现了这点？（不是）你是怎么知道的？（）是的，王戎和小伙伴们都看到了李树
11、多子折枝，但只有王戎不动，这说明他不仅观 察到道边李树多子，还对这种现象进行了一一分析，从这里可以看出王戎是个什么 样的人？（板书：善察善析善思）师：所以王戎看到伙伴们都争相摘李，只有王戎不动，王戎在想什么呢？来这 位王戎，你在想什么？这位王戎你在想什么？.（板书：想）师：怪不得“诸儿竞走一一唯戎不动”，原来王戎早就知道一一“树在道旁而 多子，此必苦李。”师：“答曰是什么意思？（回答说）谁回答说?（王戎）这说明有人在问王戎， 问王戎什么呢？（问王戎怎么不去摘李子呢？）“人问之”，（出示ppt）师：哦，所以这里的“之”指代的是王戎不去摘李子的这件一一事。（出示“王 戎不去摘李子的这件事” ppt
12、）（做笔记）（生边写师边说：所以有时这个“之”也 指代某件事情）师：（出示三个“之”）“之”字在文中出现了三次，每次指代的对象都不同, 所以为了提醒自己，我们应该用红笔把他们一一圈起来。师：现在你是王戎，我来问问你，请你用书上的语句来回答哦？戎：“道边多 子，何不取之？ ” 一一 “树在道边而多子，此必苦李。”12齐师：这篇文言文的学习让我们认识了聪明、善察、善析、善思的王戎，带着你 对这篇文言文的理解我们再次来读一读课文。（捧书）四、练讲故事、熟读成诵师：孩子们，你能用自己的话讲讲这个故事吗？（指名）师：你比拟完整的翻译了这篇文言文，但是要把文章讲的生动形象，我们要发 挥自己的想象，描绘出文字里没有的情节。比方我们可以想象这些小孩子是怎么玩 的？他们说过什么话？小伙伴心里在想什么？王戎的心里又在想什么？师：下面请你试着加上这些内容同桌再讲一讲。师：谁来讲一讲？（点评生在某些地方可以如何改进）师：刚才你们用自己的话把这个故事讲了出来，那么我们再来挑战背一背这篇 小古文怎么样？给你一分钟，看看谁能背下它！师：下面就让我们在朗读声中结束今天的学习吧，25王戎不取道旁李起。下课。