《小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-19剃头大师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-19剃头大师.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、19.剃头大师课题剃头大师爆型新授课设计说明课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头， 还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习 兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自 由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。学前准备1 .制作多媒体课件，制作生字卡片。（教师）2 .回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点认识
2、生字，正确读写文中的重点词语。学前准备1 .制作课件。（教师）2 .回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。（学生）教学环节学案达标检测一、谈话导 入，激发兴 趣。（用时：5 分钟）1 .请同学们想一想自 己小时候理发的有趣经 历，并讲给大家听听。2 .导入新课，引出课 题：今天我们要学习的课 文中的小沙有怎样的经历 呢？板书课题。L学生交流自己理发的 经历。2.齐读课题。第二课时二、初读课 文，识字理解 词语。（用时： 20分钟）1 .教师巡视，指导学 生自由读课文，标出文中 自然段的序号。2 .教师出示生字卡 片，指导学生学习生字新 词,并理解重点词语。3 .课堂检测学生对生 字词的识
3、记情况。1 .学生读课文，画出文中 的生字新词。2 .小组之间利用识字卡 片，互相交流识字方法。3 .提出自己不理解的字 词，共同探讨。如：“执”“锂 亮” “耿耿于怀”等。4 .用词语卡片的形式学 习、识记词语。I .读拼音，写词语。II fa ddn xido（ ）（ ）ch6u r6n du6 m6n 6r tdo（ ）（ ）2.解释以下词语的意思。锂亮：耿耿于怀：央求：三、再读课 文，整体感 知。（用时：10分钟1 .指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎 样的经历？2 .引导学生整体把握 课文的内容。3 .引导学生理清课文 顺序。1 .学生带着问题默读课 文，感知文章各个局部的内 容。
4、2 .第一局部（第1自然 段）：写表弟天生胆小，什么 都怕。第二局部（第26自然 段）：店里只有老剃头师傅给 小沙剃头，小沙只得由他摆 布。第三局部（第717自然 段）：写“我”给小沙理发的 过程。第四局部（第18自然 段）:写最后小沙剃成了光头， 姑父被睡衣上的碎发弄得睡 不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小 节。（用时：5 分钟）1 .教师引导归类复习 本节课学习的生字。2 .要求学生有感情地 朗读课文。1 .学生认读生字、词语。2 .选择自己喜欢的局部 大声朗读。4.听写词语。表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴教学反
5、思趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历 时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终 保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了 解了课文内容。学习目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。2 .体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。学前准备制作教学课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、回顾交 流，导入新 课。(用时：5 分钟)L复习生字词。2 .引导学生回顾上节 课的学习内容。3 .说说课文主要讲了 什么内容。1 .学生复习生字、词语。2 .学生讲述课文的主要 内容。5.
6、课文的主要内容是什么？二、分段读 议，体会两位 “大师”剃头的不同。(用 时:20分钟)L引导学生读第26 自然段，体会小沙对剃头 的害怕心理。2 .引导学生读第7 17自然段，体会小沙的情 感变化。3 .引导学生读第二部 分和第三局部，体会老剃 头师傅和“我”给小沙剃 头的过程有什么不同。4 .指导学生自读第18 自然段，了解故事的有趣 结局01 .有感情地朗读课文。2 .学生读第26自然 段，交流小沙对剃头的害怕。3 .学生读第717自然 段，找出文中表示小沙情感变 化的词。4 .读文，交流“我”是怎 样给小沙剃头的。“我”摆出剃头师傅的架 势，这儿一剪刀，那儿一剪刀， 随意乱剪，导致头发
7、长长短 短，后来修头发时越修越糟， 整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？7.细读717自然段，找出 反映小沙态度变化的词语。央求f () f ()f ()一大叫一声三、再读课1.教师引导学生读1 .学生读文后，小组讨论8.“剃头大师”和“害人精”剃头大师教学片段理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）师：小沙为什么要让“我”给他剃头?文，品味语 言。（用时： 10分钟）文，理解“剃头大师”和 “害人精”分别是指谁？ 为什么这样称呼他们？2.引导学生理解为什 么“我”说“世界上再也 没有比小沙更优秀的顾客 了”。父流。2.师生互相交流。分别是指谁？四、
8、总结拓 展。（用时：5 分钟）学了这篇课文，我们 不仅感受到了文中语言的 生动有趣，还体会到作者 童年的快乐和自由。你的 童年有哪些快乐、有趣的 事情？请讲给大家听一 听。1 .学生分小组自由交流 自己童年的趣事。2 .小组选出代表在全班 交流。板书设计八/起因一一天生胆小 什么都柏XA ./押卷去理发店 林木又益督 受刑一缘仁51经过 求“我，理发大胆容许嚓等剪发i回l坑坑注小层层树叨3 结长，剃成尤头畛衣上满是碎头发/教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小 沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的 天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。缺乏之处是有些 词语理解不到位
9、，比方“害人精”这类生动性的日常用语 没有进行拓展。生1:小沙天生胆小，他怕剃头。生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我” 容许了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第717自然段，画出相关语句。（教师巡视指导，学生边读边画句子）生1:“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势， 嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。生2： “我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满 了黑发。生3： “我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为 表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又 高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照 了镜子却大叫起来。师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1:体会到了童年的快乐。生2：体会到了孩子们的自由和天真。生3:我觉得这次理发很有趣。