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1、在牛肚子里旅行第二课时教案设计龙山镇中心小学校冷珊教学目标：一、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语 气；二、默读课文，找出表现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子， 剖析重点词句，感受青头和红头的友谊。三、引导学生根据示意图画出红头在牛肚子里旅行的路线。学情分析：三年级学生已具备初步阅读能力，但重点词句的剖析还需要老 师加以引导。教学重点：引导学生了解文章主要内容，掌握重点词句，分角色朗读课文, 读出相应的语气。教学难点：默读课文，找出表现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子, 加以剖析。教具准备：多媒体课件、教学道具教学方法：多媒体教学、角色扮演、剖析词句、合作学习法教
2、学过程设计:一、情景导入躲在讲桌后面和学生捉迷藏，吸引学生眼球谜语导入，激发学生学习兴趣二、初读感知默读课文，说说课文讲了什么故事？三、走进课文(-)课堂探索找准原因和人物关系找出故事发生的原因以及“青头”和“红头”两位主人公的关系， 为后面剖析词句做铺垫。齐读1-7自然段，思考：“红头”和“青头”是什么关系？故事发生 的原因是什么？文中哪个句子描写了 “红头”捉迷藏时的心理活动？哪里 可以看出事发突然？(二)课堂探索二一一剖析词句、了解红头旅行路线默读课文8-21自然段，说说文中哪些地方可以看出青头和红头是“非 常要好的朋友”？找出来，分角色读一读，感受青头和红头的情绪变化， 读出相应的语气
3、。1 .“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？ ”青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”【剖析】急忙：赶忙、连忙感叹号的作用：语气更加强烈省略号作用：说话哆哆嗦嗦，很紧张【结论】红头：害怕 紧张 青头：着急2 .青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫, 青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲 过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里 去”【剖析】大吃一惊一一神态描写蹦、摔、一骨碌、大声喊：动作描写“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到 肚子里去”一一语言描写【结论】青头：着急，
4、不顾个人安危3 .“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前 三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”【剖析】“红头！不要怕，你会出来的。”【结论】青头：用自己掌握的知识救红头4 .“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新 送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去 知觉。【剖析】“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”【结论】青头：一边教红头怎么做，一边鼓励它红头：因为青头的鼓励变得勇敢和坚强5 .红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛
5、肚子里作了一次旅行吧！”【剖析】“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”【结论】红头：感激青头青头：用幽默的方式抚慰红头四、课堂小结回顾红头在牛肚子里的旅行路线五、想象拓展在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你 有什么话想对青头说吗？ 一一引导学生感受青头勇敢、聪明的特点，并体 会青头不顾个人安危也要救好朋友的高尚品质。六、板书设计青头：着急、勇敢、聪明、乐于助人红头：害怕、紧张I勇敢、坚强八、课后反思：由于三年级学生的阅读理解能力有限，所以内容不宜过于深入和复 杂，重点是引导学生通过课文的学习能准确画出红头在牛肚子里的旅行路 线，并让学生通过自主学习和合作学习体会到青头和红头之间深厚的友 谊，以及青头为了救朋友不顾个人安危的高尚品质。