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1、部编版三年级上册第三单元在牛肚子里旅行教学设计第一课时教学目标：1、认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，积累多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、偷、 救”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重点：1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，积累多音字“答、应、骨”，指导易错字的书 写。2 .正确、流利地朗读课文，能说说课文主要讲了一件什么事。教学难点：1、 分类识记本课生字词，并能写正确、写漂亮2、 能用比拟简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。教学准备：1、 蟋蟀、牛的胃的图片，帮助学生认识这些事物2、 简单了解作者张之路3、 田字格黑
2、板贴4、 教学课件教学过程一、创设情境，引出课题。1 .猜谜语课件出示：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。（谜底：蟋蟀）2 .你对蟋蟀有多少了解呢？（昆虫、也叫促织、喊蝴、将军虫，习性好斗；穴居，长栖息于 砖石下、草丛间、夜出活动，吃各种农作物）3 .今天，让我们来了解一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，跟老师书空，齐读课题。）4、旅行是什么意思？（从一个地方到另一个地方游览、经历）你到哪些地方旅行过？5、学写“旅”字（写正确、写漂亮，笔顺、左窄右宽、描一描）6、在哪儿旅行？（牛肚子里）7、课件出示课前的资料。牛的胃：牛肚子即牛胃。牛是反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异
3、，最后一个才是 真胃。（出示牛的胃图片，简介反刍：一些食草动物把粗略咀嚼咽下还没消化的食物再返回到嘴 里慢慢地嚼，再咽下，这就叫反刍。）列举反刍动物：羊、鹿、骆驼、羚羊8、课件出示，介绍作者张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名 奖获得者（2023年），中国安徒生奖获得者（2023年）9、质疑：读了课题，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种问题：预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？结果怎样？设计意图：通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效，再次让 学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛
4、的胃做了更进一步的了解，以帮助自己理解课文内 容。通过质疑，提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣，使其有目标地去学 习，初步让学生学会自主学习。二、初读感知，了解大意1 .听范读，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .课件出示，检查生字词读音（1）认读生词，注意易错字音（分类：前后鼻韵、平翘舌音）（2）多音字认读、记录、课堂练习课件出示：1.它心想：我要是一容许，就会被青头发现。 2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。 4.同桌合作读文，表扬读得正确、流利的学生，鼓励后进学生5、练读长句子和段落：7、11、1
5、3自然段6、齐读课文，注意读得正确、流利。7、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？交流填空：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊 险的旅行的故事。设计意图：学习课文，首先要培养学生朗读的能力，在默读课文中思考问题，有助于学生有目的地去默 读，这样更有利于培养学生的概括能力。三、识字写字，练习巩固1、识字：认读本课生字观察：齿、嚼、吞、咽、胃你发现了什么？（与吃东西有关）怎么记住它们呢？2、分类写字（1）课件出示本课要求会写的字（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：旅、咱、偷、拼、扫、流、泪左右同宽：救（4）交流易错字：旅、命、流、算（师范写，生书空、练写两个）（5）学生练写，集体评议设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察等方法，引导学生掌握生字的组成及书写的考前须知，特别 是左右结构的字和上下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写 字水平的提升。注意对学生的多音字辨读能力的培养，让学生通过组词、造句理解多音字不同读 音下的不同含义。四、总结反应，布置作业1、解决质疑中的局部问题2、作业：继续完成写字练习板书设计：谁旅行？在牛肚子里旅行怎样旅行？去了哪些地方？结果怎样？