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1、3. 1最简单的有机物三维目标知识与技能：1、使学生认识烷嫌同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性 质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。2、使学生掌握饱和链烧、烽基的概念和烷煌的同分异构体的写法及其命名 法。3、通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结 构间的关系。4、通过烷妙分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识同系物的有 机物的组成特征。过程与方法：1、基本学会烷煌同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下烷煌的同 分异构体结构简式。2、从甲烷性质推导到烷烧的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同 系列有机物性质的方法。情感态度与价
2、值观：使学生初步掌握研究物质的方法一一结构解析、推测可能的性质、设计实验、 观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。教学重点：烷烽的性质，同分异构体概念的学习及同分异构体的写法教学难点：同分异构体概念的学习及同分异构体的写法教具准备：多媒体、结构模型教学过程：【投影】：儿种常见有机物分子的结构式i | A AH-CH I H2一甲基丁烷H H环丙烷环丁烷H/X5烯卜丙WYC=焕Y西S-PH H-HHHHHIIIIIHCCHHC CCHIIIIIHHHHH乙烧丙烧H H H HIlliHC C CCH师：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，如投影中A组物质。也有 许多物
3、质结构与甲烷不相似，如投影中B组、C组、D组物质。请同学通过对比 找出A组物质在结构上有别于其他儿组的特点。请同学阅读课本62-63页烷燃概念。一:烷短:烧的分子里碳原子间都以单键互相相连接成链状，碳原子的其余的价键全部 跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烧乂叫饱和烧。由于C-C连成链状, 所以又叫饱和链烧，或叫烷烧。生：由甲烷CH$,乙烷的CM,和丙烷的&国，可以推出对n个碳原子，烷煌的通式: CtlH2n+2 （nel）小结：烷慌的习惯命名法根据分子里所含碳原子数目碳原子数1 10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。碳原子数在11以上,用数字来表示,如：十二烷：CH3（
4、CH2）ioCH3相同碳原子结构不同时如：CH3cH2cH（正丁烷）CU CH （CH：,）（境fi龌） 同系物的定义是指：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的 物质互相称为同系物。甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烧的同系物。强调“结构相似”和“分子组成上相差一个或若干个CH?原子团”。关于烷烧的知识，可以概括如下：烷嫌的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式&H2n.2表示。这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CU原子团。同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分子量 的增大而逐渐变化。师：姓分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫煌基，
5、用“R-”表示；烷慌失 去氢原子后的原子团叫烷基，如-CH：,叫甲基、-CH2cH3叫乙基；一价烷基通式 为 CnH2nM-）二：同分异构现象和同分异构体师：请写出C凡。的结构简式？CH3生：练习写出 CHs-CH2-CH2-CH：i CHl CHCH：,（讨论写出）正丁烷异丁烷正丁烷和异丁烷虽然组成和分子量相同，而结构不同造成的。造成其物理性 质有很大差异。可见，由于碳原子既可形成直链，又可形成支链，所以分子式相 同的烷烧，可形成多种不同物质。这种现象称为同分异构现象，这些化合物之间 互称为同分异构体。（让学生自己总结同分异构现象和同分异构体的概念，然后 阅读教材并比较异同。）.同分异构现象
6、：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。1 .同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。2 .同分异构体的书写方法：（以为例）（1）先写出最长的碳链：c-c-c-c-c （氢原子及其个数省略了）（2）写少一个C的直链，把剩下的C作支链加在主链上，依次变动位置。C-C-C-C C-C-C-CCC这两种结构相同，为同一种物质。 （3）写少两个C原子的直链，剩下的2个C作一个支链加在主链上。 CCC 但与（2）中CCCC为同一种结构CCC剩下的2个C原子分成2个支链加在主链上。Cc-c-cC（4）分别加上氢原子，得三种同分异构体结构式，用系统命名法命名。【知识拓展】师：很显然，碳
7、原子多一些，使用正、异、新的命名方法己不能满足需要。随着 碳原子数增多，同分异构体的数目也增多。怎么办？这节课我们将学习一种通用 的命名法则，从而可以叫出各种烷妙的名称。【板书】烷煌的命名师：1892年，在日内瓦召开的国际化学会议上，拟定了有机物系统命名原则， 叫做“日内瓦命名法”。它解决了命名的困难，使有机物的命名得到统一。我国一方面采纳“日内瓦命名”原则，同时考虑我国的文字特点，制订有机物的命名 法。三：烷嫌的命名系统命名法命名步骤：选定分子中最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。把主链中离支链最近的一端为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子 依次编号定位，以确定支链的位
8、置。把支链作为取代基，把取代基名称写在烷嫌名称的前面，在取代基的前面 用阿拉伯数字注明它在烷妙直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一 短线隔开。【例题剖析】【例1】?尿一瓦一瓦一比一C加 2一甲基戊烷C1I3相同的取代基，将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示 取代基位置的阿拉伯数字之间用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基, 就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。例24 3 2 1 ClhCH；-CH2-C-CH3 2, 2一二甲基丁烷CH；.76543，1例 3. CH3-ClI2-ClI2-CII-CH-Cn2-CH3 4一甲基一3一乙基庚烷ch3 ch2CH：i【
9、投影】1.给下列有机物命名。【板书】四、烷烧的通性：【多多媒体】常见烷烧的物理性质比较表名称结构简式常温时的状 态熔点/沸点/相对密度甲烷CH,气-182-1640. 466*乙烷CH3cH3气-183.3-88.60. 572*丙烷CH3cH2cH3气-189.7-42. 10. 5853*丁烷CH3(CH2)2CH3气-138.40. 50. 5788戊烷CH3(CH2)3CH3液-13036. 10. 6262癸烷CH3 (CHJ 8cH液-29.7174. 10. 7300十六烷ch3(ch2) 14ch3液18.22870. 7733十七烷CH：1 (CH2) 15cH3固22301
10、.80. 7780【板书】1.烷蜂的物理性质:(1)熔、沸点有规律递变：a.随碳原子数目增多，熔沸点升高。b.C原子数目相同时，支链越多，熔沸点越低。(2)烷煌的密度随C原子数目增多而增大，但密度均小于1,比水轻。(3)烷堤均不溶于水，液态烷烧和水混合会分层，且均在上层。(4)分子里碳原子数等于或小于4的烷烧在常温常压下都是气体，其他烷烧 在常温常压下都是液体或固体；【板书】2.烷煌的化学性质：(1).烷嫌化学性质较稳定，常温不和强酸、强碱、强氧化剂等反应，不能使酸性 KMiA和滨水褪色。(2)烷烧的可燃性&上.+ (3n+l) /202f nC024-(n+l)H20(3)光照下和卤素单质发
11、生取代反应 下面阅表比较“四同”问题【例题剖析】定义分子式组成结构性质同位素同素异形体同系物同分异构体同种物质【例1】下列物质属同分异构的是，属同一种物质的是，属同系物的是o请同学们说出理由。A .产3(CH3)3CCH2CH3(CH3)3CCH2CH3c ch2 ch3 B . ch3ch3ch3：H3i ch3声5正己烷【例2】乙烷CHJ与氯气在光照条件下发生取代反应，假设生成了分别有1、2、 3、4、5、6个C1原子的6种取代产物，且物质的量都相等。同温同压下， 参加反应的CH3cH3与Cb的体积比是几比几？答案：CH3cH3与Cb的体积比是2 ： 7例3在101.3kPa、473K条件
12、下，十一烷以及分子中碳原子数比它小的烷燃 均为气态。以下变化中，最初与最终均维持这种条件。A、B、C三种烷烧（气） 分子中碳原子依次增加相同的个数，取等体积的三种气体，分别跟30mL0人过 量）混合引燃，充分反应后发现：A与反应前后气体总体积不变；B与 反应后气体总体积增加了 4mL；C与反应后气体总体积为反应前的1. 25倍。 试求：（1）A的分子式及相对分子质量。（2）原任意一种烷烧的体积及B、C的分子式。【课堂小结】在学习了甲烷的主要性质和结构之后，再来讨论烷烧的性质和结构 就类似于在元素及其化合物知识的学习中，通过由典型到一般的学习和讨论方 法，这在有机物的学习中也是一种常见且很重要的
13、方法。在本节教学中，为了加 深同学们对烷烧分子结构的认识，在课堂上组织学生以竞赛的形式亲自制作各种 分子的模型，这样既有利于学生动手能力的发展，也有利于逻辑思维能力的提高。 对于本节的重点“烷妙的性质”在教学中注重运用了比较、解析、自学讨论等方 法，以利于同学们理解和掌握。板书设计【活动与探究】1 .用橡皮泥、小木棒等自己动手制作常见烷烧的比例模型、球棍模型，互相 交流，评比。2 .查阅资料，了解有关烷煌的系统命名等问题。3 .现在给每个学习小组发一些小球，（黑色稍大球代表碳原子，红色稍小球 代表氢原子）和小棍，要求按照烷烧分子的结构特点，来制作含有五个碳 原子的烷烧分子的可能结构的球棍模型，并根据自己所制作的模型写出对 应的结构式和分子式，看看哪个小组又准又快。