《简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养优秀的古诗作品是小学生学习成长过程中重要的良师 益友，在探究小学生语文素养的培养策略时，以苏轼诗为范 例，让学生在阅读赏析中积累相关的语文知识，提升审美情 趣，培养语文学习的能力，以达到促进语文素养提升的目的。一、把握古诗意象，提升审美情趣（一）意象解读意象的选择是多种多样的，而且可以称之为古诗中最常 见的元素，作者挑选众多的意象构成一首完整的诗作。凝练 雅致是古诗语言的特色，同时又包含着丰富的意蕴。通过对 古诗意境的体会，可以感悟出诗人的情感，托物言志是古诗 创作中常见的写作手法，也体现出对于意象正确把握的重要 性。不同的意象蕴含着不同的意义，并且有时同一
2、个意象在 不同的诗作中也转达着不同的含义，比如古诗中常见的物象 “月”，在王维的山居秋暝“明月松间照” 一句中渲染 了一种清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。而在苏 轼的水调歌头的“月有阴晴圆缺”中又表现为思想怀人 之情的抒发。（二）深品哲理内蕴诗歌作为诗人托物言志之作，其中往往包含着作者真挚 的情感，只有理解内蕴，才能使我们真正走进诗人的内心世 界。一首诗中其实也不仅仅表现作者个人情感，也蕴含着深 刻的哲理。哲理不是浮于表面的，而是需要探究发现的，这 也要求教师指导学生，在学习古诗的过程中体会其深刻内涵, 学会透过事情看本质，促进学生的全面发展。四年级上册的题西林壁是苏轼哲理诗的代表作，
3、为 后人称颂。哲理诗的写作，要求语言自然，传达理趣，苏轼 的作品完美的契合这一点。此诗作于从黄州贬至汝州的途中, 游览庐山后总结而成，前两句写庐山的面貌，从各个角度进 行观察，但不同位置的山色和气势各不相同，一时不知道庐 山的真面目是什么样子了。经过思考，作者得出结论：只有 远离庐山，跳出其遮蔽，才能全面把握庐山的真正面目。从 而领悟出对待事物也应如此，要多视角全面的看待才能窥探 真相，耐人寻味。（三）欣赏诗中画苏轼曾在东坡题跋书摩诘蓝田烟雨图中提到： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”此 句的意思是夸赞王维诗的景物描写生动形象，使人犹如置身 于图画之中。苏轼的作品中也有许多描写
4、景物的佳作，更有 题画诗的存在，惯用的写作手法是化静为动和虚实结合，在 字词之中描绘出一幅秀美的画卷，使人如身临其境。品读其 作，有利于学生展开想象，激发对祖国大好河山的喜爱之情， 提升自身的审美情趣。二、鉴赏古诗词，培养语文能力（一）提升教师自身素养兴趣是最好的老师，教师应该努力激发学生学习的兴趣 和求知欲，让学生对课堂知识不排斥而充满期待。例如在进 行苏轼饮湖上初晴后雨一课之前，可以先让学生以小组 为单位课下查找有关西湖的图片，收集描写西湖的诗句，课 上给学生机会展示分享。这样集自由与趣味于一体的作业布 置，也体现出了教师的智慧，更培养的学生查找资料、收集 信息的能力，还拓展了学生的眼界，
5、使其积累到了中华灿烂 的传统文化，潜移默化提升了学生的人文素养和审美情趣。教师还应该在提升自我的同时影响学生，仅仅要求学生 阅读而自己不读书是不可行的，教师是学生模仿的对象，其 一举一动都受到学生的关注。那么作为教师就应该利用好这 一特点，可以日常在教室进行阅读或者将自己的读书笔记与 学生分享，学生会受到潜移默化的影响，逐渐养成阅读及做 读书笔记的好习惯，同样会尝试与他人分享自己的所感所想。 记读书笔记对学生来讲，开始是困难的，教师可以先培养学 生用插画的方式替代文字或者给自己的摘抄配插图，这也是 培养学生记录兴趣的一个尝试。（二）培养小组合作意识语文新课改后，教师的形象转变成为了一位引导者，
6、学 生成为了课堂的主体，教师为主导，逐渐把课堂变为学生展 示的平台。学生在小学阶段还存在注意力不易集中，课上易 走神的情况，教师应对此学情可以采取小组合作的学习方式 引导学生更好的参与到课堂中来。小组合作的学习方式不仅 可以使学生思维集中，每个人都加入到小组讨论合作中，而 且能够培养学生的合作精神，锻炼其学习探究能力。小学生具有差异性，每个人都有自己的个性，这就需要 教师能够充分了解学生，灵活有弹性地将学生进行分组，让 每位同学找到适合自己的位置，使得学生能够在小组合作中 发挥所长，同时学习他人的长处，教师组织学生进行组内分 享和组间竞争，让学生在分享中学习，在竞争中进步，从而 提升学生的语文
7、素养。（三）开展综合性学习活动教师作为知识的传授者，首先还是应该以课堂为中心, 充分发掘语文教材的内容。但教师不仅仅是传授基础的课本 知识给学生，更应该自己对于教材进行深入发掘，探索适合 学生当前阶段的教学方式，拓展学生的思维，达到提高语文 素养的目的。如在惠崇春江晚景一诗结束后，教师可以 向学生推荐早春呈水部张十八员外、春日等同样描 写春天的诗句，并在布置作业时不拘泥于课堂内容，可以让 学生课下走进大自然，去搜集身边的春景，可以用拍照片、 画画的方式留住自己身边的春色。这样的作业不仅不会让学 生排斥，还能够提高学生学习的兴趣，捕捉身边的美好，感 受自然之美，提升审美情趣。古诗词教学不仅仅是为了增加小学生的积累能力，而且 意在提升学生的诗词鉴赏能力和艺术审美能力，更好体会古 代文化之美，传承优秀的中国传统文化，全面提升语文素养。