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1、匆匆教学设计教学目标：1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝 然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .读课文中的一连串问旬和修辞，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用 一段话把感触写下来。教学重点：L有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一 段话把感触写下来。课时安排：1课时教学
2、过程：一、走进单元，直奔主题。1、以单元主题引入，学习如何表达真情实感。2、走进课文匆匆，先来了解作者朱自清，交流收集的作者资料。3、了解写作背景。被称作诗的散文，会怎么读？二、检查预习，关注词语。1、在朗读时关注了这些词语，出示头涔涔、泪潸潸等词，边读边思考，有什么发现？2、文章还有描写时间的词，读起来有节奏、有画面感，还藏着作者的感情。3、读了这篇文章有什么疑问？ 三、学习课文，细读品悟。1、作者像一位忘年交在不停地问，全篇一共有多少个问句？到底问的是什么？表达什么样的情 感？2、1922年的春天来了，作者看着想着，师生对读“燕子去了，”读着读着发现了什么？4、短短的语句那是丰富的滋润和画
3、面，他继续向远方望着，联想翩翩，对读“太阳落了，”5、是呀，这杨柳、燕子、桃花，它们去了还会再回来，日子却一去不复返呢，所以作者忍不住要 问，抽生读问句。6、那些有形态，有颜色的事物是看得见摸得着的，可是时间不知道去了哪里？问出作者深深的惆 怅和疑问，指名读问句。在对比和追问中，读出作者问的深切和疑惑。7、作者是怎么写的那么感人呢？自学提示：静心默读2-4自然段，将日子匆匆而过的语句勾画下来并作简要批注，体会作者是如何 表达真情实感的。学完后和小组交流，再有感情的朗读。8、集体交流。（1）也许已经关注第二自然段,八千多日子是你看得见吗？（看不见）,针尖上的一滴水看得见吗？ （看得见），八千多日
4、子很长很多，可是把它比作小的一滴水，指名读。八千多日子是二十多年是 一滴水，再一转身又一滴水就是四十几年，你又有什么感受？（2） 一悠长一渺小的对比是作者深深的惋惜，指名读。（3）下一段写了一日的匆匆，在一日匆匆中，感受到了什么？还从哪些地方体会到作者的焦急？ 配乐朗读。（4）日复一日的匆匆，这八千多日的匆匆，可以用一个词概括“徘徊”，指名读，八千多日子的 徘徊又是怎么样？齐读。（5）回想这八千多口子的徘徊又回到这口复一口的徘徊，作者忍不住追问六次，他要表达什么？ 读最后一个问句。作者是不想白白走一招，他所以要问。不能白白走一招，言外之意就是要怎么走 一回？练习说话。带感情把扣人心弦的六次问读出来。（6）可是他的结尾还在问，为什么还要问？（7）问出了整篇文章的情感，理解你，朱自清24岁感愧时光匆匆写下了这篇感人至深的散文，练 笔：回想你也过了 12岁，过了四千多日子，感同自己的校园生活来写一写呢？板书设计:匆匆表达真情一去不复返比喻、夸张流逝很快连串问句生活事例