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1、教材及年级名称英语（新标准）（小学三起）章节名称 Module 5 Unit 1课型听说课四年级上册Can you run fast?教学内容分析本课教学内容为外语教学与研究出版社的新标准英语三年级起点四年级上册 Module 5 Unit 1 Can you run fast?要求学生掌握情态动词can的陈述句和-一般疑问句 及肯定句和否定句回答，并且能够运用到实际交际中。学习者分析四年级的学生已掌握 play basketball, play table tennis, play football, swim 等简 单的动词词组，通过复习旧知识现在进行时的动词词组引入新动作run, jum
2、p, ride, 用Can you.?句型询问他人的能力，并做肯定回答Yes, 1 can./否定回答No, 1 cant在教 学中，以学生为主体。为了给学生创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和 实际，我在教学中设计了学生们喜欢的活动、歌谣、歌曲，增添他们学习英语的乐趣， 在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同桌做某些活动的能力，在任务教学中 培养学生运用英语进行交际的能力。教学目标 (Teaching Aims and Demands)knowledge （语言知识目标）：教授学生掌握单词can, cant, winner, jump, far, high, fast的听说、认读
3、，能够运用句型Can you.? Yes, 1 can./No, 1 cant.来询问他人 能否做某事。skills （语言技能目标：听、说、读、写）：能运用句型：Can you.? Yes, 1 can. / No, 1 cant询问他人在某一方面的能力。培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，能 够将所学的知识在相似的生活中进行运用。& attitude （情感目标）：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生 积极参与和主动学习，让学生爱上英语。Teaching Important and Difficult Points (教学重点及难 点)教学重点：一、掌握词汇 run f
4、ast / jump high / jump far / ride fast 和句型 Can you.? Yes, 1 can. / No, 1 cant.二、结合实际运用Can you.? Yes, 1 can. / No, 1 cant谈论能否做某事。教学难点：根据实际情况运用句型：Can you.? Yes, 1 can. / No, 1 cant进行交流。Teaching Aids单词卡片、课件Teaching Innovation一、设计有关课文的习题。二、在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同桌做某些活动的能力。教学过程教学内容教学活动设计意图Step 1 Lead-in1.
5、GreetingT: Good morning, kids.55: Good morning, Ms Hu!T: How are you?56: Im fine, thank you. And you?T: Im fine, thank you. Today well learn Module 5 Unit 1.2. Warming upT: First, lets sing the song Row row row your boat together.3. RevisionT shows some pictures, asks the SsWhats he/she doing? Let t
6、he Ss answer zHe/She is./ Then T says He can./ or She can./ Teach the new words can and cant.通过对现在进行时句 型的复习，大量操练已学 过的动词短语，为之后操 练情态动词can的肯定、 否定句型做词汇储备。Step 2 Pre-task在教授can和can1时二向学生出示几组动作图片，图 片上带有对、错号的标记，Let the Ss say，He can/cant.or She can/cant./运用图片，让生通过 熟悉的动词或动词短语来 操练can, can、句型，使学 生快速上口，增强语感。St
7、ep 3 While-task1. Show the pictures of players, teach the new wordsrun fast, jump far, ride fast, jump high, and explain the word winner. (Pay attention to the same pronunciation of letterand /er7.)2. To practice: Have the Ss do the actions and say zl can run fast / ride fast / jump far / jump high,
8、 Im the winner/3. T asks zCan you.?,让学生试着用Yes或No来回答， 然后板书句型,操练;再板书Yes, 1 can.和No, 1 cant.操 练。4. To practice: Let the Ss say a chant:Can, can, yes, 1 can.Cant, cant, no, 1 cant.Yes, 1 can. / No, 1 cant.5. To make a dialogue:师生间、生生间互相问答，同桌 对话。通过上一环节的动作 图片过渡到跑步、跳高、 骑车、跳远运动员的图片， 在句型中进行词汇的教 授，列举sun等u有同样
9、发音的单词来鼓励孩子试 着拼出run和jump：并通 过winner中的er来引申其 他以er结尾的单词，归纳 总结。运用TPR教学方法让 学生边做边说，通过肢体 的动作强化短语run fast, ride fast, jump far, jump high的记忆,并体会说出 Im the winner.时的成就 感。教师通过设计韵律感 强的歌谣让学生边拍手边 说，激发中年级学生的学 习兴趣，速度由慢及快， 使学生在愉快的氛围中学 会肯定和否定答语。运用对话教学的操练 方式，通过交流使学生体 会到所学句子的“生命 力”，进而提高他们的语 言运用能力。Step 4 Post-Task1. Now
10、 we have known more about each other, but what about our friends Sam and Amy? What can they do? Lets listen and find out the answers of these questions.Questions: Can Sam run fast?, he. He is通过回答问题，快速 找到本课重点句子并了解 故事大概内容；而且通过 书写也进一步巩固了之前 所学的单词与句子结构。 Can Lingling jump far?, she. Shecant. Samride fast.
11、2. Listen and repeat, underline the sentences with can and cant.3. Listen and repeat again,遇到划线的句子大声地读出 来。4. Read it with your partners.5. Show time.再次强调，突出重点，加 深印象。Step 5 TaskClass survey课堂调查（表格附后）T: Please ask your friends what they can do then fill in the blank. When you ask, try to speak as much
12、 English as you can. For example, you can say, Hello, how are you?, How old are you?, and so on.1.教师示范T: Hello! Whats your name?SI: My name is.T: How are you?SI: Im fine, thank you.T: Can you swim?SI: Yes, 1 can.T: Can you ride fast?SI: No, 1 cant.2.学生汇报调查结果（引导学生使用句型XXXcan/cant.）课堂调查不但给学生 提供了使用英语、展示
13、所 学知识的平台，给学生提 供了自由发展的时间和空 间，而且提高他们综合运 用语言的能力，让学生体 验到用所学知识解决问题 后的愉悦，知道学英语就 能用，并且培养学生的综 合实践能力。Summarize1.总结本节课的知识点。A: run fast, jump high, jump far, ride fastB: Can you run fast? Yes, 1 can. / No, 1 cant.2.评价各小组的课堂表现情况及知识掌握情况。通过课文学习了 can 和 cant,懂得用 Can you.? Yes, 1 can. / No, 1 cant.来询 问并回答有关他人能力的 句子。
14、Homework1 . Read the text loudly.2 .自制一张调查表，调查家人或朋友是否会做某事。制作调查表的作业把 课堂学习延伸到课后，让 学生有更多练习的空间， 学有所用，给学生以学习 策略的引导，并通过询问 他人问题学会关心和了解 他人。教学反思：在本课的教学过程中，我结合教学实践，尽可能地使教学过程清晰、紧凑、过渡自然。根据 教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：复习一热身一呈现一操练一拓展一总结。在新课 内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体，灵活运用多种教学方式和操练方法巩固新知，突破难 点。并设计适当习题让学生在听、说、读的同时，做适当的书写练习，加以巩固。但在教学过程中也存在着一些不足：对学生朗读的指导还不够，应根据学生多的学情，再次调整， 继续研究出更多适合大班型教学的操练方式。板书设计：Yes, I can. / No, I cant.Module 5Unit 1 Can you run fast?cancantrun fast?Can youride fast jump high jump far?