《初中语文七年级上册第一单元济南的冬天.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文七年级上册第一单元济南的冬天.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、济南的冬天教学设计教学目标1 .知识技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语；学生能在阅读中积累文中优秀语句。2 .能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融 合；在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。3 .情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点1 .体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。2 .欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程一、新课导入春瀛芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个
2、季 节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？ 它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术蜴给瑞士, 把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先 生的评判。二、出示学习目标1 .了解济南冬天的景物特点；2 .学习老舍先生的写景方法；3 .抓住特点写写家乡的景物。4 .培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1 .看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时， 作者就在山东济南任教。2 .解题四、整体感知，理清思路1 .听课文朗读，学生边读边圈点，感受课
3、文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写 的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2 .师生互动，评点第一段a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌？【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝 地偏重感觉】3 .你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称 吗？(1)(2)(3)(4)五、体味美1 .选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？2 .推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例：山上
4、的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护 妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒， 这是不是个理想的境界？句中用“晒” “睡，“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。六、探究美想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写 景些要向他学习什么呢？启不：细致观察角度多样情景交融运用修辞手法七、作业布置板书设计济南的冬天 老舍 无风声小山摇篮图温山雪霁初睛图无重雾温晴水 空灵水晶图绿无
5、毒日蓝教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能 让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。体阅读教学主要以 课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。教学过程中先让学生反复朗读课文，先是教师 范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既 领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读 了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层
6、面，要进一步知其然，就需要质疑和释 疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？ ”“济 南总特点是从那些方面来表现的？ ”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、 意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择 喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和 积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助 学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学
7、生能举一反三，学会对 同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的 难点一一品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生 品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够, 平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语 如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语 言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中 感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味, 培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上, 它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生 更多的进入到语言中，更多的学语文。