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1、辛亥革命教学设计一、教材分析.课程标准：简述辛亥革命的主要过程；认识建立中华民国的历史意义；认识推翻君主专制制度的意义。1 .教学目标：时空观念：归纳从1894年兴中会创立到1912年清帝退位期间的重要史实，认识辛亥革命的历程。 唯物史观：运用社会历史事物发展变化的规律，说明辛亥革命是中国历史上第一次完整意义上的伟 大的资产阶级民主革命。史料实证：以相关史料为依据认识辛亥革命的“成”与“败”。家国情怀：辛亥革命建立了资产阶级共和国，是具有重要意义的制度创新；辛亥革命是世界资产阶 级革命的组成部分，推动了世界（首先是亚洲）资产阶级革命的发展。2 .教学重点与难点：重点：中Q同盟叁的建立及其纲领，
2、武昌起义和辛亥革命的历史意义。难点：辛亥革命的历史评价二、选题依据今年抗击新冠疫情的中心武汉正是辛亥革命首义地点，武汉人民的英勇牺牲精神需要我们铭 记，而抗疫英雄身上这种家国情怀正与辛亥革命的精神价值一脉相承。因此，本课希望以三位革命 英雄的事迹为线索，用情境体悟、合作学习、深度探究等教学方式梳理辛亥革命的背景、过程、结 果及评价，将课程内容设计为“英雄之魂”“破晓之光”“革命之思”三个大的板块。本节课重点讲述前两个板块，以“风雨神州唤英雄”“我以我血荐轩辕”“敢教日月换新天” “丹心从来系家国”“成果是非谁人说”5个主题来凸显革命英雄舍身报国、心怀天下的家国情怀， 提升学生对国家、对民族、对
3、文化的自信和担当。同时引发学生对辛亥革命是否成功的思考，为下 一节课的深度学习埋下伏笔。三、教学过程导入新课：以武汉抗击新冠疫情的热点话题切入，引用习主席的话“武汉不愧为英雄的城市，武汉人民不 愧为英雄的人民”，由此引出辛亥革命率先在武昌爆发的史实，并以人民英雄的视角出发，进入本 课的探究学习。讲授新课；（-）风雨神州唤英雄一一辛亥革命的背景1 .情境引入：材料：1904年7月，已是两个孩子母亲的秋瑾不顾丈夫王廷钧的反对，冲破封建的束缚，自 费东渡日本留学，在东京入中国留学生会馆所设日语讲习所补习日文，常参加留学生大会和浙江、 湖南同乡会集会，登台演说革命救国和女权道理 在此期间，秋瑾积极参加
4、留日学生的革命活 动，曾与陈撷芬发起共爱会，作为开展妇女运动的团体。引导学生阅读材料，回顾所学知识，分析秋瑾等人选择革命救国的原因？答：外患：列强掀起瓜分狂潮，中华民族危机空前严重内忧：清政府反动卖国的本质暴露无遗；资产阶级改良运动的失败2 .自主探究：材料：清廷以“新政”挽救王朝气数的动机，却换来了推翻王朝以实现改革的结果：新式学堂 培养了近代学生，因而造就了成批反封建斗士；新政发展工商，却促进了资本主义的发展；新军淘 汰了旧军，结果却铸成了把枪口指向清王朝的武装力量陈旭麓近代中国社会的新陈代谢要求学生阅读课本第一子目，找出推动革命成功的条件，并上台展示。教师结合图片展示答案：经济、组织、思
5、想、军事、有利时机（二）我以我血荐轩辕一一辛亥革命的过程.课件展示：武昌起义的时间、过程及结果。设问：革命为什么首先在武昌取得成功？答：天时地利人和。教师进一步提问“三个因素中哪一个最重要？ ”，以此引出对革命英雄舍 身救国事迹的学习。1 .情境引入：材料一：1907年7月15日凌晨，因安庆起义失败事泄，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32 岁。1911年春，留学日本的中国革命党人林觉民回国，于4月24日写下绝笔与妻书，随后 毅然投入广州的黄花岗起义。后因起义失败，从容就义，史称“黄花奇七十二烈士之一”。材料二：吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家 能毂？司
6、马青衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人 之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣 之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ 与妻书引导学生诵读与妻书，体会作者在书中表达的思想情感！师生合作，共同感悟林觉民等人将家庭幸福与国家、人民命运相结合的爱国精神。2 .视频展示：秋瑾从容就义的影视片段以此设问：秋瑾、林觉民等革命英雄的事迹体现了怎样的精神内涵和价值取向？答：以国为家，以身许国的爱国情感；天下兴亡，匹夫有责的责任担当。（三）敢教日月换新天中华民国的成立.课件展示：中华民国
7、建立的时间、地点、总统、措施。引发对革命领导者孙中山的生平探究。1 .深度探究：材料一 我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少薮满洲人专制，故要民族革命；不愿君 主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制，故要社会革命。一孙中山三民主义与中国前途材料二 孙中山认为，“中国古昔有所谓民为贵，君为轻，此不可谓无民权思想矣。 然有其思想而无其制度，故以民立国之制，不可不取资于欧美”。他强调“民国之国家，为全国国 民所公有；民国之政治，为国民所共理；民国之权利，为国民所共享材料三 建设之首要在民生。故对于全国人民之衣食住行四大需要，政府当与人民协力，共谋 农业之发展，以足民食以利民行。孙中山选集 引
8、导学生合作探究：长期以来，有一种流行的说法称：孙中山是“资产阶级革命家”。但也有人认为，孙中山是“平 民革命家”，他追求的是一种有别于欧美资本主义的新的社会形态。你更认同哪种观点，并说明理 由。参考答案：观点一：认同孙中山是“资产阶级革命家”。理由：孙中山所领导的辛亥革命是一场资产阶级革命，其核心主张是民权主义，即推翻清王朝封建 统治，建立资产阶级民主共和国，代表了资产阶级的利益。资产阶级是辛亥革命的阶级基础和主要 力量，未能充分发动人民群众。观点二：认同孙中山是“平民革命家”。理由：孙中山将民生主义逐渐完善为“平均地权”“节制资本”，以工人农民的利益为出发点，而 非维护资产阶级的利益。孙中山
9、反思欧美社会弊端，将中国古代“天下大同”“以民为本”等思想 主张融入三民主义，提出“联俄、联共、扶助工农”三大政策。学法点拨：对待同一历史事物，站在不同的立场与角度可以作出不同的历史解释。历史解释并不唯 我们要用辩证思维看待历史，坚持论从史出。（四）丹心从来系家国一一革命英雄的精神.问题导入：感悟先贤：孙中山等革命英雄心系天下、舍身报国的精神是那个时代所独有的吗？同学们还知 道哪些心系国家与人民的名人名言？通过名人名言引导学生回顾爱国英雄的事迹和情怀，教师补充：修身齐家治国平天下礼记.大学先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹苟利国家生死以，岂因祸福避趋之林则徐未惜头颅新故国，甘将热血沃中华赵一
10、曼科学没有国界，但科学家有自己的祖国钱学森健康所系，性命相托钟南山我将无我，不负人民习近平教师讲解：从先秦到现在，从封建社会到新中国，不管是政治家、文学家抑或科学家，他们都有一 个共同的理想信念，那就是家国情怀。家国情怀是中华民族历经风雨而屹立不倒、生生不息的精神 纽带。1 .情感升华：引用习近平总书记讲话：中国人历来抱有家国情怀，崇尚天下为公、克己奉公，信奉天下兴亡、 匹夫有责，强调和衷共济、风雨同舟，倡导守望相助、尊老爱幼，讲求自由和自律统一、权利和责 任统一。让学生进一步感受到家国情怀在国家层面、社会层面和个人层面的内涵，提升学生对国家、 对民族、对文化的自信和担当。（五）成败是非谁人说
11、一一辛亥革命的评价以孙中山在不同时期的发言构建思维碰撞，引导学生思考中华民国建立后的“变与不变”提出 课后探究问题：“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也。”孙中山“袁世凯尽管不好，我们要希望他好，要用诚恳的劝告，严密的监视，感动他，鼓励他，使他不可 能不好”孙中山“民国之政治，比之满清尤为不及，” “把持国事者，均系军阀武人，争权夺利，祸国误民， 有国家共和之名，无国家共和之实。”孙中山请结合课本二、三子目的内容，翻阅资料，完成以下学习任务：思考三民主义的革命目标是否真正实现？并以辛亥革命是否成功为题提出自己的看法，对 辛亥革命作出评价。（要求：观点明确，史论结合）四、课后作业1 .完成点金训练选择题1、3、4.思考三民主义的革命目标是否真正实现？并以辛亥革命是否成功为题提出自己的看法，对辛 亥革命作出评价。（要求：观点明确，史论结合）