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1、人民版必修一专题三辛亥革命教学设计四川省金堂中学校王威课题名称辛亥革命一中国现 代化的拓荒运动授课班级高一 25班授课时间2023年11月授课教材人民办必修一授课形式启发式教学课时安排1课时授课地点金堂中学录播室一、教材内容分析19世纪末，孙中山成立兴中会，首倡民主革命，成为中国民主革命的先驱者。20 世纪初，资产阶级革命思想广泛传播，资产阶级革命团体纷纷建立，资产阶级革命派 形成。中国同盟会的成立标志着中国民主革命进入一个新的阶段。资产阶级革命派不 断发动武装起义，促使革命形势不断高涨，革命时机日益成熟。革命首先在武昌爆发， 各省纷纷响应。在此基础上，中华民国成立。革命爆发后，袁世凯在帝国主
2、义的支持 下，利用革命派和清政府之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为中华民 国临时大总统，为了限制袁世凯的权力，防止复辟帝制，颁布体现主权在民、自由平 等、三权分立等体现资产阶级政治学说的临时约法。辛亥革命推翻了在中国延续 两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，打开了中国进步间门，传播了民 主共和理念，极大推动了中华民族思想解放，以巨大的震撼力和影响力推动了中国社 会变革。二、教学目标1、通过本课的学习，要求学生了解辛亥革命爆发的背景，辛亥革命的简要过程，中华 民国成立的简况；理解中华民国临时约法的主要内容及意义，认识辛亥革命的历 史意义；2.具体而言(1)通过史料，从政治、
3、经济、思想等角度简要分析辛亥革命爆发的背景，培养学生 自主学习能力，滋养学生史料解释素养；(2)通过史料，引导学生理解中华民国临时约法的主要内容，培养学生史料实证 和历史解释能力；(3)通过史料，引导学生了解民国初年社会经济、思想观念、生活习俗的变化，认识 其变化的原因及影响，从而理解辛亥革命历史意义。(4)通过结语部分，使学生深化对辛亥革命的意义的认识。最后通过对本课的学习， 使学生传承“敢闯、敢试、敢为天下先的创新精神”，树立为社会主义现代化事业而 努力奋斗的理想信念。三、学情分析本课授课对象为高一年级的学生，学生在初中阶段已学过“辛亥革命这一重大历 史事件，记得武昌起义等词语，已经具备了
4、一定的基础，但自主学习历史的习惯还 未养成，对历史的把握、分析等能力还有待提高，因此，教师要加强引导。教学重点重点：1.辛亥革命的背景、中华民国临时约法主要内容和意义解决措施：1.基于学生已学知识以及史料，让学生自主学习辛亥革命背景， 教师点评；2.节选中华民国临时约法部分内容，设置环环相扣的问题， 引导学生完成。教学难点难点：理解辛亥革命的意义和局限性解决措施：通过陈列通俗易懂的材料，设置简单明了的问题，学生独立完 成，教师再总结，再通过引用两位现代学者关于辛亥革命意义的观点，让 学生小组合作讨论完成。六、教师执教或课堂开展过程设计设计目的学生活动教师活动备注挖掘身边的 史料，让文 物“活”
5、起 来，激发学 生学习兴趣导入：学生观看图片中 的建筑，思考建筑背后 的历史价值创设情境，引入新课培养学生自 主学习能 力，认识人 民群众是历 史的创造者课前结合教材以及史 料自主学习，完成问 题：根据材料，并结合 所学知识，榻括辛亥革 命的背景多媒体展台展示个别学 生关于辛亥革命背景学 习的内容，进行点评引导学生运 用时间轴梳 理历史史 实，培养学 生的时空观 念根据时间轴列举的史 实，结合教材迅速阅读 重要史实强调历史学习过程中时 空观念重要性，强调由 于时间关系重点分析临时约法的内容和 意义通过材料创 设情境，学 生自主阅 读、分析结合思考(1)依据材 料，概括中华民国临 时约法体现了资
6、产阶 级共和国哪些基本原 则？(2)依据材料指出中 华民国临时约法限制 了临时大总统的哪些 权力，结合所学知识指 出其目的？(3)依据材料指出该 文献颁布的历史意义。引导学生图画关键 词，根据关键词提炼通过通俗易 懂的文字材 料和图片材 料相结合， 创设情境， 使学生独立 自主的完成围绕辛亥革命的意义 设置若干个小问题：1. 辛亥革命对当时中国 政治引发哪些变化？材料四的数据反映了 什么变化？为什么会 出现这种变化？3材料五反映什么现 象？为什么会出现这教师抽查学生，并 点评学生答案，进而进 行总结和升华。种现象？4.根据上述图片，并结 合所学知识说明辛亥 革命在哪个方面对当 时中国社会产生变 化？引用看似矛 盾性的评 价,引发学 生头脑风 暴，培养学 生批判性思 维合作探究：你认为这两 位历史学家对辛亥革 命的评价是否矛盾？ 说明理由。教师进行总结教学反 思(1)鼓励学生自主预习，更有利于发挥学生的主体作用。传统的教学课堂 一般以教师，教材为中心，学生处于被动接收的状态，而本课则充分使学生 充分发挥自己的主观能动性，获得有效认知。(2)教学过程中，借用本土化的人物，有利于提高学生积极性和专注度。(3)教学过程中，重难点突出，集中精力解决重难点，但是材料形式单一， 历史教学趣味性有待提升。