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1、长相思 双拱镇中心小学王天辉教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。2 .能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。3 .了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情 感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。体味“故园”的文化意蕴。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯 行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建
2、构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了一些关于思乡的诗，在李白的眼中，乡愁是那一轮皎洁的明月；而到了 王维的笔下，乡愁又成了兄弟们一起登高插茱萸的欢乐情景。那么，在纳兰性德的心中，乡 愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介（三）初读长相思1 .一读读准音请同学们将长相思读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2 .二读 品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将长相思再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。请同学们到白板
3、上标注出应该如何断句。3 .三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将长相思再读两遍，这 次请你找一找这首长相思和前两首古诗有什么不同。师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（-）四读知上阕1 .师：带着这些印象和感觉，默读长相思的上阕，结合书中的插图，和书中的注释 想想这上阕大概讲了怎样的意思。读后讨论：作者的“身”曾在何处？你们是从哪儿读出来的？（学生自学讨论）2 .汇报：曾经身处山上身处水中身处山海关身处军营师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的 点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的 帐篷，他
4、还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途 上。（板书：身在征途）3 .指导朗读（二）五读赏下阕.师：上阕叙事下阕侧重写什么呢？作者的“心”又在哪里？（板书：心）你们是 从哪儿读懂的？请按照学习上阕的方法自学下阕（生自学汇报板书心在故园）2 .教学对仗观察上阕下阕开头第一句的特点师小结一字的用法和对仗3 .课堂小练笔请按照这样的格式用对仗这样的方法紧紧围绕词的主题试着填词（生结合自身情 况选择一句或两句练笔）交流汇报（三）六读齐吟诵理解故园之恋师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？（播放音乐、画面）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那可 能是几个志
5、趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着那也可能是在暖暖的 灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常那还可能是 师：但是，这一切现在有吗？没有。在这里，这一切都不复存在，有的只是一一（指名学生朗读词）我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读长相 思。三、互文印证，读透词心1.七读入意境品味思乡情大家读得真好 读出了他身在征途，心系故园的痛苦，可是，我们是否真正走进纳兰的内 心了呢我们是否理解了他长相思中的全部内涵了呢？故园这么让人留恋，他为何还要离开呢？在菩萨蛮中，纳兰也这样的问自己出示菩萨蛮：问君何事轻离别一年能几团圆月谁会这样问纳兰？一一长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子如何问他古道边，芳草萋萋，伤感的朋友如何问他一月光下，秋风瑟瑟，孤独的父母如何问你能将君字换成什么字？纳兰真的是轻离别吗？请你替他回答师小结；是啊，他怎会轻视离别？为了朝廷为了国家他不得不离，好男儿爱故园，更要爱家 乡，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思，长 相思中有离愁，也有男儿为家为国建功立业的豪情壮志！师引：山一程，水一程，程程都是一一生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒一一生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作一一生读：长相思。四拓展延伸诗词积累还知道哪些思乡的诗词交流一下