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1、中班科学教案纸人游泳幼儿园中班科学课教案纸人游泳【活动设计】一次美术活动中，我使小朋友用糖纸研习搞大纸人，一 个小朋友说道：“老师这个纸人可以游泳吗？ “旁边的小朋友对 他说道：“纸人怎么会游泳呢？ “有的说道：“大纸人可以熟透 的吧。”听到着孩子们的探讨，我想要：既然孩子对“大纸 人”存有这么多疑点，我何不把握住孩子自发性分解成的问题, 非政府一次科学积极探索活动呢，使孩子的奇思妙想在实际操 作中回去自己辨认出答案，独立自主赢得发展，并使他们的自 学更为主动积极主动。活动就这样分解成了。纲要表示， 教师必须擅于辨认出幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中暗 含的教育价值，必须高度关注幼儿在活动中
2、的整体表现和反应, 脆弱察觉到他们的须要，及时以适度的方式接收者。认同孩子, 往往彰显在一个微笑中、一种手势上、一句话语里。纸人游 泳，就是根据孩子诡异的见解，设计的科学积极探索活动。 活动从孩子们的当前须要产生，既合乎幼儿的现实须要，又有幼1:皱纹纸放进水中变化了，变小的熟透了，颜色变浅 了，水中存有颜色了。牛皮纸摆了很长时间没熟透。幼2：我的牛皮纸滑下来很长时间没变小，我用手搓了以 后，一条一条颜色变深了。幼3：我摆的时间很长，我的白纸也熟透了，6、教师小结：这些纸放在水会变化，因为纸会变硬。皱 纹纸最难变硬，白纸差一点，牛皮纸不难变硬。（评析：第二次积极探索并使积极探索目的层层环环相 扣
3、，同材料的纸放进水中，幼儿带着疑惑静静地看著，观测着、 记录着。这种幼儿主动参予辨认出法，加强了幼儿精细的观测 习惯，也培育了幼儿的初步比较能力。）四、探讨：洗烂了的废纸存有什么用？狗屎的废纸又存 有什么用？1、出具花瓶，鼓励幼儿观赏，番茄了的废纸，可以用胶 水和颜料，调和成五颜六色的纸浆，（屈老师）涂抹在果奶瓶上装饰成美丽的花瓶。狗屎的废纸可以制作剪贴画，制作服装道 具。2、在生活中你晓得不能番茄的纸可以搞什么？恳请你们 和爸爸妈妈一起打听一打听资料，把答案写下在“你反问我请 问”栏目上。（评析：将幼儿的经验搬迁至生活中，并使问题源于生 活，又能够服务于生活。）活动延展：1、镶纸浆，装饰花瓶
4、。制作服装道具、剪贴画。2、稳步实验：在园内外搜集毛边纸，铜版纸，蜡光纸， 纸杯、纸盒等，进而积极探索用多种方法使纸受热狗屎。活动评析：蒙台梭利50年前已阐明：“儿童对活动的须要几乎比对 事物的须要更猛烈对幼儿而言，动作就是思维，因此科学 积极探索最出色的方法就是使幼儿亲自动手，在玩中学，在研 习中玩玩。本次活动，教师利用孩子们活动中的问题，从调协 幼儿多种感官协同活动抓起，对孩子的问题并作了积极主动接 收者。提供更多适合的积极探索材料，以“幼儿在前，教师在 后的观念为提振，营造了公平、器重、积极支持的宽松环境, 给孩子充份课堂教学的机会。满足用户了孩子的兴趣须要，并 使孩子赢得了一次顺利的体
5、验。在活动的过程中，孩子情绪惬意，自学主动，交流大胆, 教师面向全体，鼓励得法。使每个孩子在猜、议议、找找、比 比、试试、谈谈、记记的过程中，人人拥有尝试的机会，人人 拥有积极探索的民主自由。孩子们不断辨认出代莱问题，不断 运用旧有经验，尝试表述新问题，建构新经验。同时孩子在与 老师、同伴探讨交流，自己对纸的变化的重新认识中，获得了 老师积极主动澄清，老师对孩子抒发的确实、悖论的尊重、犯 罪行为的鞭策，不知不觉中推动了幼儿语言相处能力提升，培 育了儿童的自信心，熄灭了收敛思维的火种。同时，在延展活 动中用废为纸浆装饰花瓶的活动，孩子通过实际操作感受到废 物再利用、废物充分运用，环保意识也获得了
6、进一步增强。儿童就是独立自主蜕变的主体，教师就是一个支持者。从本次活动中，我感悟到，从孩子的现实须要启程，认同孩子 的意愿，有效率非政府教育活动，向孩子自学，就可以与孩子 共同蜕变。助于其长远发展。【活动目标】1、在操作方式活动中积极探索各种纸在水中的变化，初 步认知纸的特性。2、操作方式观测后，自学用直观的符号记录结果，并乐 意用语言去定义自己的辨认出。3、体验实验活动的快感。【活动准备工作】人手一份餐巾纸小人、糖纸小人、笔、记录表、5张集体 记录表格。【活动过程】一、用纸人以故事演出的形式引发幼儿兴趣。1、出具餐巾纸搞的小人和糖纸搞的小人。师：你们重新认识他们吗？幼：就是我们在活动区中搞的
7、餐巾纸小人和糖纸小人。2、老师讲故事带出主题。师：两位小人儿遇到了一个难题，恳请你们去多亏他们, 我们去听到一听到就是什么难题！教师讲诉故事：一天，餐巾纸小人和糖纸小人一起走进 游乐场玩玩，他们一会儿捉迷藏，一会儿荡秋千玩玩得浑身是 汗。糖纸人说道：“今天我玩玩得太热了，我们回去游泳吧！” 餐巾纸人说道：“没用，没用，你无法回去。“糖纸人说道： “为什么，我就是必须回去。”餐巾纸人说道：“没用，没用我 们无法至水里去。它们两人吵起来了出来，谁也劝服没法谁。3、幼儿探讨。师：你们来说一说道，他们能够无法回去游泳呢？为什 么？幼1:无法回去游泳，至了水里可以湿掉的。幼2：能回去游泳，因为它们存有手
8、和脚。幼3：餐巾纸人无法回去游泳，它至了水中可以熟透的。 糖纸人可以回去游泳，它至了水里不能番茄的。师：有的小朋友说道可以回去，有的小朋友说不可以回 去，那怎么办呢？幼：我们恳请小人儿回去试试看吧。（评析：从故事带出本次活动主题，用一个问题引发幼 儿的探讨，以使幼儿协助纸人为活动主线，唤起幼儿操作方式 活动的激情，合乎中班幼儿的年龄特点。）二、幼儿第一次操作方式，积极探索餐巾纸人和糖纸人 在水中的变化，并和同伴合作记录结果。1、老师传授操作方式的建议。师：老师为你们准备工作了泳池和小人，你们可以每人 挑选一个地方试试看，看一看两个小人能够无法在水中游泳， 用你的方法把结果记录下来。在一个游泳池
9、中试的小朋友录在 一块记录板上，存有什么不确切的地方吗？可以问老师或小朋 友。2、幼儿操作方式、记录结果。3、将展现板领到上面去，讲诉积极探索结果。师：恳请你们说一说你在几号游泳池中试的，它们能够 无法至水中游泳？幼甲：我在1号游泳池中试的，我指出餐巾纸人无法游 泳，因为它至水中一会儿就熟透了。糖纸人能回去游泳，因为它不能熟透。幼乙：我在3号游泳池中试的，餐巾纸人放在水中慢慢 索莱米了，熟透了，糖纸人不能索莱米，也不能熟透。师：你们用什么符号来记的呢？幼甲：我的餐巾纸人也可以熟透，无法回去游泳。我用 以则表示。糖纸人能回去游泳用则表示。幼乙：我用则表示可以回去游泳，用则表示无法回去。（评析：此
10、环节教师明确提出操作方式的建议，认输使 幼儿试试看，使幼儿在独立自主的操作方式活动中感受到两种 纸在水中的相同现象，并充分发挥幼儿的想象用自己的方式将 操作方式结果记录下来，充分调动了自学的主动性、积极性。）4、用动作学一学纸人们在水中变化。(1)师：餐巾纸人在水中无法游泳，可以熟透，能够无 法用我们的身体动作来学一学它在水中的样子呢。幼1:可以用身体抖。幼2：用双手抖。师:那么糖纸人呢？幼儿用动作学糖纸人游泳。5、师：我们把结果说他们吧。幼：餐巾纸人你无法至水中游泳，你至了水中可以熟透 的，糖纸人你可以回去游泳，因为你不能熟透。(评析：满足用户了幼儿开朗的性欲，充分调动幼儿的 身体体会餐巾纸
11、人在水中熟透的感觉，和糖纸人在水中游泳的 感觉，营造了一种随心所欲开朗的气氛，努力做到了动静交错。 使用拟人的手法，把结果说纸人，既满足用户了幼儿的兴趣，又起著了前后契合的效果。）三、积极探索其他纸在水中的变化。1、重新认识其他的纸。师：我们晓得了餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，那么 除了许多种纸它们放在水中就是什么样的我们也回去试试看吧。 先恳请你们说一说你重新认识什么纸？幼1:我重新认识毛笔，可以画水墨画。幼2：我重新认识皱纹纸、和白纸。幼3：我重新认识牛皮纸。2、看看盒子中的纸你们重新认识吗？幼：存有牛皮纸、白纸和皱纹纸。3、看看记录纸，和小朋友讨论一下，是不是稀奇古怪的 地方，可以明确提出去。幼1：存有钟的一格就是记时间，就是很长时间，还是很 短的时间。幼2：存有水的一格记纸在水中的样子。评析：使幼儿在探讨的过程中晓得记录纸则表示的意思, 既起著苞薄生互动的促进作用，又并使幼儿从中学至了自学的 方法。4、幼儿操作方式记录。5、讲诉操作方式的结果。师：恳请你们来说一谈你的结果，发生变化的就是什么 纸，没变化的就是什么纸。