《中班美术教案《春天来了》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班美术教案《春天来了》.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中班美术教案春天来了中班杰出美术教案说课稿春天去了一、说道教材1、教材分析。春天万物衰退，百花争艳、绿草例如縻、一派迷人的景 色。春天里孩子们脱下了厚实的棉衣，讨厌用自己的眼睛观测 春天的景色，讨厌在园子里找寻春天。天气不好的日子孩子们 更喜欢围坐在一起探讨春天。探讨着春天里能够搞的事情。中 班下学期的幼儿探究、分析、观测能力存有了一定的发展，并 且孩子们充满著了好奇心和猛烈的探究欲，能够主动地回去探 究周围和环境的变化，并且能够根据变化运用自己的表达方式 将认知至的变化予以整体表现。同时这个时期的幼儿的语言表 达能力及审美能力存有一定的发展，孩子们在平时的活动中也 累积了许多有关绘画方面的经
2、验。2、教学目标。教育活动的目标就是教育活动的起点和爱人，对教育活 动起至着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制订了一下活 动目标：通过谈话，介绍春天的季节特征和春天里人们的活动。1）自学侧面人的动态画法。2）能够用完备连贯的语言大胆叙述自己的作品。3）句子：春天去了3、教学重点与难点。我奠定目标的依据：了不起的科学家爱因斯坦指出“想象 力比科学知识更关键，因为科学知识就是非常有限的，而想象 才归纳着世界上的一切，促进着进步，并且就是科学知识演化 的源泉。”崭新纲要反反复复表示“艺术就是幼儿抒发自己 的重新认识和情感的关键方式，必须并使幼儿大胆地抒发自己的情感、认知和想象。”因此，活动目标中，
3、我将动态人物的 画法做为了活动的重点。难点就是侧面人物的画法。二、说道教学策略1、教法分析刚必须中特别强调“以幼儿为主体，教师应沦为幼儿 自学活动的支持者、合作者、引导者。”本次活动我始终以引 导者的身份发生，以自己的语言鼓舞幼儿的定义的完备连贯外, 还使用了适合的方法非政府教学，使用的教法主要存有以下几 种：1）谈话法：活动一已经开始，我和幼儿一起谈论春天的 景色，为后面的环节进行并作了铺垫。2）回答法：就是指教师明确提出问题使幼儿在观测图片 时，将自己所辨认出的，以及把自己的见解说大家，一起找寻 答案。本次活动中，我设计了一些鼓舞幼儿想象、缔造的问题, 例如“春天里除了美丽的风景外，小朋友
4、在春天都会搞什么？ ”3）体验体会法：为了使幼儿更好的掌控动态人物的画法, 恳请幼儿展开示范点，找到难点一起化解。2、学法分析（1）观察法：幼儿的想象力虽然比较丰富，但使幼儿凭 空想象幼儿往往无从下手。因此，我使用了观察法，通过观察 教师示范点，鼓励幼儿在观测、交流的基础上更加直观形象地 观测、体会教师画侧面人物的步骤及要点。（2）操作法：使幼儿在独立自主绘画过程中既赢得提升, 又充分发挥自己无穷的想象力。除了独立自主积极探索法、课堂教学技术创新法等。（3）教学准备工作及教具根据选材的特点和设计内容，这文言的活动准备工作存 有：春天背景图、人物动态图若干、黑板、白纸、彩笔。三、说道教学过程环节
5、一：激趣、谈话引入：“兴趣就是最出色的老师”。活动已经开始我利用谈话形 式鼓励幼儿将自己尚无的关于春天的经验展开整理，唤起幼儿 活动兴趣。环节二：出具春天背景图。观测图片，鼓励幼儿说道说道图片上春天的景色，由春 天的景色联系至春天里小朋友的活动，根据幼儿所说至的人物 动态张贴至背景图上。环节三：教师示范点画动态人物。（负面、侧面）在这一环节中，我为幼儿创设了一个收紧的观测、观赏 的平台，通过与观测教师画动态人物的过程，增进对动态人物 的掌控。环节四：幼儿独立自主创作，巡查中给与个别辅导。这一环节，幼儿将在民主自由、收紧的氛围中开心地展 开创作。在这其中，我将充份地充分发挥幼儿的主体性地位， 鼓
6、励幼儿绘画时充分发挥想象、深入细致、细心而大胆地创作, 创作出像他人不一样的、存有自己特点的作品。环节五：幼儿展现作品。观赏和评价就是为了引起幼儿更猛烈的想象、缔造心愿。 这一环节中，根据幼儿能力情况和速度的相同，我精心安排先 顺利完成的幼儿将作品送给旁边的小朋友观赏，这样一方面并 使先顺利完成的幼儿“有事可以干活”，防止了不必要的“消极 等候“；另一方面，使幼儿在与老师和同伴的互动中体会顺利 的欢欣，赢得美的体会，从而绽放幼儿对美术活动的高度热情, 同时提升语言表达的完备与连贯。四、说道教学评价在活动过程中，通过回答、交流、民主自由抒发等方式, 对幼儿对春天的景色很熟识，人物动态掌控的基本情况以及幼 儿参予也整体表现出来了积极主动的情绪和态度，对幼儿展开 及时评价。根据赢得的意见反馈信息，必须调控不好教学节奏 合理分配不好时间。非政府不好幼儿展开独立自主创作，力争 使幼儿存有相同发展。使教学内容、教法达至最佳化，彰显因 材施教的原则，提升活动效益。活动完结前，对于幼儿的情绪状态以及幼儿的顺利完成 情况考量幼儿与否初步达至预设目标。